2022年五年级科学上册单元教材分析

1、学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除五年级科学上册单元教材分析 一、学情分析这学期我担任五年级三班的科学课,共有同学 55 人；通过两年 的科学课教学, 同学对科学课的熟识得到了肯定提高,部分同学已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分同学已会进行认真的观看,同学在试验前已具备了提出假设,然后设计试验方案,最终 进行试验验证, 具备了初步的探究才能； 同学小组内的合作沟通也有 了基础；五年级的同学都喜爱试验,但孩子们只是凭自己的爱好边玩边 做,导致于观看不认真,试验无序操作,科学探究的习惯尚未养成,也经常使学习任务难已按教学方案完成,逼迫老师调整课时； 而且学生

2、在作业习惯方面较差, 特殊是课外布置的收集资料, 观看任务大多 不能自觉完成,导致期末考核评判差异较大；二、教材分析：本册教材由“ 生物与环境” 、“ 光” 、“ 地球表面及其变化” 、“ 运动和力” 四个单元组成；1. 生物与环境 单元从内容上分三个部分：通过“ 绿豆种子发 芽和生长” 、“ 蚯蚓的挑选” 争论生物的生存和非生物环境的关系；其次部分引导同学观看分析生态群落中生物之间的食物链和食物网,并通过生态瓶的制作、观看,探究生物群落中生物和生物、生物和非 生物相互依存的关系；第三部分内容,是把以上熟识拓展到自然界,通过典型事例的分析,熟识到爱护大自然、爱护生态平稳的重要性；学习资料学习资

3、料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除2. 光单元第一引导同学们观看光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用； 接着指导同学熟识很多光源在发光 的时候也在发热, 太阳是地球最大的光源和热源；阳光下物体得到的 热与受到的光照强弱有关系, 也与物体本身的性质有关系； 最终通过 制作太阳能热水器综合运用相关学问；3. 地球表面及其变化 单元内容主要包括两个方面：一是熟识 地球表面总的地势概貌, 以及河流、海洋、山脉、高原等地势及特点；二是地势地貌变化及发生缘由；让同学知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外 表；4. 运动和

4、力 单元内容可分为四个部分；第一部分明白重力、弹力、反冲力, 让同学用这些力作动力使小车运动起来,并争论动力 的大小与小车运动的关系； 其次部分学习测量力的大小, 熟识力的单 位,为争论摩擦力大小做好技能预备；第三部分熟识摩擦力,争论影 响摩擦力大小的一些因素, 争论摩擦力对物体运动的影响；第四部分 动手实践,设计和制作一个小车；三、教学目标：1. 五年级的同学已经把握了肯定的过程与方法技能,如观看、记 录、简洁试验等,本册将引导同学经受更为完整的探究过程；2. 通过学习让同学强调试验前后的估计、说明要有充分的依据；3. 把握掌握变量试验的技能,并学习实际掌握变量试验；4. 运用模拟试验探究自

5、然事物发生的缘由、变化及规律；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除5. 面临几次较长期的观看争论活动：能用线条、符号、图画、文 字等方式记录观看现象,用柱状图、折线图处理数据,并熟识到重复 试验的意义；四、教学重难点：教学重点：重视对同学典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培育学校生的科学素养；教学难点：通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使同学形成较强的科学探究才能；五、教学措施：1. 第一加强老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的；平常 要充分利用闲暇时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研 科学教法学法,尽快成为一名合格的科学老师；2.

6、 结合所教班级、 所教同学的详细情形, 尽可能在课堂上创设一 个民主、和谐、开放的教学氛围；以同学为课堂教学的主体,设计符合同学年龄特点的教学法进行课堂教学,科学的积极性和爱好；实行一切手段调动同学学习3. 充分利用好学校的科学试验室,尽可能的去科学试验室上课,做到“ 精讲多练” ,多通过试验引导同学自己发觉问题,解决问题,得到收成；4. 留意同学课外的拓展争论, 不应只停留在课堂教学内, 要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考二、教学重点、难点,如有侵权,请联系网站删除1明白观看的目标和

7、方法,熟识到观看的重要性；2尝试通过对树有序的观看描述和比较后指向树木作为生命体 的特点；3能看懂维恩图的表达方式；4开展观看叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概 念；5能够对是否是同一种树叶进行判定；6明白植物的一些共同特点；三、教学预备狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽等；四、教学课时： 8 课时 二、教学重点、难点 1明白观看的目标和方法,熟识到观看的重要性；2尝试通过对树有序的观看描述和比较后指向树木作为生命体 的特点；3能看懂维恩图的表达方式；4开展观看叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概 念；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系

