心中推荐-有他人

1、心中有他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。 现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不

2、只顾自己”的教育。 课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。 1 怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事，不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。 2

3、 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切第1页 / 总共 38页身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议教学中应注意两点。1 本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命

4、家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知： 1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2 知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。 2 厌恶只顾自己的表现。行为： 和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？

5、3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段（ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样， 真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。（2）提问：小红为什么只玩了一会第2页 / 总共 38页儿就下来了？（3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！2 分析第二段（ 1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都

6、希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。 （3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？（ 4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴， 因为别的同学都满意了。她做得真好！ 我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？3 分析第三段（ 1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。） （2）小华跑

7、回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？ 学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。老师当记者采访学生。访问 1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。访问 2：（没带雨具同学） 你没带雨具， 当时怎么想的？小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。三、加深对课题的理解。1 提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？2 引导学生看课本上“填一填”栏目。让学生看图读课文。提问：图中的小

8、朋友做得第3页 / 总共 38页好不好，为什么？让学生填空。小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点， 。四、辨析讨论。1 “评一评”栏目（ 1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？ （ 2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图 2。 打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上， 他做得对吗？（ 3）假如你在场， 心里怎么想？（ 4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。2 “看一看”栏目演示“看一看”栏目的图。提问：假如你遇到这样的事，

9、你会怎么做？小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。四、联系实际。1 谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 2 夸奖的同学。 3 小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。 4 布置课后活动，完成“活动”栏目教学。五、总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。板书

10、设计第三课遇事想到他人不能只顾自己要多关心他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。本课所进行的的教育是热爱人第4页 / 总共 38页民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。 现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成

11、。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。 课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。 1 怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事

12、， 不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。 2 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议教学中应注意两点。1 本课教学重点第5页 / 总共 38页是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例

13、。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知：1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2 知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。2 厌恶只顾自己的表现。行为：和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了

14、，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段（ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样，真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。 （2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？ （3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）谈话：

15、同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新第6页 / 总共 38页书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。 （3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？（ 4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴， 因为别的同学都满意了。她做得真好！ 我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？3 分析第三段（ 1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑

16、回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。） （2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？ 学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。老师当记者采访学生。访问 1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。访问 2：（没带雨具同学） 你没带雨具， 当时怎么想的？小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。三、加深对课题的理解。1 提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？2 引

17、导学生看课本上“填一填”栏目。 让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。 小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点， 。四、辨析讨论。1 “评一评”栏目（ 1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？（ 2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。 打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒第7页 / 总共 38页水，水溅在同学身上， 他做得对吗？（ 3）假如你在场， 心里怎么想？（ 4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。2 “

18、看一看”栏目演示“看一看”栏目的图。提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。四、联系实际。1 谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 2 夸奖的同学。 3 小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。 4 布置课后活动，完成“活动”栏目教学。五、总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别

19、人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。板书设计第三课遇事想到他人不能只顾自己要多关心他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的

20、团结友爱，影响第8页 / 总共 38页热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。1 怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到

21、别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事， 不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。 2 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议教学中应注意两点。 1 本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应

22、加以引导，多举能想着同学的正面事例。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知： 1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2 知道与人相处，要想着第9页 / 总共 38页别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。2 厌恶只顾自己的表现。行为：和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾

23、自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段（ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样，真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。 （2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？ （3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只

24、玩了一会儿就下来了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。 （3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？（ 4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴， 因为别的同学都满意了。 她做得真好！ 我想你们遇到这样的事，第 10页 / 总共 38页也会向小兰那样做，对吗？3 分析第三段（ 1）

25、谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。） （2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？ 学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。老师当记者采访学生。访问 1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。访问 2：（没带雨具同学） 你没带雨具， 当时怎么想的？小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。三、加深对课题的理解。

26、1 提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？2 引导学生看课本上“填一填”栏目。 让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。 小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点， 。四、辨析讨论。1 “评一评”栏目（ 1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？（ 2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。 打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上， 他做得对吗？（ 3）假如你在场， 心里怎么想？（ 4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，

27、损害别人的利益，影响同学之间的团结。2 “看一看”栏目演示“看一看”栏目的图。提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难第 11页 / 总共 38页也不帮忙。四、联系实际。1 谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 2 夸奖的同学。 3 小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。 4 布置课后活动，完成“活动”栏目教学。五、总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，

