交流和合作能力的培养

1、交流与合作能力的培养教育的改革、教学观念的更新、学习方法的改变、课堂教学方式 的开放，已成为时代教育教学的主旋律。人与人之间的合作是素质教 育的一大课题，合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，能促 进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生 的合作精神。“学会合作”已经成为现代人生存的必要条件，也是现代 教育的基本目标之一。学会合作与交流的能力是现代社会所必须的， 也是学习过程应当提倡的组织方式。营造交流合作的学习氛围课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相 启发、互相补充。合作不仅仅是课堂的一种组织形式，更是课堂中解 决问题的有效策略和途径。长期以来，语

2、文学科更多地被看做是一种 工具，过分地强调语文知识的灌输和解题能力的培养学生的学习方式 单一、被动缺少自主探索、合作交流。有意义的语文学习必须建立在 学生主观愿望和经验的基础之上让学生动手实践、自主探索、合作交 流应该成为学生学习语文的重要方式。如何组织好课堂教学中的交流 合作，提高合作的质量和效率，是关系到我们当前语文课堂教学整体 质量的问题。课堂中该让学生自主探究、讨论解决的，教师还是应该 放手，但也不能放任自流，采取放羊试，尤其是对学生的“讨论”要有 计划性和目的性。组织小组讨论的目的是让每一位学生都有表达见解 的机会，但实际讨论中，往往是优秀生讲得多，后进生从头到尾不说 一句。在讨论后

3、的反馈中，教师要有意识的给他们机会，让他们说出 所在组的总体见解，然后加以表扬，只有这样，每一位学生在讨论中 都能得到发展、提高，也激发了后进生学习的积极性。实施新课程以 后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能 加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。创设情景，激发学生合作交流的兴趣著名合作学习理论家约翰逊等人指出：课堂上有三种学习情景， 它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情 景，合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。而运用小组 合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思 维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主

4、、合作学习的天地。 合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意 培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体 性，努力提高学习的效果。因此，教学中我努力创设能够引起学生兴 趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。鼓励学生自主探究，合作创新合作交流就是在学生与老师信息交流的同时，注重学生与学生之 间的信息交流，学生相互之间的沟通易于与师生之间的沟通。他们有 着本能的平等、和谐、民主的关系，有共同的儿童语言，他们之间能 踊跃发言、大胆置疑、敢于想象，能相互取长补短，从而培养其合作 精神，产生一种同伴效应。有时候，学生讨论得很激动，一时难以停 下来，老

5、师不要强行中止，而是应抓住机会提出更高的标准、更深的 问题，让他们课后再讨论。并借机让他们谈谈自己在讨论中所获得提 高、思考的过程，也就是学会了反思，学会了合作提高；通过问题的 升华，递进，加强里思维的延续性。因此，教师做为教学的主导者， 要充分发挥学生的主体地位。千方百计地为学生创设主动参与教学活 动的情境，放权让位给每个学生，“放”时间和空间给学生，让学生通 过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得语文知识，使学生在思 考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。让交流合作精神容入生活回归自然在语文教学中，注重学习方式的指导，让学生在课堂上动起来， 自己去获取知识，将教学过程彻底变成学生学习活动的过程。要重视 从学生的生活实践和已有的知识中学习语文和理解语文。这一要求指 出了小学语文教学要能使学生学会从生活中发现语文，用语文的眼光 看语文，用语文的思想思考生活，从而在丰富的语文学习活动中感受 到语文的有趣和有用。小学语文教学就应凭借学生生活因素，架设语 文与生活之间的桥梁，培养学生“用心去发现生活中的语文、乐于用 所学的语文知识去解决生活中的问题”的积极情感体验。总之，在小学语文课堂教学中，深刻领会新课程标准的内涵，进 一步转变教育观念，树立“以学生发展为本”的思