8、网站删除5能够对是否是同一种树叶进行判定；6明白植物的一些共同特点；三、教学预备 狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽等；四、教学课时： 8 课时 六 、教学进度周次 日期 教学内容 1 9.19.4 种子发芽试验（一）2 9.79.11 种子发芽试验（二）观看绿豆芽的生长 蚯蚓的挑选3 9.149.18 食物链和食物网做一个生态瓶转变生态瓶 4 9.219.25 爱护生态平稳 光和影 阳光下的影子 5 9.289.30 光是怎么传播的 光的反射 光与热 6 10.810.16 怎样得到更多的光和热 做个太阳能热水器 评判我们的太阳能热水器 7 10.1910.23 地球表面的地势

9、 地球内部引起的地势 变化 岩石会转变模样吗学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除8 10.2610.30 土壤中有什么雨水对土地的腐蚀河流对土地的作用9 11.211.6 削减对土地的腐蚀我们的小缆车10 11 ；911.13 用橡皮筋做运动 测量力的大小像火箭那样驱动小车11 11.1611.20 运动与摩擦力滑动与滚动运动与设计 12 11.2311.27 设计制作小赛车 第一单元生物与环境 教材分析 一、单元概述 在前面的科学学习活动中, 同学们已经对生物体的基本特点进行 了观看、熟识和争论, 本单元是在此基础上带领同学们进一步争论生 物与环境（包括生物环

10、境和非生物环境）之间的关系；在争论生物与 环境关系的时候, 他们会发觉： 各种生物依靠于有生命和没有生命的环境,它们的行为与所处的环境有关,全部的生物也都会引起它们所生存环境的变化； 同学们在探究生物与环境关系的过程中,会进一步巩固他们对生物的已有熟识, 形成对生物的积极态度, 并明白生物与环境的相互作用；五年级的同学已经把握了肯定的过程与方法技能,如观看、记录、简洁试验等；在本单元中, 他们将通过争论生物与环境的关系,把握对比试验的探究技能, 加强运用数据对试验现象进行分析、说明的能力；在争论生物与环境关系的同时,他们仍将学习使用图式（包括肢学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵

11、权,请联系网站删除解图式和箭头关系图式等）；此外,在本单元中,他们仍将面临几次 较长时间的观看, 这些都将促进同学们过程与方法技能的形成,更加 有效地开展过程与方法活动；本单元内容可以分为四个部分：第一部分（第 13 课）：通过对种子发芽和种子生长的观看争论,熟识植物与无生命环境的关系,明白植物的生存是需要肯定条件的；其次部分（第 4 课）：通过对蚯蚓与环境的争论,熟识动物与无 生命环境的关系, 明白动物是会依据自身生存的需要对环境条件进行 挑选的；第三部分（第 5 课）：通过熟识和争论食物链与食物网,将植物 和动物联系起来, 熟识到生物之间是互为生长环境的,它们是相互依 存、相互影响的；第四

12、部分（第 68 课）：通过建造生态瓶和模拟试验,熟识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平稳的环境, 平稳的转变会对生物的生活产生很大的影响；生态平稳是特别重要的；对于五年级的同学们来说, 这将是一个好玩的单元； 他们将通过 争论植物对环境的需要、动物对环境的需要,生物之间的相互依存、相互作用的争论,建立起初步的生物与环境关系的熟识；二、单元教学目标 科学概念1. 植物对环境有基本的需要； 如空气、水、阳光、养分、空间等；2. 动物对环境有基本的需要；如空气、水、空间和食物等；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除3. 植物和动物都会对它们需要的环境进行挑选；不同

13、的生物对环 境有着自己特有的需要；4. 全部的生物都会引起它们所生存的环境的变化；5. 植物与动物、动物与动物之间存在着特别复杂的关系；6. 生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的；7. 在肯定范畴内的生物必需和谐共处,的生存就会受到威逼；过程与方法生态平稳受到破坏, 生物1. 进行种子发芽的对比试验, 并收集在不同环境条件下发芽种子 的数据；2. 观看绿豆芽的生长,并记录下它们的生长情形；3. 进行蚯蚓挑选环境条件的试验,并收集相关数据；4. 用文字、数据、图表等对所观看到的内容进行记录、整理与分 析；5. 通过文字、图画和争论表达自己的看法,并与同学进行沟通；6. 运用所明白的生物

