血染实验报告教案设计例文文本

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 血染实验报告教案设计例文文本 血染的测验报告教案设计范文 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习老科学家为了科学事业无私奉献的宏伟精神。 教学重、难点： 1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的宏伟精神。 2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能切实运用。 教法学法： 自主、合作、探究 教、学具： 相关的图片 南美洲毒蛇的录像画面。 教学模式： 三段五环教学模式 教学课时： 一课时 教学过程： 其次课时 一、预习作业 1、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动? 2、从这

2、些行为中你认为施密特是一位怎样的人? 3、为什么说这份报告是“血染的测验报告”? 谈话导入： 同学们生命对于我们来说只有一次，但是好多人为了他喜欢的事业献出了名贵的生命。这节课就让我们持续走进芝加哥动物学家卡尔施密特博士，看看他是何以生命为代价完成那份血染的测验报告。 请同学们观看一段视频(出示视频材料) 同学们看到这些画面，你想到了哪些词语 师：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬伤而死去，为了研究抗御这种毒蛇的手段，施密特博士用它做测验想揭开其毒性的机要，但不幸的是测验中他不提防被毒蛇咬伤了，那他会怎样做呢?现在请同学们以小组单位通过解决这几个问题来学习。 二、自主、合作、探究 1、以小组为单位

3、交流预习任务中的问题。 1)、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动? 2)、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人? 3)、为什么说这份报告是“血染的测验报告”? 2、教师巡查指导。 三、表示提升 1、以小组为单位汇报交流议论的问题。 2、引导学生抓住重点句子解析上述问题，并从读文中悟情会意。 (1)“施密特先生觉得伤口强烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒” (2)他想：“完了，莫非就这么死去吗?不!我理应再做些什么” (3)“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔施密特博士手中的笔落在地上，他中断了呼吸。” (4)“5个小时后”，足见时间之长。 四、质疑解惑： 同学们你还有什么

4、不解的地方吗? 五、情感升华 1、同学们这位可敬的老人竟这样离开人世，他走的那么匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艰苦，忍受了我们无法想象的痛楚，此时端详这份血染的测验报告，你想对施密特博士说些什么? 2、此时我们分外忧伤，一位科学家就这样离我们而去，但我们又感到欣慰，他给我们留下名贵的科学资产，让我们再一次带着对他的崇敬之情齐读文中结果两句话。 3、在人类历史的长河中，大量科学工为了造福于后代，不惜一切甚至生命。卡尔施密特博士只是其中一个，还有大量为人类做出付出的科学家，譬如：牛顿、居里夫人、布鲁诺等同学们课下读读他们的故事，相信你的心灵再次会受到启迪和震撼的。 板书设计： 蛇毒研

5、究 血染的测验报告 科学事业 挽救生命 教学反思： 本节是血染的测验报告其次课时的教学，学生在“三段五环”的教学模式下，轻松愉悦的完成了本课的学习，体会到了老科学家卡尔施密特博士的无私而宏伟的奉献精神。这篇课文是一篇记事为主的记叙文，文章记叙的是施密特博士在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着巨痛，在5个小时里专心记录了被毒蛇咬伤后的生理回响，结果献出了生命。这件事反映了施密特博士专心求实的科研品格，赞扬了科学家为了科研事业，为人类健康勇于牺牲的典雅品质。我的教学反思有如下几点： 一、预习前移、导学指导 我在课前的前一天，提前布置“预习作业”， 学生围绕“预习作业”做一个简朴的预习，将预习目标

6、概括化。这三个问题的提出，可以表达站在学生“学”的角度,也是本节课所学内容的完整呈现，通过问题和习题细致有序地引导学生理解和掌管学习内容。 二、课件运用恰当 在教学中，我课件出示南美洲毒蛇，让学生说说看到蛇后自己内心的感受，从而让学生体会到毒蛇可怕与凶猛，为下文学习施密特博士被蛇咬伤后忍受着极端的痛楚做个铺垫。在这个环节中从学生的表现中不难看出蛇给孩子们的影响是很大的,激发了学生学习的兴趣，有着积极探索的欲望，课件的表示收到了较好的教学效果。 三、小组合作探究真实有效 学生由于提前预习了，对课文内容重点已经有了深刻的印象，小组长率领大家交流探究时，能够按照平日的训练，切实有效的完成合作要求，在

7、此期间，我在学生中间巡查，做过细的调查研究，主要是针对中差学生，了解他们在自学议论中的困难，最大限度地把自学中自学议论所暴露出来的疑难问题抓到手，为什么说这份报告是“血染的测验报告”?这一问题学生熟悉的不是那么深刻，我就抉择表示点拨环节解决。 四、抓重点词、句子，理解文章内容。 在学生举行交流、质疑、点拨阶段，我先请小组代表举行汇报，举行全班交流， 在断定学生对问题的正确分析之时，持续引导学生通过重点词、句子的理解，通过读与思相结合，采用了引读、评价读、个别读、齐读等多种形式朗读，让学生更好地体会蛇的凶猛，令人惧怕，来体会施密特博士所受的巨大痛楚，从而感受博士为了科学事业，为了人类的健康勇于牺

8、牲的高尚精神，有着固执的毅力与宏伟。 五、质疑解惑，留神生成，情感升华。 在质疑解惑环节，学生提出了两个问题：为什么被蛇咬了之后会不能动弹?被蛇咬了之后理应怎么办?我先让学生来回复，对于第一个问题，学生的回复没有科学根据，由于我在上课前预想了课堂的生成，查阅了资料，就向学生讲授：毒蛇的头呈三角形，尾部较粗短，色斑较娇艳。当人不慎被毒蛇咬伤后，蛇毒通过神经系统和血液循环伤害人体。血液循环中毒局部疼痛强烈，肿胀明显，并急速向肢体近心端曼延，严重者可发生急性肾功能衰竭、休克以致死亡。对于其次个问题，我也指导了学生不科学的方法，用嘴吸的时候，确定口腔里不能有破损，另外补充了另几种方法。在情感升华环节，再次对文本举行了感悟，并使文本得以升华。 通过这节课，我深深地体会到了教师的学识水平，对上好语文课多么重要，我也看到了自己的缺乏，一，语言的组织才能还有待于进一步的提高。二、在课堂中，我们务必能对学生说的话，举行评价与总结，这就需要我们教师务必有丰富