学校德育课程化的实践与探索

1、-学校德育课程化的实践与探索课程是教育的主要形式。德育能否取得实效，其中一个非常重要的因素就是学生是否主动参与了德育全过程。德育课程化的构建，进一步明确、具体化了德育内涵，统筹了学校内外的德育资源，让学生从中学习并养成与社会主义核心价值观相符合的态度、习惯和行为，保障和促进学生的健康成长。山东省泰安市第二中学在对德育课程进行整合的过程中，按照学生的认知层面、行为层面、自觉层面、内化层面，结合文化影响、渗透教育、活动课程，使学生上升到自觉的知行统一的层面。一、德育课程的构建基础一是打造校园文化，在隐性课程中浸润德育。校园文化作为学校德育的隐性课程，具有暗示性和渗透性的特点。为此，学校发动全体师生

2、参与，共同打造校园显性文化，建立了校史展馆、孔子文化墙，为每一座楼房、每一条道路拟定名字一明德楼、思齐楼，博雅路、诚信大道 ?立体化地彰显学校内涵文化。每年举办读书节、艺术节、演讲比赛、歌唱比赛、寝室文化创意大赛等寓教于乐、丰富多彩的活动。这种底蕴丰厚的文化环境，让学生受到了潜移默化的影响，真正实现了文化育人。-二是加强班级文化建设，利用好德育的主阵地。班级是学校实现德育功能的基本单位，建设一个温暖、和谐的班集体，让学生接受精神洗礼、情感濡染，增强对班级的归属感与认同感，将直接影响到德育工作的效果。学校要求师生积极参与，成为班级文化建设的主体，确定班名、制定班规、拟写班训、设计班徽、拟定班歌、

3、创设班级文化。在这个过程中，师生心灵相通、密切合作，营造了一种团结进步的班级氛围，开垦了德育工作的优质土壤。三是建立家校合作机制，让家长走进学校德育课程。学校成立了班级、年级、学校三级家长委员会，建立一套完整的家校合作办学模式，制定了家长委员会工作条例 。定期召开家长委员会会议和全体学生家长会议，指导和帮助家长认识教育现状、分析教育现象，提高教育水平，促进家长积极参与学校、班级教育教学管理。家校合作，从实处拓宽了社会办学的途径，为学生健康成长构建了学校、家庭、社会三位一体的教育资源体系。二、德育课程的实施内容学校围绕立德树人，建设了一系列德育课程，通过有意识、直接的教育活动使学生受到影响，让学

4、生自主参与到课程中去，在潜移默化的触动中自然而然地发生改变。学生成长规划与自我发展课程。学校将学生成长规划与自我发展纳入德育课程管理，确定了“我的未来我规划，我-的发展我做主”的课程主题，编写并下发反思学习材料高中生成长规划课程教案，指导学生从人生理想、道德素养、学习发展、身心健康、生活管理及素质拓展6 个方面制定成长规划。该项课程坚持师生评议、生生评议、自我评议和规划，通过科学构建学生高中三年的成长规划和主体、多元、开放的评价体系，提高学生认识自我、教育自我的能力，增强主动发展的内驱力，促进全面、和谐、个性发展。全员导师制课程。学校于2003 年创立全员导师制，制定了全员导师制课程管理制度，

5、要求全体教师都要成为“导师”，结合班级学生情况，确定自己负责的学生。导师要在全面了解学生实际的基础上，深入学生心灵深处，以促进学生的可持续发展为指向，师生共同讨论确定符合学生发展的长远目标、阶段目标，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、 充分、全面的发展， 营造了教师人人是导师、学生个个受关爱的和谐氛围。爱国主义教育课程。学校每周一组织全校师生升旗仪式，聆听国旗下讲话，在所有教室悬挂国旗，组织全体学生周二至周五早晨到校后齐唱国歌。学校配有专业国旗班，每年在高一新生中选拔优秀的国旗手，模拟天安门广场国旗护卫队升旗仪式。清明节组织全校师生开展以缅怀革命先烈、弘扬民族精神为主题的祭扫活动，激励

6、学生长蕴报国之志，长思双肩之责，长怀感恩之心。将教师自行编写的军事与-国防课程教材纳入到常规教学中，加强对学生的军事理论和国防教育，增强学生的国防观念。入校教育课程。这一德育课程创立、实施于2013 年 9月，为了保证课程顺利实施，学校组织教师编写了4 万余字的入校教育课程一书，内容包括认识篇、规范篇、规划篇、主体教育篇4 大部分，分认亲（老师、同学）、认家（学校）、学校规章制度、班级文化建设、规划人生目标、文明礼仪教育等 16 个子课程 26 章节，借以帮助学生了解学校历史，认识高中课程，规范自我言行，科学规划人生。实践型德育课程。德育的本质是实践。学校重视学生社团建设，以提高社交能力、培养

