景德镇乐平小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试综合模拟试卷及答案

1、第 页 景德镇乐平小学教师招聘教师资格证教育心理学考试综合模拟试卷及答案一、单选题1艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）。 A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢 答案：A解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。 2柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是（ ）。 A.“好孩子”定向水平；权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平；原则定向水平C.原则定向水平；良心定向水平D.惩罚和服从定向；利己主义定向 答案：D解析：柯尔伯格的6个阶段归属3种水平。前习俗：服从与惩罚定向；利己主义定向。习俗：人际和谐与一致（好孩子定向

2、）；维护权威与社会秩序定向（法律与秩序定向）。后习俗：社会契约定向；普遍伦理原则（原则与良心定向）。 3学生在教师指导下，独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的教学方法是（ ） A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法 答案：C解析：本题考查讨论法的概念。 4（ ）是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作韵重要保证。 A.班集体的正常秩序B.班主任的管理工作C.班级目标D.良好的班风 答案：A解析：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作重要保证。 5学生班级的直接教育者、组织者和领导者是（ ）。 A.班主任B.班长

3、C.德育教师D.校长 答案：A6在心理测验中，智力测验属于（ ）。A.认知测验 B.人格测验C.兴趣测验 D.成就测验 答案：A解析：智力测验是认知测验的一类。 7学生学习体操动作，这种学习属于（）。A.信号学习 B.连锁学习C.辨别学习 D.言语联结学习 答案：B解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动 作联结。体操正是如此。 8当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。这种做法属于( )。A.强化法B.示范法C.代币奖励法D.系统脱敏法 答案：C9美国教育家柏克赫斯特提出的教学组织形式是( )。A.复式教育B.分组教学C.个别教学D.

4、道尔顿制 答案：D10下列活动属于心智技能的是( )。 A.阅读B.唱歌D.跑步C.写字 答案：A二、判断题11教师的教学策略主要有两种：一是以教师为主导的教学策略；二是以学生为中心的教学策略。（ ） 答案：错解析：教师的教学策略可以分为三种：一是以教师为主导的教学策略；二是以学生为中心的教学策略；三是个别化教学。 12学习准备是一个动态的发展过程，主要是指横向的维度。（ ） 答案：错解析：学习准备是一个动态的发展过程，主要包括横向和纵向两个维度。 13现代教育重视创新能力的培养，同样，传统教育也注重创新能力的培养。（） 答案：错解析：重视创新能力的培养是现代教育和传统教育的根本区别所在，传统

5、教育强调的是对过去知识的记忆。 14制度化教育建立的典型特征是学校的产生。（） 答案：错解析：学制的建立是制度化教育建立的典型特征。 15教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。( ) 答案：对解析：教师在组织教育教学活动的时候，要运用启发性的教学原则，一步-一步启发学生充分发挥想象力和创造力，引发学生的自主发展。 三、填空题16学生性格差异主要是指性格的特征差异和_。 答案：性格的类型差异|17一般认为，影响创造性的因素主要有_、智力和个性。 答案：环境|18自我意识包括自我认识、( )、自我监控三种主要成分。 答案：解析：自我体验 19教师在学生心目中具有天然 的_ ，它是教师进行

6、教育的重要条件。 答案：权威性,20杜威强调在教育中 以_（ ）为中心。 答案：儿童,21选择题是由_ 和多个_ 组成。 答案：题干，选项,2220世纪40年代，_的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应性以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。 答案：弗洛伊德,23皮亚杰主要是通过探讨儿童_，诸如儿童对行为责任的看法、儿童公正观念和儿童心目中的惩罚来探讨儿重道德认知发展规律的。 答案：解析：道德判断 24小学生的人际关系和交往包括师生交往 和_交往。 答案：同伴,25教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认 了教育的 _属性。 答案：社会 ,四、问答题