28、还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。板书设计第三课遇事想到他人不能只顾自己要多关心他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。 本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。 现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“

29、以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。 课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。 1 怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想第 12页 / 总共 38页起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上

30、能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事， 不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。 2 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议教学中应注意两点。1 本

31、课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知： 1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2 知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。 2 厌恶只顾自己的表现。行为： 和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图

32、 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己第 13页 / 总共 38页的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段（ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样，真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。 （2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？ （3）提问：假如要是你在下面排队

33、等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。 （3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？（ 4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴， 因为别的同学都满意了。 她做得真好！ 我想你们

34、遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？ 3 分析第三段 （ 1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图 3。） （2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？ 学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合第 14页 / 总共 38页用雨具。老师当记者采访学生。访问 1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。访问 2：（没带雨具同学） 你没带雨具， 当时怎么想的？小结：小明、小兰、小华三位同学都

35、做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。三、加深对课题的理解。1 提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？2 引导学生看课本上“填一填”栏目。 让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。 小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点， 。四、辨析讨论。1 “评一评”栏目（ 1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？（ 2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。 打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上， 他做得对吗？（ 3

36、）假如你在场， 心里怎么想？（ 4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。2 “看一看”栏目演示“看一看”栏目的图。提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。四、联系实际。 1 谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 2 夸奖的同学。 3 小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。4 布置课后活动，完成“活动

37、”栏目教学。五、第 15页 / 总共 38页总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。板书设计第三课遇事想到他人不能只顾自己要多关心他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。 本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。 现在的小学生多是独生子女，从小接受家

38、长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。 课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。 1 怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的

39、书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事，不做对别人有害的事，第 16页 / 总共 38页就是能想着别人，不只顾自己的表现。2 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，

40、和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议教学中应注意两点。1 本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知： 1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2 知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。 2 厌恶只顾自己的表现。行为： 和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要

41、。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。 板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段 （ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样，真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？第 17页 / 总共 38页（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生

42、读课文第一段。 （2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？ （3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出示课文第二段文字。 （3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？（ 4）她看到同学们拿到好书后那么高

43、兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴， 因为别的同学都满意了。 她做得真好！ 我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？ 3 分析第三段 （ 1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图 3。） （2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？ 学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。 老师当记者采访学生。 访问 1：请问：（带雨具的学生）你不是走出校门了吗？怎么又回来了？ 教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。 访问 2：（没

44、带雨具同学） 你没带雨具， 当时怎么想的？ 小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。三、加深对课题的理解。1 提问：第 18页 / 总共 38页他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？2 引导学生看课本上“填一填”栏目。 让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。 小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点， 。四、辨析讨论。1 “评一评”栏目（ 1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同学的桌子上。这样做会发生什么事情？（ 2）你们愿意和这样的同学在一起

45、吗？演示：“评一评”栏目图2。 打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上， 他做得对吗？（ 3）假如你在场， 心里怎么想？（ 4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。2 “看一看”栏目演示“看一看”栏目的图。提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。四、联系实际。 1 谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 2

46、夸奖的同学。 3 小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。 4 布置课后活动，完成“活动”栏目教学。五、总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。板书设计第三课遇事想到他人不能只顾自己要多关心他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，第 19页 / 总共 38页“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的。 本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心

47、活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。 现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。 课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。 1 怎样想、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满

48、意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事， 不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。 2 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处

49、，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美第 20页 / 总共 38页德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议教学中应注意两点。 1 本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知： 1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2 知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。2 厌恶只顾自己的表现。

50、行为：和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段（ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样，真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？（课件

51、演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。 （2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？ （3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！2 分析第二段（ 1）谈话：同学们，第 21页 / 总共 38页每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示图2。2）提问：可是小兰就拿了一本破了皮的书，这是怎么回事呢？出