14、与环境的学问来懂得爱护环境、爱护生态平 衡的重要性；7. 通过阅读资料来增加对生物与环境关系的懂得；8. 在人工环境中培育和养殖动、植物；情感、态度、价值观 学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除1. 养成对植物和动物对环境需要进行争论的爱好；2. 能够敏锐地意识到生物对环境的需求；3. 获得生物生存需要肯定环境条件的熟识；4. 形成积极的对待生物的态度；5. 熟识到爱护环境的重要性；【教学重点】设计对比试验；【教学难点】 在设计对比试验中严格掌握变量,并留意收集试验 数据用事实说话；三、教学内容 1. 种子发芽试验（一）2. 种子发芽试验（二）3. 观看绿豆芽的

15、生长 4. 蚯蚓的挑选 5. 食物链和食物网 6. 做一个生态瓶 7. 转变生态瓶 8. 爱护生态平稳 四、课时预备学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考8 课时；,如有侵权,请联系网站删除其次单元光 教材分析一、单元概述“ 光” 在学校科学课程标准中属“ 物质世界” 中的内容；由于学生的懂得水平, 本单元重点引导同学观看可见光的传播特点直线传播和反射现象, 另外从太阳发光又发热的事实熟识光具有能量；在阅读资料中仍补充了光的颜色和看不见的光线的内容；本单元以光的传播特点和光与热为重点；前面 4 课是探究光的特性,后面 4 课探究光与热的问题；资料页仍增加了“ 看不见的光线”的内容；本单元涉

16、及的探究活动主要有：观看发觉影子的特点、 光是怎样传播的、阳光的强弱与温度有什么关系、物体受到的光和热和什么有 关；这些探究活动的基本程序是：估计、假设一验证一说明和运用；比如,探究光是怎样传播的, 先让同学依据自己的生活体会说说光是 如何照到物体上的, 并估计画出光的传播路径； 接着通过试验观看验 证自己的想法,最终用光的直线传播的规律去说明影子是怎样产生 的,为什么影子总是在背光的一面；本单元的探究活动, 很多地方都要求同学画出光的路线图,比如 光是怎样传播的,光的反射及运用等；画出光路图,老师可以准时了解同学是否懂得了光是怎样传播的,都是直线进行的加深懂得；同时也使同学对光的传播及反射本

17、单元指导同学探究光与热的关系,详细指熟识阳光的强弱与温度的关系, 以及依据这个道懂得决如何得到更多的光和热,从而进一学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除步熟识和懂得人们创造的一些利用太阳能的仪器和装置的结构和原 理；设计制作太阳能热水器是对本单元所发觉的规律的巩固和运用；太阳能热水器的结构和工作原理是比较复杂的,有些地方超出了本单元所学的学问, 比如保温以及冷热水循环对流的原理；因此老师要加强指导,深化浅出地讲解太阳能热水器的原理及工作过程；老师更要重视教科书上出示的同学利用身边材料自己制作的太阳能热水器装置,要让同学明白其选用的材料的性能及设计原理,由于这更接

18、近活动的目标和教科书的要求；对检验、评判我们的太阳能热水器的活动,老师要做充分预备；教要重视活动后的沟通、反思、改进等活动；并为此预留肯定的时间使此项活动得以落实；资料页的内容有“ 牛顿的发觉”“ 看不见的光线” ,也是本单元教学内容之一,应当支配肯定的时间让同学阅读、争论、沟通；“ 牛顿的发觉” 这部分内容可穿插一些同学的观看和制作活动；“ 看不见的光线” 主要以阅读方式进行,老师适当讲解,仍可以补充红外线、紫外线等在生产、生活、医疗等方面应用的资料,让同学明白科技和社会的关系；单元内容的结构支配是这样的；第14 课是光的传播特点 路径、反射 ,第 57 课是光和热的关系；争论光的传播特点从

19、观看光和影的关系开头,由于影子的产生和 其特点正好反映了光直线传播的规律；包括第 l 课“ 光和影” ,第 2 课“ 阳光下的影子” ；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除第 3 课“ 光是怎样传播的” ,通过估计、观看验证,明白光是沿 直线传播的；第 4 课“ 光的反射”,是第 3 课的连续； 本课通过逐步增加难度,层层递进的系列活动, 让同学通过镜面的反光明白光的反射,并知道反射光也是沿直线传播的；从第 5 课开头,探究光和热的关系； 很多光源在发光的时候也在发热；太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了暖和；但是阳光的强弱和温度有什么关系呢 回答；.本课让

