2022年五年级下册第六单元统计

1、五年级下册第六单元统计 一、教学内容1. 众数2. 复式折线统计图二、教学目标1. 懂得众数的含义 , 学会求一组数据的众数 , 懂得众数在统计学上的意义；2. 依据数据的详细情形 3. 熟悉复式折线统计图计图直观、有效地表示数据三、编排特点 , 选择适当的统计量表示数据的不同特点； , 明白其特点 , 能依据需要 , 选择条形、折线统 , 并能对数据进行简洁的分析和猜测；1. 在同学已有学问和体会的根底上 , 教学众数和复式折线统计图；教材在编排本单元内容时 , 留意通过与从前统计学问的联系 , 帮忙学生懂得所学内容；如 , 众数的含义就是通过与平均数的比照来熟悉的 , 复式折线统计图也是由

2、单式折线统计图引出的；这样既有助于加深对前面所学统计学问的懂得 , 也便于对新学问的领会；2. 供应丰富的生活素材 , 凸现统计的意义和价值；本单元所选素材涉及到体育、气象、消费等方面 , 不仅扩大了同学处理信息的范畴 , 加强了与生活的联系 , 同时体会到统计学问的作用 , 明确学习目的；四、详细编排例 1懂得众数的意义及特点；1 / 5 征；能依据详细的问题 , 选择适当的统计量表示数据的不同特例 2熟悉复式折线统计图 , 明白复式折线统计图的特点；依据复式折线统计图答复简洁的问题；依据数据的变化进行数据分析和合理的估计；例 11 创设舞蹈竞赛选拔队员的情境 , 提出问题让同学摸索；2 出

3、现了不同的解决问题的方法；3 通过全班的沟通 , 老师进行总结 , 给出了明确的答案；4 给出众数的概念 , 突出其特点；留意让同学在分析比拟中懂得平均数、中位数和众数的联系和区分 高 , 懂得众数的统计意义；做一做 1 出现同学视力分布的数据 , 进而懂得为什么用众数来确定队员的身 , 整理和描述后提出问题让同学摸索；2 体会中位数和众数的不同特点；3 支配调查同学视力的实践活动；4 通过生活中的数学体会平均数和众数的应用；练习二十四第 2 题 , 虽然两名队员平均成果一样 匀称 , 更适合参与竞赛； , 但是甲队员的成果分布更稳固、第 4 题 , 通过整理数据让同学懂得：在一组数据中 ,

4、众数可能不只一个 , 也可能没有众数；2 / 5 第 5 题 , 依据详细问题 , 选择适当的统计量表示数据的不同特点；第 6 题 , 进一步感受众数在统计中的作用 价值；例 2 , 体验统计在决策中的重要1 利用复式统计表给出中国和韩国第9-14 届亚运会获金牌情形 , 再用单式折线统计图分别进行描述 , 让同学比拟两国金牌数量的变化情形；2 发觉这样比拟不是很直观便利；3 提出问题让同学摸索；4 明明给出提示；5 让同学完成复式折线统计图；6 聪聪提出问题 , 引导同学熟悉复式折线统计图的必要性和特点：便 于比拟两组数据的变化趋势和差异性；7 提出 4 个问题让同学摸索 , 进一步体会复式

5、折线统计图的特点；8 结合数据进行爱国主义训练；做一做通过答复以下问题 , 进一步熟悉复式折线统计图的特点：便于比拟两种数据的变化趋势和差异性；练习二十五 第 1 题 , 通过分析数据得出： 男生和女生都在增高 , 但 13 岁后女生趋缓；第 2 题 , 进一步感受统计在生活中的作用 价值； , 体验统计在决策中的重要第 4、5 题 , 面对不同的实际问题 , 选择相宜的统计量, 体验统计在决策中的重要价值；3 / 5 五、教学建议1. 在已有学问的根底上教学；教学本单元时 , 可充分利用同学已有的学问体会 , 通过与所学学问的比照 , 体会统计量的含义及统计图的特点和适用范畴；如 , 教学复

6、式折线统计图时 , 可先用单式折线统计图分别表示两组数据 , 让同学体会到 ,单式折线统计图可以清晰地反响出一组数据的增减变化 , 但在对两组数据进行比拟时就不便利了 , 由此引出复式折线统计图；从而使同学深切体会到复式折线统计图的特点和优势 2. 留意对统计量的意义的懂得 , 加深对折线统计图的熟悉； , 防止简洁的统计量的运算；教学中应防止单纯从运算的角度引导同学学习统计学问 , 应当留意对统计量意义的懂得；如众数 , 不仅要让同学知道什么是众数 , 会求众数 ,更要留意结合详细数据懂得众数的作用和特点；如教材第 122 页例 1 要解决“ 选择身高是多少的队员参赛比拟相宜.这一问题 ,

7、实际上就是选用相宜的统计量来描述 15 个候选队员的身高的集中情形 , 教材先让同学用平均数、中位数来描述 , 发觉不能很好地反响身高的集中趋势 , 然后引出众数 , 由此体会众数的特点：在一组数据中 , 假如个别数据有很大的变动 , 且某个数据显现的次数最多 , 此时用该数据 即众数 表示这组数据的“ 集中趋势就比拟适合；教学时那么可按此思路帮忙同学懂得众数的统计意义；3. 教学评判留意过程性评判；让同学经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计学问的首要目标；这就要求老师应制造尽可能多的时机让同学亲自从事简洁的 统计活动 , 如调查同学们的视力情形、所穿鞋子的号码、宠爱的电视节目4 / 5 等；老师要勉励同学积极投入到各种活动中 , 留给他们足够的独立摸索和自主探究的时间与空间 , 并在此根底上加强与同伴的合作与沟通；从事统计活动的过程中老师应起到引领、指导的作用 , 例如 , 老师可以提出一些问题引发同学的争论：你们预备如何收集数据 ; 用什么方法展现数据 ; 哪些数据常常显现 ; 数据反映出什么趋势 ; 从这些数据中能得到什么结论 ; 从这些结论中能猜测到什么等等；4. 适当