2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三：2.2逻辑思维的基本要求 第2课时 教案

1、2.2逻辑思维的基本要求 教学设计【课标要求】掌握逻辑思维的基本要求，区分形式逻辑的基本规律。【教学目标】1.理解同一律、矛盾律、排中律;2.掌握同一律、矛盾律、排中律的要求;3.遵循形式逻辑的基本规律，形成科学的思维。【核心素养】科学精神:正确理解矛盾律、排中律、同一律等相关知识。公共参与:自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑【教学重点】了解同一律、矛盾律、排中律相关知识。【教学难点】正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题。【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：阅读材料调皮的小明小明是个非常调皮的小学一年级的孩子，上课不守纪律，故

2、意气老师，下面是他与老师的一段对话：老师：小明你都上学多长时间了，怎么还这么不懂规矩，不遵守课堂纪律！小明：我刚刚上学不到一年的时间，哪里能懂什么规矩？老师：那你说应不应该遵守课堂纪律？小明：遵守课堂纪律不好，不遵守也不好。老师：我怎么就和你说不明白了呢！你看你做的的作业，5一3=1？“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样?” 小明：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。” 思考：小明的逻辑思维存在什么问题？教师总结导入新课：小明的逻辑思维存在自相矛盾、模棱两可、偷换概念的错误，那么这些错误都违反了逻辑思维的哪些基本要求呢？这就是我们这节课要解决的问题。 新课讲授： 出示课题：逻辑思维

3、的基本要求第二幕：同一律：思维的确定性要求探究活动一：图文分析影响“别人” 探究问题：两个小同学的对话中有没有逻辑问题?谈谈你的理由。学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：整理探究分析结果结论：在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误一、同一律：思维的确定性要求1、遵循同一律的理由合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。2、同一律的常用公式和基本内容(1)常用公式：“A是A”。(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一

4、对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。探究活动二：图文分析好茶和零分作文探究问题：卖茶人的回答违了什么要求，犯了什么错误？这个学生在文章写作时犯了什么错误？学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：卖茶人的回答违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。这个学生把“人贵有志”的论题换成了“人贵奋斗”了论题，犯了“偷换论题”的错误3、同一律的要求1、抽象思维及其特征在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。题。故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”“概念”的同

5、一性：在同一思维过程中，任一概念的内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。“判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定了什么必须具有确定性，不能随意更改。【相关链接】：同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展同一律所反对的只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。例如：西红柿是由苹果绿变红的它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。当它是绿的时候，它就是绿的。当它成为红的时候，它就是红的。当

6、它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。”第二幕：矛盾律：思维的一致性要求探究活动三：图文分析自相矛盾探究问题：这位楚人为什么“弗能应”?学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：整理探究分析结果二、矛盾律：思维的一致性要求1、遵循矛盾律的理由合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。2、矛盾律的常用公式基本和内容(1)常用公式：“A不是非A”。(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A

7、”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。3、矛盾律的要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”.探究活动四：图文分析自相矛盾吗？论断：人类的认识能力既是无限的，又是有限的。探究问题：这个论断自相矛盾吗？学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：这个论断不是自相矛盾的。 可以从三个方面加以理解: 可以解读为人类的认识能力是无限的，个人的认识能力是有限的，这是针对不同对象而言的; 可以解读为人类在其存续的历史长河中的认识能力是无限的，在其存续的特定历史阶段的认识

8、能力是有限的; 可以解读为个人的认识能力是无限的(指潜能)，但在任何时候、任何情况下表现出来的现实认识能力又总是有限的，无限是相对于有限来讲的，有限是相对于无限来讲的。结论：思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。4、逻辑矛盾与辩证矛盾(1)思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。(2)客观事物是变化发展的,此事物可以变成彼事物。不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断,并不是自相矛盾的。例如：小明想画一个方的圆。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。人类的认识能力既是

9、无限的，又是有限的。这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了和论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆,要么画方,不存在“一个方的圆”;既然“太紧张”,就不可能“不知不觉”。和论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣与“幽”是对立统一的;认识能力的“无限与“有限”也是对立统一的。第三幕：排中律：思维的明确性要求探究活动五：阅读材料它倒底是一部怎样的作品？在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。”探究问题：会议主持人

10、的话是否合乎逻辑，为什么?学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。三、排中律：思维的明确性要求1、遵循排中律的理由合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。2、排中律的常用公式和基本内容(1)常用公式：“A或者非A”。(2)基本内容：在同一时间、从

11、同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。3、排中律的要求在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认”A“，又否认”非A“，对“是”与“非”各打五十大板。4、遵循形式逻辑的基本规律（1）形式逻辑的基本规律的内容同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。（2）形式逻辑的基本规律与实践的关系这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。（3）形式逻辑的

12、基本规律是形成科学思维的必要条件。实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。【知识整合】矛盾律和排中律的关系知识梳理逻辑思维的基本要求（1）合乎逻辑的思维是具有确定性的思维 （2）合乎逻辑的思维是具有一致性的思维（3）合乎逻辑的思维是具有明确性的思维知识梳理逻辑思维的基本规律（1）形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律和排中律（2）这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。而是通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。（3）形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件：只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。小试牛刀：阅读材料回答问题小明是个非常调皮的小学一年级的孩子，上课不守纪律，故意气老师，下面是他与老师的一段对话：老师：小明你都上学多长时间了，怎么还这么不懂规矩，不遵守课堂纪律！小