20、同学通过实际的观测得出自己的第 6 课“ 怎样得到更多的光和热” ；这一课内容紧接着上课的内 容；重点从材料的性质和物体受光的角度去探究怎样才能得到更多的太阳光和热；第 7、8 课是在综合运用到前面所学的学问设计、制作太阳能热 水器；第一观看、 明白太阳能热水器的结构以及工作过程和原理,接着是设计、制作简易的太阳能热水器；最终通过展现、实践、评判、沟通来进一步懂得本单元的学问和技能；以及人们怎样利用太阳能有肯定的明白,基础；二、单元教学目标【科学概念】通过活动,对光是一种能量 也为今后学习相关学问打下物体影子的长短、 方向、大小和光源的位置、方向以及物体和光 源的距离有关；影子的外形和光源所照

21、耀的物体侧面的外形有关；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除光是直线传播的； 光在传播过程中遇到物体, 会转变传播方向发 生反射,反射光也是直线传播的； 光的直线传播和反射原理在生产生 活中广泛应用；很多光源在发光的时候也在发热；太阳是地球最大的光源和热 源；光强热量就大,光弱热量就低；物体吸取太阳光和热的多少和物 体材料的特性、接受光的位置、角度有关；太阳能热水器的基本构造、工作过程及简洁原理；【过程与方法】懂得课文中有关观看、 试验操作的目的和方法, 能按要求进行操 作；通过观看发觉影子变化的规律,通过对比试验探究,发觉光的强 弱、材料属性、物体与阳光的角度

22、和物体升温快慢的关系；能精确地记录试验、 观看中的数据, 并依据要求绘制出柱状图或 折线图,对自然现象和试验结果做出有依据的估计或说明；运用本单元的科学原理,设计、制作潜望镜、太阳能热水器；【情感、态度、价值观】自然事物之间的变化是有联系的,变化是有规律的； 人们把握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务；科技的进展能促使人 们更好地利用自然资源和自然规律；事物都有利有弊, 科学技术也一样； 人们应当在利用事物有利的 一面的同时尽力防止不利的一面；太阳能是清洁、环保、安全的能源,为爱护环境,节省能源,人 们正在为充分利用太阳能做出种种努力；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考【教学重

23、点】,如有侵权,请联系网站删除引领同学对光的传播特点及其在生产生活中的运用,熟识太阳光具有热能,探究阳光强弱和温度的关系；【教学难点】通过对比试验探究阳光的强弱、角度和物体升温快慢的关系；【教学措施与方法】材料的属性、 物体受阳光照耀的1生充分地在户外完成相关的探究活动,同时仍有勉励和引导 同学在课外、家庭里从事更多的有关阳光下的探究活动；2让同学对自己观看的各种有关太阳的信息进行分类整理,对 阳光下影子的变化数据、 物体温度变化数据、 不同光照强度时的温度 对比数据以及“ 热水器” 效能数据等的整理与分析等；3关注本地的天气变化,调整教学的时间与进度；三、单元教学内容1. 光和影 2. 阳光

24、下的影子3. 光是怎样传播的 4. 光的反射 5. 光与热 6. 怎样得到更多的光和热 学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考7. 做个太阳能热水器,如有侵权,请联系网站删除8. 评判我们的太阳能热水器四、课时预备8 课时；第三单元地球表面及其变化 教材分析一、单元设计特点及教材说明“ 地球表面”主要是指地球表面的外形, 简称地势,又称为地貌；本单元主要指导同学熟识地球表面常见的地势及其变化和缘由；属于学校科学课程标准中的“ 地球和宇宙” 中“ 地表及变化” 的范畴；关于地球表面的外形,五年级的同学已有不少见闻；他们对高山、河 流、平原这些常见地势并不生疏；溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自

25、然景观会引起他们的奇怪心,火山和地震也是他们特别感爱好的话 题；本单元的内容肯定会激发起同学的奇怪心和求知欲；本单元分为四大部分； 第 1 课为第一部分, 先大致地让同学明白熟识地球表面的地势及整体概况；第 2 课为其次部分, 概略地熟识地球内部运动引起的地表外形变化；第 37 课为第三部分,重点探究外力作用引起的地表变化,包括风化作用、腐蚀和沉积作用；第 8 课是最终一部分,是综合运用本单元学到的学问解决实际问题；外力作用引起的地势地貌变化时本单元的重点内容,特殊是流水对土地的腐蚀和沉积作用引起的地势地貌变化；流水对土地的腐蚀作用先从同学熟识的降雨开头；第 5 课“ 雨水对土地的腐蚀” 让同

