乐山教师笔试考试幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 乐山教师笔试考试幼儿招聘教师资格证幼儿保教知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1以下不属于导致儿童发育迟缓的因素的是( )。 A.不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素答案：C解析：发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常等现象。影响儿童生长发育速度，导致发育迟缓的因素有很多：不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足;全身疾病引起的矮小;家族性矮小和体质性生长发育迟缓;精神因素;先天性遗传、代谢性疾病;甲低、垂体性侏儒、先天性卵巢发育不全、小于胎龄儿、特发性矮小等。 2规则对儿童没有约束力的阶段是( )。A.权威阶段B.可逆性阶段C.公

2、正阶段D.自我中心阶段 答案：D解析：D【解析】自我中心阶段(2-5岁)是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。 3下列针对幼儿个体差异教育观点,哪种不妥( ) A.应关注和尊重幼儿不同学习方式和认知风格B.应支持幼儿富有个性和创造性学习与探索C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标D.应对有特殊需要幼儿给予特别关注 答案：C解析：幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差原则。 4智力游戏属于（ ）的范畴。A.安静性游戏 B.角色游戏 C.创造性游戏 D.规则性游戏 答案：D解析：按游戏的内容

3、和性质，把游戏分为创造性游戏和规则性游戏。规则性游戏又称教学游戏，主要包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。 5幼儿园的（）应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。 A、智育B、美育C、体育D、品德教育 答案：D解析：以情感教育和培养良好行为习惯为主是幼儿园的品德教育。 6在幼儿的想象中，( )占主要地位。 A.无意想象B.再造想象C.有意想象D.创造想象答案：A解析：幼儿想象的特点：以无意想象为主，有意想象开始发展。 7被褥的日常消毒方法是( )。 A.开窗通风B.洗涤C.日晒D.煮沸答案：C解析：清洗消毒常规要求床单半月一换，被褥一月一晒。

4、8贯彻幼儿参与性原则的根本保证是( ) A.教师的引导B.教师要控制幼儿C.教师要树立正确的观念D.创设优美的环境答案：C解析：参与环境的创设，有助于培养幼儿的主体意识、责任感、合作精神。这是对幼儿最好的教育，其效果绝不亚于教师创设的现成环境。树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证。 9在幼儿园教育指导纲要(试行)中，第二部分是“教育内容与要求”，在该部分主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做的是（）的作用。 A.教育目标B.内容与要求C.指导要点D.组织与实施答案：B解析：幼儿园教育指导纲要(试行)的第二部分的内容是“教育内容与要求”，在该部分又包括以下三部分：每一领域的目标、内容与

5、要求以及指导要点。其中，目标主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在；内容与要求主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做。同时，将该领域的内容自然地负载其中；“指导要点”则一是点明该领域的教和学的特点，二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。结合题干进行分析，考查“主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做”的是“内容与要求”的作用，所以B选项是正确答案，而D选项的“组织与实施”根本不属于纲要第二部分的内容。 10我国学前教育中特有的一条教育原则是（）。 A.独立自主性原则B.保教结合原则C.发展适宜性原则D.综合性原则答案：B解析：保教结合原则是指教师应从幼儿身心发展的

6、特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。而且，保教结合原则是我国幼儿园教育特有的一个原则。所以，本题正确答案选B。 二、解析题11综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一个幼儿园中班游戏活动区方案。 解析：创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。结合中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动;开始进行同伴交往，可设计一些便于

7、发展交往的游戏;相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。活动区设计方案：游戏是幼儿的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端，而区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。要使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。现将本次游戏活动制定方案如下。美工区：(1)用水彩笔或棉签蘸颜料在纸或其他材料上随意作画。(2)用笔沿着

8、手掌或脚掌的外形把手掌或脚掌描在纸上，也可利用手掌或脚掌的形状作画。(3)提供完整的蛋壳和形状各异的鹅卵石，幼儿在蛋壳上或是根据石块的形状作画。(4)提供橡皮泥让幼儿随意做各种物品。(5)提供一些纸，让幼儿折飞机或船等其他物品。阅读区：(1)学会正确的翻看图书并保持安静。(2)知道要爱护图书并不乱撕、丢书。(3)尝试看图片讲述或编故事。(4)启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出并尝试编故事。(5)活动结束后能将书整齐的放回原位。体育区：(1)尝试对纸箱上的大小洞进行投掷活动，锻炼幼儿目测能力。(2)探索沙包的几种玩法并自由玩沙包。(3)让幼儿在独木桥上行走，锻炼幼儿的平衡能力。(4)提供布袋，锻

