新北师大版八年级上册初中物理 第1节 物态变化 温度 教案

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第一章 物态及其变化第1节 物态变化 温度一、知识与技能1理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计制成的原理及温度计的构造和刻度划分方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。2会正确使用温度计测量温度。二、过程与方法3通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法和提高估测温度的能力。4通过对环境温度的了解，培养学生爱护环境的意识。三、情感态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。理解温度的物理意义。会正确使用温度计测量温度。杯子、温度计、水等。方案1：举例引入吉林雾凇（如图）仪态万方、

2、独具风韵的奇观，让络绎不绝的中外游客赞不绝口。每当雾凇来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。柳树结银花，松树绽银菊，把人们带进如诗如画的仙境。这一切奇观都与温度有关，你知道什么是温度吗？雾凇需要在什么样的条件下才可以形成？方案2：观察讨论引入首先让学生观看视频：冬去春来、季节变换；冰霜云雾、热胀冷缩；物质的千姿百态、农作物的孕育生长成熟；气候变化和温室效应播放完毕请学生交流自己的感受。这一切都关系到一个主题温度。1温度的物理意义通过让学生阅读教材内容可以知道：温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密

3、切关系。让学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍一些与温度有关的环境问题。2温度的测量学生小实验：凭感觉判断温度。取冷、温、热三杯水，如图所示，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适。冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好（以不烫手为宜），温水的温度应接近冷水。做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中稍等一会儿，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉。通过实验学生认识到：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的。要准确地判断温度应借助测量温度的工具温度计。3温度计及使用方法（1）温度计的种类向学生展示各类温度计：实验用温度计、家庭常用温

4、度计寒暑表、医用温度计体温计。（2）温度计的构造和工作原理引导学生观察自己实验台上的温度计的构造，知道温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色（或银白色）的液体。学生实验：让学生用手握住温度计的玻璃泡，观察玻璃泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加。把手松开，观察到液面高度下降，说明此时玻璃泡内液体遇冷收缩，温度值降低。引导学生得出温度计的测温原理是：玻璃泡内液体的热胀冷缩。（3）温度计的使用方法学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用方法，让学生明白使用温度计时不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和分度值。使用时注意：将温度计的

5、玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器底或侧壁，也不能用温度计来搅动被测的液体；待温度计的示数稳定时再读数；读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体，读数时视线要与温度计的标尺垂直，如图所示；使用时还应注意被测物体的温度不能超过温度计的量程。（4）体温计体温计在结构、量程、分度值和使用上以及读数时都与实验室常用温度计不同。体温计的量程为3542 ，分度值为0.1 ，在结构上与普通温度计的主要区别是：在体温计玻璃泡的上方有一个细小的缩口。在使用前应用力往下甩，使水银柱降到35 以下，让水银重新回到玻璃泡中，在测量时水银膨胀，通过缩口上升，示数稳定后开始读数，读数

6、时体温计离开人体，水银因温度降低而收缩，水银柱在缩口处断开，水银不能自动退回到玻璃泡中。读数时视线与温度计垂直。4热力学温度学生阅读教材的科学窗，了解国际单位制中采用的热力学温度以及它的单位、符号及热力学温度和摄氏温度的关系。完成本课时对应课后练习1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”。在设计此课时，从自然景象入手，引入新课；又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂。3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学