7、审美情趣、锻炼生存能力为宗旨，创办了学生科学院、艺术院等28 个社团组织。建立了严格的社团登记和管理制度，每个社团都有团名、团旗、团徽、团章，有固定的指导教师指导社团活动，让每一个学生都能拥有自己满意的社团，拥有并发展好自己的一项特长。引导学生参加青年志愿者服务活动。开展“青年绿色文明校园”主题志愿服务活动，成立了校园文明监督队；引导学生独立策划、组织和开展社会公益服务活动，让学生在参与社会服务活动中，了解现实，学会积极参与和自我完善。开拓了青少年学生的视野，提高了他们的社会操作与交往能力，培养社会责任感，增强奉献意识和社会服务意识。-三、德育课程实施保障学校德育工作要有成效，关键是要建设一支

8、素质过硬的德育工作队伍。学校树立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的观念，关注以德育德，提高全员德育意识，形成人人承担育人重任、处处贯彻德育思想的良好德育氛围和格局。第一，更新德育观念，提高班主任育德能力。班主任是塑造学生灵魂的第一人。学校把提高班主任育德能力作为重中之重，邀请名家进校授课，提高班主任的专业化水平；组织班主任团队拓展训练，促进班主任挖掘自我潜能，调动工作的积极性和创造力；编写班主任工作通讯，通报当月班级常规管理量化考核情况，为加强学生管理提供依据，促进全体班主任及时寻找差距、改进工作。第二，关注学科德育渗透目标，提高学科教师的育德能力。在各学科教材中，蕴含着极其丰富的育人因素

9、，寻找教材知识和学生思想教育的切合点，适当地进行教育指导，这不仅是课程标准中对情感态度与价值观目标的要求，而且是学科教师实现教书育人职责的体现。学校要求教师要承担三项基本责任，即学习的辅导者、生活的引导者、思想心理的疏导者。不同学科的德育功能是有差别的，学校通过教研室、备课组活动，指导教师遵循思想教育规律，找准教材中育人的渗透点，把握好渗透时机，处理好渗透尺度，寻找-发挥学科德育功能的途径、手段和方法。总之，学校德育课程的构建与实施是一项复杂的系统工程，关系到学校可持续发展的大计，我校将继续致力于学校德育课程体系的整体规划，科学合理地推进学校德育课程化进程，并重点探索构建科学有效的学校德育课程

10、评价机制，使学校的德育课程更有实效性。（责任编辑肖松）你-本可以用那些和他们一起抱怨人生的时间，来读一篇有趣的小说，或者玩一个你喜欢的游戏。渐渐的，你不再像以往那样开心快乐，曾经的梦想湮灭在每日回荡在耳边的抱怨中。你也会发现，尽管你很努力了，可就是无法让你的朋友或是闺蜜变得更开心一些。这就不可避免地产生一个问题：你会怀疑自己的能力，怀疑自己一贯坚持的信念。我们要有所警惕和分辨，不要让身边的人消耗了你，让你不能前进。这些人正在消耗你。不守承诺的人承诺了的事，就应该努力地去做到。倘若做不到，就别轻易许诺。这类人的特点就是时常许诺，然而做到的事却是很少。于是，他的人生信用便会大大降低，到最后，也许还

11、会成为一种欺诈。如果发现身边有这样的人，应该警惕，否则到最后吃苦的还是自己。不守时间的人俗话说浪费别人的时间就等于谋财害命，所以不守时间也就意味着是浪费别人的时间。与这种人交往的话，不仅把自己的时间花掉了，还会带来意想不到的麻烦。时常抱怨的人生活之事十有八九是不如意的，这些都是正常的。我们应该看到生活前进的方向，努力前进。而不是在自怨自艾，同时还把消极的思想传递给别人。这样的人呢，一遇到困难便停滞不前，巴不得别人来帮他一把。本来你是积极向上的，可是如果受到这种人的影响，那么你也很有可能会变成这样的人，所以应该警惕。斤斤计较的人-凡事都斤斤计较的人，看不到远方的大前途，一味把精力放在小事上。比如

12、两个人去吃饭，前提是AA制。然后饭吃好后他多付了5 毛，最后他说我多付了5 毛，你抽空给我吧。如此计较的人，失去了知己，也不会有很大的前途。不会感恩的人你善心地帮助了他，可是他却不以为然，而且还想当然的认为这是应当的。多次地帮助，换来的没有一句感谢的话语，更有甚者，还在背后说别人的坏话，真是吃力不讨好。自私自利的人以自我为中心，不会考虑别人的感受，想怎样就是怎样，也不会考虑大局，只为自己的感受。这种人，为了达到自己的私利会不择手段。如果看完以上的描述，你的脑海里冒出一张张熟悉的脸，显然，你正在被人日复一日地消耗着。这种消耗绝对可以毁你于无形之中。这些方法带来阳光那么，如何给自己搭建一个严严实实

13、的保护网，让自己始终正能量爆棚，每一分钟都是恣意的阳光呢？跟着我们下面这五步做吧！他们继续往前走。走到了沃野，他们决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救过来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”一旁好奇的朋友问到：“为什么我打了你以后你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”另一个笑笑回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的如果被帮助，我们要把它刻在心灵的深处，任何风都抹不去的。”朋友之间相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的。在日常生活中，就算最要好的朋友也会有摩擦，也会因为这些摩擦产生误会，以至于成为陌路。友情的深浅，不仅在于朋友对你的才能钦佩到什么程度，更在于他对你的弱点容忍到什么程度。-学