9、炼幼儿的跳跃能力。益智区：(1)提供各种形状的图片让幼儿能正确分出正方形、圆形、三角形等一些平面图形。(2)提供20以内的点卡及相同数量物品的图片让幼儿学会一一对应，会20以内的数数。(3)提供填数字图片，巩固幼儿对20以内顺数及倒数的掌握。(4)会将相同数量的物品摆出各种形状，巩固的5以内数的守恒的掌握。角色区：(1)提供钱币让幼儿初步尝试掌握钱币的使用。(2)能够结合生活经验学会分配分角色，使用工作语言参与到游戏中去。(3)对活动中的材料感兴趣，会正确的操作和摆弄。(4)活动中能热情地与同伴交流，敢于表达自己的意见和要求。 三、问答题12试论述规则游戏的指导要点。 解析：(1)尽可能选择可

10、以让大多数幼儿参与而不是旁观、等待的游戏。 (2)游戏如需分组，最好采用随机的方式帮助幼儿分组而不要让幼儿因性别、能力、性格等的差异而体验来自同伴的“忽视”或“拒绝”的压力。 (3)让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折感。选择适合幼儿年龄特点和发展水平的规则游戏；游戏过程中不要常常让幼儿停下来被“纠错”；在参与游戏的幼儿年龄与技能水平不同的情况下，适当增加游戏的“碰运气”因素，以使每个幼儿都有“赢”的机会。 (4)保持规则的灵活性。由简单到复杂，逐渐加大游戏规则的难度；如果幼儿要求且他们都同意改变规则,则应允许幼儿改变规则。 (5)降低游戏的竞争性。把重点放在游戏过程而不是“赢”的结果上；不要

11、为“赢者”提供奖品或奖赏；把幼儿的注意力引导到“赢者”所用的有效策略上，引导幼儿学习伙伴的策略，意识到他人的想法和观点。 (6)注意幼儿的年龄特点。35岁的幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、简单的拼图或匹配游戏、棋牌游戏、简单的追跑等大肌肉活动，指导要点放在提醒幼儿如何玩和注意游戏的技能上；5岁以上的幼儿会就游戏规则进行协商、谈判，并改变规则以增强游戏的新颖性和挑战性，成人不要轻易干预。 (7)幼儿参与游戏基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏时间里独自玩耍。 13简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些。 解析：(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系；(2)开展各种活动增加交往机会；(3

12、)教给幼儿必要的社会交往知识技能；(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式；(5)积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。 14幼儿自言自语有哪两种形式?如何对待幼儿出声的自言自语? 解析：(1)幼儿自言自语的两种形式。游戏语言：这种语言的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。儿童一面做各种游戏动作，一面说话，用语言补充和丰富自己的行动。问题语言：这种语言的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或困难时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等。然而，这时所提出的问题，并不要求别人回答。(2)正确对待幼儿出声的自言自语。幼儿自言自语是幼儿言语的外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态，是幼儿

13、言语发展过程中必然出现的正常现象。对于幼儿自言自语的现象，教师和家长不必惊奇，也不用担心，更不要因幼儿自言自语影响了课堂秩序、纪律而轻率地指责幼儿，应该认真观察幼咒的活动，仔细倾听幼儿自言自语的内容，看看他们遇到了什么困难，及时给以适当的指导，促使幼儿顺利地由自言自语过渡到内部言语，并促进幼儿思维能力的发展。 15在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习发展的整体性。结合实例说明。 解析：36岁儿童学习与发展指南指出：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。（1）我国教育目的

14、的基本精神在于：培养德、智、体、美等全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。因此，在幼儿园领域教育活动中，学前教育工作者应当在实施保育和教育时，关注幼儿学习发展的整体性，促进其身心和谐发展。（2）幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，学前教育工作者应当关注幼儿园教育内容的整体性。（3）幼儿在成长过程中

15、，生理和心理有规律地进行量变与质变，生理与个性心理品质逐渐形成与变化。这个过程不是简单、孤立的，而是极为复杂，且具有整体性的。学前教育工作者应当以此为出发点，整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和作用，使学前教育更好地发挥整体功能。幼儿园的综合教育课程就是学前教育工作者充分关注幼儿学习发展整体性的体现。综合教育课程就是把教育的主体、客体、中介及家庭、社会环境等各种教育要素整合起来，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，有机地构成一系列教育主题，以儿童身心的均衡发展为最高目的，在强化课程整体系统功能的思想指导下对幼儿实施教育。如“火、防火与自我保护”这一活动把科学领域、健康领域、社

16、会领域和语言领域等内容有机地渗透进去，从对火的认识到如何防火，再到火灾发生时如何自救和互救等，层层递进，环环相扣，具有较强的整体性。16请简要回答幼儿园教育指导纲要(试行)中的第二部分对每个领域的阐述主要包括哪些内容? 解析：幼儿园教育指导纲要(试行)中的第二部分对每个领域的阐述主要包括每一领域的目标、内容与要求与指导要点。 (1)目标：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。 在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。 (2)内容与要求：主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做。同时，将该领域的内容自然地负载其中。 纲要遵循基础教育课程改革的精神，强调