26、学模拟下雨,认真观看雨水降落到地面,土地及雨水发生的变化,这是认识腐蚀的开头；第 6 课“ 探究土地被腐蚀的因素” 让同学估计腐蚀的学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除程度和什么因素有关, 设计试验来验证自己的想法；这个活动有利于同学拓展对腐蚀现象的熟识；第7 课“ 河流对土地的作用” 通过河流的模拟试验, 一方面连续观看河流的腐蚀作用,同时观看河流的沉积作用；教科书在指导同学通过试验、观看腐蚀和沉积现象的同时,仍通过图片和资料介绍由于腐蚀和沉积带来的地势地貌变化,以及和人类的关系；通过第 8 课“ 削减对土地的腐蚀” 的实践活动,运用本单元所学的学问和技能,

27、引导同学关注如何削减土地的腐蚀,爱护自己的家园；二、单元教学内容1. 地球表面的地势2. 地球内部运动引起的地势变化3. 岩石会转变模样吗4. 土壤中有什么5. 雨水对土地的腐蚀6. 探究土地被腐蚀的因素7. 河流对土地的作用8. 削减对土地的腐蚀三、单元教学目标科学概念地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地势地貌；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种 地势的缘由；地球表面的地势地貌是在不断地发生变化的；有的变化是在缓慢 的过程中进行的,有的却是一个比较迅猛的过程；风化作用和生物的作用会使岩石最终变成

28、土壤；土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以 及腐殖质、水和空气等；土壤和人类的生产、 生活有着亲密的关系, 为我们供应了丰富的 资源；流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生腐蚀和沉积作用,并 形成不同的地势地貌；土地坡度的大小、 有无植物掩盖、 降雨量的大小会影响土壤被侵 蚀的程度；人类活动也会转变地表外形, 这种转变有时会加剧自然灾难的影 响；过程与方法通过阅读资料, 明白地球内部的运动如何引起地势变化,火山和 地震的成因,以及风力、海浪、冰川等对地表的腐蚀和沉积作用；按要求进行试验操作, 通过试验观看探究雨水对土地的腐蚀,河 流对土地的影响,以及土壤的成分；学习资料学习

29、资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除对掌握变量的对比试验有较好的把握,能设计模拟试验, 探究降 雨量的大小、 土地坡度的大小、 有无植物掩盖等会影响土地被腐蚀的 程度；用文字、图画、符号记录试验结果,用口头和书面语言描述试验 中的现象；法；对自然现象和试验结果做出自己的说明,在小组内沟通结果和想情感、态度、价值观熟识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义,熟识到爱护耕地不被破坏的重要性；认同人类活动也会影响地球表面的外形,力带来的自然灾难的观点；四、教学重点、难点会加剧或减轻各种自然探究外力作用引起的地势地貌变化,包括风化作用、 腐蚀作用和 沉积作用；五、教学预备 风景照片

30、、中国和世界地势图（或地势地球仪）,地震、火山地 貌的照片或多媒体课件；小岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水,石膏粉、豌豆种子、小碗 或盘子,塑料瓶、碎砖块；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除新奇潮湿的土壤及干燥的土壤、牙签、放大镜、去掉上半部的饮 料瓶；小铲子、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、降雨器（饮料瓶,瓶盖上扎孔）、水、接水桶,有植物掩盖的土和无植物覆 盖的土、塑料杯（杯底侧边扎孔）、大盘子、建造家园房屋的材料；六、教学课时 九课时 教材分析 第四单元运动和力一、单元设计特点及教学说明 我们处在一个永恒运动的世界中,一切物体都在不停地运动着；我们

31、处在一个力的世界里, 力无处不在； 物体运动状态的转变是由于 受了力的作用,力是运动状态转变的缘由；本单元争论的是机械运动, 即物体之间相对位置的转变； 在争论运动的过程中让同学熟识各种不同的力；始终；对力的争论, 将贯穿单元的依据同学的原有熟识和认知水平, 本单元挑选了他们熟识的车作 为主要争论对象；在实际条件下,而不是在理论条件下,争论车在力 的作用下怎样运动起来； 不同的力对车的运动产生怎样的影响；仍选择了如测量力的大小等一些相关活动；通过以上活动将引导同学对物体的运动、 作用力和二者的关系进行感知和摸索,熟识到转变物体静止或运动状态必需有力的作用,作用力的大小、方向不同,对物体运动的影响不同；这将为他们今后深化争论运动和力奠定肯定的基础；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除整个单元的内容分为四个部分；第一部分（第 13 课）：明白重力、弹力、反冲力,用这些力 作动力使小车运动起来,争论动力的大小与小车运动的关系；其次部分 （第 4 课）：学习测量力的大小, 熟识力的单位 “ 牛” ,为争论摩擦力大小做好技能上的预备；第三部分（第 57 课）：熟识摩擦力,争论影响摩擦力大小的 一些因素,摩擦力对物体运动的影响；第四部分（第 8 课）：动手制作,用所学学问设计和制