2022年二年级下语文教案-色彩的游戏-鄂教版

1、名师精编 优秀教案颜色的嬉戏教学设计【教材分析】颜色的嬉戏 是鄂教版学校语文课标试验教材第四册的一篇阅读课文,是 一篇文字形象生动、想象丰富好玩的儿歌；它描写了红、黄、蓝三种颜色组合成 其他不同颜色的好玩现象；课文运用了拟人化的手段,给予颜色以生命的动态,绽开丰富的想象,以富有童趣的文字给孩子们带来了美的体验与享受；【教学目标】1、学会“ 彩、抱、相、新、衣、喜、满、得” 八个生字,会认“ 淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭” 七个字,懂得“ 紧紧地、相亲相爱、笑嘻嘻、欢喜悦喜”等词；2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；3、明白红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化,感受颜色小调皮们的 活泼、

2、可爱,感受颜色变化的神奇；【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、创设情形,在读中绽开想象,感受颜色的神奇变化；【设计理念】依据语文课标中指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得 初步的情感体验,感受语言的美丽；结合本课特点及语言变化,基于此,我在教 学环节的设计上,着力于以下几个方面： （一）营造课堂氛围,努力将孩子们带 入情形之中, 让他们入情入境地想象, 纵情地去读书； 实行以读为主, 以读代讲；通过多种形式引导读,在读中自己观看、自己发觉、自己探究、自己解决问题,从而真实地感受到颜色变化的神奇与美丽；通过“ 紧紧地”、“ 相亲相爱” 、“ 欢欢 喜喜” 、“ 笑嘻嘻

3、” 等词,感受作者用词的奇妙、 以及文章语言的美丽； 并抓住“ 相 亲相爱” 这一词,因势利导地进行说话训练,将教学从课内延长到课外,在想象 中拓展同学的思维,恰如其分地将语言积存与运用相结合；（二）为适合低年级 儿童的特点, 导入环节实行激趣导入法、 趣味谈话法等多种形式, 让同学在轻松开心的环境中进入学习状态,从而获得学问；（三）识字写字环节,我注意了学生的学习方法的指导与爱好的培育；把单调枯燥的识字写字课堂, 转变为轻松愉名师精编 优秀教案快的学习课堂； 另外,我仍依据同学的爱好爱好, 以同学不同的生活识字体会为 不同的起点, 绽开教学, 让同学先说说几个生字中, 你已经熟悉了哪几个？怎

4、么熟悉的？会写哪几个？怎么会写的？这样,分散融合在详细的语境中去熟悉、理解和运用,同学会记得更牢,课堂气氛会更加活跃生动,而且更有效；在整个教 学过程中,我注意以孩子自主、合作的学习方式为主,培育他们主动探究、团结 合作的精神；【教学预备】多媒体课件、生字卡、词语卡片、四字格【教学时数】：2 课时（第一课时：初读课文,读准字音,读通课文,明白大意,学写生字“ 抱、衣、新、满、得” ；）其次课时【教学目标】：1、学习课文,联系课文及生活实际懂得由生字组成的词语；学写“ 彩、喜、绿、相” ；2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；3、明白红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化,感受颜色变化的神

5、奇；【教学过程】：一、创设情形,激趣导入 1、师：同学们,今日,我们来到了一个神奇的王国,在这个王国里住着一 群又可爱又调皮的颜色宝宝, 它们不仅会玩嬉戏, 而且仍会变魔术呢！ 想去熟悉 它们吗？请看大屏幕！（课件出示：颜色王国中,不同肤色的颜色宝宝在一块欢快地玩耍；）2、师：熟悉它们吗？你最喜爱哪一个？同学挑选自己喜爱的颜色说一说；3、师：同学们,知道吗？你们喜爱的颜色宝宝,大部分都是由这三个颜色 宝宝做嬉戏变出来的；（课件出示：红、黄、蓝三个颜色宝宝从众多的宝宝中蹦出来；）4、师：想去明白它们吗？快去读读课文吧！名师精编 优秀教案（这一环节, 通过激趣导入, 让同学轻松开心地进入学习状态,

6、产生阅读欲 望；）二、读文正音,质疑问难 师：明确学习要求（ 1）读准生字、词语； （2）读通顺课文；（3）你明白到 什么？（ 4）仍有什么不明白？1、同学自由读文,读准字音,读通顺课文；2、检查、反馈；师：同学们,这些生字宝宝你们会人吗？（出示课件：课后生字,易读错的字,指名读；）师：能告知老师,你是怎样学会认“ 彩、喇、橘、相” 等字的吗？生甲：我最喜爱吃橘子；妈妈常常带我到超市去买橘子,我熟悉橘子,看柜 台标签上的名字就熟悉了；生乙：我爸爸有一台照相机；从相机上的说明,我就会认这个字；我仍知道“ 相” 是个多音字,仍读“xing” ,“ 相亲相爱” 一词中就读“xing” ；生丙：我的小

