语文教学中实行小组合作制收获与困惑

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页语文教学中实行小组合作制收获与困惑语文教学中实行小组合作制的收获与困惑在语文教学中实行小组合作制的收获与困惑 随着新课程的实施和不断深入，如今的课堂已经不再是老师“满堂灌”的局面了，学生已然成为了教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作制探究的学习方式便是其中一个闪光的亮点。在一年多来的听课学习和反复的教学实践中我有很多的收获，也有很多的困惑。语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。实行小组合作制便能实现这一目标，但前提必须是有效的。利用班主任职务的便利

2、，我在课代表的协助下将全班五十四位同学分成九组，分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，如每组一号为优生，二号为中上生，三号、四号为中等生，五号为中下生，六号为学困生，由于小组成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异，因此在合作学习中能相互影响，共同进步，小组之间实力基本相当，便于展开竞争。在语文课堂教学中实行小组合作制必须保障合作探究的有效性，不能将合作流于形式，怎样地开展有效的小组合作学习活动呢？结合自己的教学实践，我通常采用学习任务指导法让学生进行合作学习。学习任务指导法就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作，做到有的放矢，并把完成任务的情况记入小组集体成绩。根据

3、教学内容，我将学习任务分为三个部分：1课前，小组合作预习 初中阶段的语文教学任务紧，容量大，必须做到课前预习课文。生字词的学习，对课文内容的整体把握这些都是可以放在课前小组合作预习中进行的，但与一般的课前的预习不同的是，教师可以经常提出一些富有挑战性的学习要求，可以让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学；也可以在布置预习时要求学生小组完成一些课前任务，如搜集作者相关的文学作品在小组内进行介绍；还可以安排课前“三分钟的发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员准备的基础上进行加工。课堂上让同小组推选代表演讲，教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活

4、动既营造课前合作的氛围，又能激发学生的课堂兴趣。2课中，小组合作学习 课中小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在教学中教师应有意识围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组合作活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学看云识天气时，我根据课文特点，给学生动手的机会，让学生根据课文内容画出各种云的示意图，并利用多媒体出示云的照片，图文对照，使学生在直观的图形中体会云的形态，从而进一步理解课文内容。又如，综合实践课我的家乡，我让学生在小组展示搜集的有关家乡的资料、自己办的手抄报，介绍家乡的情况；也可以在小组合作中派代表畅想家乡未来的设想。教师在课堂上要及时地评价小组团体表现，并将

5、其作为小组成员个人的成绩的组成部分。3课后，小组合作复习 语文教学中对于知识的巩固很重要，教师应注意指导课后小组合作复习活动。布置小组成员之间的词语听写，课文朗读与背诵，进行课文内容的复述，检查书面作业这些都可以放到课后的小组合作复习中来做，小组中也可以组织开展相互出题目检测的形式来进行知识的巩固复习。在这一过程中，教师既要鼓动学生完成作业，又要了解小组合作对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展学习。这样，按照任务组织小组的合作学习，学生的学习目标明确，合作学习的意识增强，小组间就会形成强烈的集体荣誉感，提高自身的学习效率，这对改善语文课堂的教学效果是具有现实的实践意义。

6、但在教学实践中，我也时常遭遇尴尬。语文课上，我自信满满地按照课堂教学设计的问题布置任务开展小组合作学习。表面上看起来课堂气氛相当活跃，每个人都参与到了讨论和学习中，但当我真正参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现却令我大失所望：他们并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法，很多时间都在浪费在互相推诿上面，你让他先说，他让她先说。有的组则在明知毫无意义的问题上纠缠不休，耽搁了讨论其它问题的时间；有些组在不断分工，你读第一段，他读第二段几分钟过去了，还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义的学习；有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客的角色；还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话。于是在进行汇报时，有的小组就会出现冷场的尴尬局面。面对如此的小组合作学习状况，我感觉到自己的新课程的教学又陷入了一个误区。因此，在教学中，我发现教师必须放下架子，积极参与到小组合作学习中去，及时了解学习任务的完成情况并给予相应的指导，不能对学生的困难和疑问袖手旁观。另外，我认为在语文教学中其实并非每节课、每一个问题都需要进行小组合作，只有那些单个人难以完成或无法解决的问题才需要进行小组合作讨论探究，学生可以自己独立完成的，就决不要为了形式而耗