7、26下面是对某所学校成绩册改革的一段描述：上学期放假后，同学们议论最多的是他们的成绩册，上面不仅有考试的分数和班主任的评语，而且有老师的“悄悄话”，更令人叫绝的是还有自己评价自己、家长寄语、同学互评等栏目。 解析：（1）以上这些变化充分反映了课程评价方面“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。质性评价与量化评价相结合成为基本的评价方略。另外，学生的发展性评价成为课程评价的有机组成部分。（2）我国新一轮基础教育课程评价改革，具体体现在以下几个方面：淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化：突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价：强调评价标准与内容的

8、多元化，关注情感、态度、价值观的评价：强调质性评价，采用多样化的评价方法：强调终结性评价与形成性评价相 27在实际的教学中，有的教师对写不好作业的学生采用“漏一补十”、 “错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析，并谈谈应如何有效地促进学生的知识保持。 解析：根据记忆规律，教师的这种做法是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜识记过多，否则，易引起过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了心理障碍。有效地促进学生的知识保持的方法有:深度加工材料:有效运用

9、记忆术:进行组块化编码;适当过度学习:合理进行复习。 五、解答题28教育 解析：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承

10、担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 29简述教学过程的特点。 解析：教学过程的特点如下：(1)直接经验与间接经验相结合：学生认识的主要任务是学习间接经验；学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。(3)掌握知识与提高思想相结合：学生思想的提高以知识为基础；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；在教学中要防止两种偏向。(4)教师主导作用与学生主动性相结合：承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生

11、参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 30确立小学德育目标的依据有哪些? 解析：(1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求；(2)教育目的中对学校德育所要达成的结果所做的总的规定；(3)儿童身心发展的特点与规律等。 31试述教师劳动的特点并就其中一个特点以实例加以说明。 解析：教师劳动的主要任务包括：教好功课；加强学生思想品德教育，教书育人；关心学生的 身心健康。教师劳动的对象、内容和过程的特殊性使教师劳动具有一系列的特点。(1)复杂性教师劳动的过程是一个综合使用、消化、传递和发现科学知识技能的复杂的脑力劳动 和体力劳动的过程。教师劳动的效果，不只取决于教师的主

12、动积极性，也要有学生的积极 主动性，并且还要使二者很好地结合起来。这就要求他本身应当具有广博的知识，掌握传 授知识的有效方法，懂得创造型人才培养的方法、手段和模式。这种既是客体又是主体的 双重性，使得教师的劳动具有了特殊的复杂性。(2)创造性教育是一门艺术。教育教学虽有规律可以遵循，但是由于教育的对象是具有感情、受 社会多方面影响的人，是具有个性、正在迅速成长的儿童、青少年，这就要求教师在劳动中 要具有极大的独立性和创造性。(3)示范性在很多情况下，教师的言谈举止，为人处世的态度，求知的精神，思维方法等都或多或 少地影响着学生。如思想品德的示范性、教学手段的示范性、知识传递中的示范性。(4)隐

13、蔽性和长周期性教师劳动主要是以个体劳动的方式进行的。教师劳动的成果集中体现在学生对知识 技能的掌握、智力的发展、道德水平的提高和身体健康成长等方面。但从教育的实际情况 来看，任何一个学生的发展，都不仅仅是许多教师共同教育的结果，而且也是学校、家庭、社 会和学生本人长时间共同努力的结果。教师的这种劳动特点，就使教师的劳动及其成果具 有长周期性，它不像科学家、文学家、工人的劳动成果那样很快就能见成效，立即为社会所 承认，它需要一个漫长的时期才能看到效果。教师工作的创造性可以体现在教师,工作的各个方面，如：教师劳动过程的创造性教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、模式、方法可以套用。教师 在自己的工作中，通过自己对知识的理解，针对教育对象的不同特点，遵循教育的普遍规 律，选择最有效的方法与途径来完成教学任务。这种理解、选择和实施的过程，就是创造的 过程。 、学生自身条件的不同，决定了教师劳动的创造性教育对象千差万别，教育条件千变万化，教育内容也各不相同。所以，在教师工作中不 可能有一套可供教师在任何条件下都能使用的模式。教师既不能照搬别人的经验，也不能 把自己的经验一年又一年地重复使用，只有不断地去创造去更新。另外，