7、妹妹玩具实在太多了,其中就有小喇叭,我也喜爱喇叭；这个 字读作“l ”； 师：同学们都是生活中的有心人,真会学习！（课件出示：出示生字,齐读生字,难读准的字,再读；）师：生字都读准了,这些词语会读吗？谁来试试？（指名读、评；（课件出示：木瓜上词语“ 橙色、橘子、笑嘻嘻、紧紧地、相亲相爱、欢欢 喜喜” ；）师：字词都读准了； 把它们放到课文中去, 再读课文, 可要把句子读通顺哟！（指四名同学合作读文,每人读一小节； ）3、师：同学们,你们读懂了什么呢？仍有什么地方不明白？同学沟通,指名说一说；4、师：红、黄、蓝三个小调皮,每天一块做嬉戏；你最喜爱哪两个调皮做 嬉戏？请把它们介绍给大家好吗？（这一

8、环节, 复习旧知, 质疑,引入新知, 形成上挂下连, 激发同学奇怪心,名师精编 优秀教案形成阅读欲望；）三、入情入境,读中感受 1、同学自读课文,边读边想,小组沟通；2、集体沟通；（1）师：同学们,你最喜爱哪两个调皮做嬉戏呢？同学反馈：最喜爱 色和 色做的嬉戏,变成了 色；指导朗读第一小节；（假设同学说喜爱红、黄小调皮的嬉戏； ）A、师：这两个小调皮怎么会变成“ 橙色的小调皮” 呢？指名读第一句,认 读“ 紧紧地” ；师：瞧！红、黄两个宝宝紧紧地抱在一起,就变成了橙色的小调皮；（出示课件：红、黄抱在一起,慢慢合二为一,变成橙色的调皮；）指名读第一句,齐读；师：橙色的小家伙可真调皮了；它处处乱跑

9、,去干什么去了？快读读看！同学自读,后反馈；认读“ 笑嘻嘻” 一词,笑嘻嘻地读这个词；师：谁情愿扮演这个调皮的橙色宝宝,为我们读读这句话；指名读,笑嘻嘻地读这句话,体会橙色小调皮的活泼可爱；师：想去看看这个可爱的小调皮吗？（课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动,发出“ 咯咯咯” 的笑声；）指多名同学读第一句,分组读,齐读；师：红色小调皮、 黄色小调皮变魔术的嬉戏好玩吗？让我们来和它们一起玩 嬉戏吧！齐读第一小节；师：橙色的小调皮在木瓜、橘子上笑嘻嘻,仍在哪里笑嘻嘻呢？同学沟通,指名答；如：南瓜、胡萝卜 （这一环节, 抓住“ 紧紧地、 笑嘻嘻”等词,指导多种形式朗读课文, 懂得、体会；适时地把同

10、学思维由课内引向课外；）B、师：黄、蓝两个小调皮又是怎样做嬉戏的呢？你们喜爱它吗？（2）指导朗读其次小节（假设同学说喜爱黄、蓝小调皮的嬉戏；）抓住“ 相亲相爱” ,感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热,引导同学做动作,加深感受后朗名师精编 优秀教案读；（课件演示：它们一起给大树、小草穿绿衣；大树、小草由无色变绿色,十 分美丽；）感受颜色宝宝给它们换衣服后的欢快；（多形式：指名朗读、练习表演朗读；抓住“ 相亲相爱” 一词；）师：谁能用“ 相亲相爱” 说一句话？生甲：爸爸和妈妈相亲相爱；生乙：我和爸爸妈妈是相亲相爱的一家人；（师评、勉励；）（这一环节,多形式引导读、看、演,在读中悟,真实感受到颜色的美丽

11、,将积存与运用紧密结合； ）（3）指导朗读第三小节；抓住“ 欢喜悦喜” ,感受红、蓝小调皮的活泼、欢快和可爱,以及它们变成 紫色牵牛花的欢快,并指导朗读；（课件展现：红、蓝小调皮到了无色的牵牛花身上,花变成了紫色；）（课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上慢慢开放,通过形象、直观的感受,使同学真实感受到颜色给大地带来的变化,指导同学多形式进行朗读；）（4）师：红、黄、蓝三个小调皮,每天在一块儿做嬉戏；瞧！它们又来了；（课件出示： 一个无色的世界, 在三色宝宝的拍打、 拥抱中变成了多彩的世 界；）师：这真是太神奇了；让我们一起来读读吧！齐读课文第四小节；请三个同学上台表演、做动作,指名读、分组读、齐

12、读；（5）师：观察你们这么高兴,老师也想和你们一块儿做嬉戏！（师生互动,师说、生答红、黄、蓝三色做嬉戏变色；看谁答得又快又对；巩固课文学习；）四、拓展想象,勉励表达1、师：同学们,颜色王国里仍有很多颜色宝宝,它们玩着不同的嬉戏呢；（出示众多的颜色课件）你仍喜爱哪些颜色嬉戏呢？请你们课后在调色板上调 色,再介绍给大家；2、你们知道蓝色宝宝是怎么来的吗？请看大屏幕；（课件出示：蓝色宝宝的变化过程再现； ）名师精编 优秀教案3、课件出示：作业训练,我也会当小诗人；师：同学们,把你们刚知道的颜色嬉戏介绍一下,也当回小诗人吧！（同学沟通,指多名同学说,仿句说句,勉励表达；）生甲：黄色的小调皮,绿色的小调皮,欢喜悦喜在一起,它们在蓝天上笑嘻嘻,它们在大海里笑嘻嘻；生乙： 五、识记