52、示课文第二段文字。 （3）你们看她的表情，还挺高兴，这是为什么？（ 4）她看到同学们拿到好书后那么高兴，虽然自己拿了一本破了皮的书，心里也很高兴， 因为别的同学都满意了。 她做得真好！ 我想你们遇到这样的事，也会向小兰那样做，对吗？ 3 分析第三段 （ 1）谈话：有一天，中午放学时，下雨了，一个带了雨具的同学走出校门，又跑回来了，你们猜猜她想起什么了？（课件演示图3。） （2）小华跑回来是怎么做的呢？仔细观察，我们把这个情节演出来好吗？学生表演小品：一个学生带雨具，一个同学没带雨具。带雨具的同学走出校门又跑回来，和没带雨具的同学合用雨具。老师当记者采访学生。访问 1：请问：（带雨具的学生）你不

53、是走出校门了吗？怎么又回来了？教师表扬：真好！你想到同学有困难要主动帮助。访问 2：（没带雨具同学） 你没带雨具， 当时怎么想的？小结：小明、小兰、小华三位同学都做了好事，他们做事时，替别人着想，怕别人着急，不是只想到自己。说明他们。三、加深对课题的理解。1 提问：他人是指除了自己以外的人。我们周围除了同学还有谁？2 引导学生看课本上“填一填”栏目。 让学生看图读课文。提问：图中的小朋友做得好不好，为什么？让学生填空。 小结：这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点， 。四、辨析讨论。 1 “评一评”栏目 （ 1）谈话：在教室里，有的同学坐在座位上，总觉自己的地方小，把胳膊挤到同桌同第 2

54、2页 / 总共 38页学的桌子上。这样做会发生什么事情？（ 2）你们愿意和这样的同学在一起吗？演示：“评一评”栏目图2。 打扫卫生时，一位同学端着水盆，洒水，水溅在同学身上， 他做得对吗？（ 3）假如你在场， 心里怎么想？（ 4）小结：这两幅图中的同学，只想自己，不顾别人，给别人添麻烦，损害别人的利益，影响同学之间的团结。2 “看一看”栏目演示“看一看”栏目的图。提问：假如你遇到这样的事，你会怎么做？小结：我们应该主动帮助别人，关心别人，为别人做好事；不能只顾自己，见别人有困难也不帮忙。四、联系实际。 1 谈话：从同学们发言中听出，你们和书上这些同学一样，在学校里想着同学、老师，在家想到爷爷、

55、奶奶、爸爸、妈妈，在外面能想到好多好多人。谁来说一说，你们在生活中为他人做过什么事？ 2 夸奖的同学。 3 小结：这些同学在做事时能想到别人，做到了，我们为他们鼓掌。 4 布置课后活动，完成“活动”栏目教学。五、总结：希望同学们向的好同学学习，不论在学校、家里，还是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人着想，要像课文里讲的那样，怕别人着急，让别人满意，别人有困难要主动帮助，做一个的好孩子。板书设计第三课遇事想到他人不能只顾自己要多关心他人教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求设置的

56、。 本课所进行的的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。现在的小学生多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。上学第 23页 / 总共 38页后虽然开始过集体生活，但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯，使他们在和同学相处时也很少想到别人，从而影响同学之间的团结友爱，影响热爱集体思想品质的形成。针对这种情况，本课重点进行“和同学在一起时，能想到别人，不只顾自己”的教育。 课文是一首小诗，共有三节，分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事，体现的思想。分析课文时，应突出两个要点。 1 怎样想

57、、怎样做叫能想着别人，不只顾自己。课文中的小学生“怕等着玩的同学着急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人，不是只想到自己。他们能把秋千让给别人玩；把破了皮的书留给自己，而把好书让给别人；把雨具借给别人，都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人，能做出对别人有益的事。像课文中的小学生这样，做到心里能想到别人，不是只想到自己， 并且在行动上能做出对别人有益的事， 不做对别人有害的事，就是能想着别人，不只顾自己的表现。 2 为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人，不只顾自己。教学中应引导学生联系自己的切身体验，设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样

58、的心情，帮助学生理解：想着别人不只顾自己的行为，能帮助别人解决困难，给别人带来方便、好处，使别人满意、高兴，感到温暖，因而是一种美德。具有这种美德的人让人喜爱，受人欢迎，和别人相处时能搞好团结。小学生这样做有益于自己健康地成长。教法建议 教学中应注意两点。 1 本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。学生举例时，教师应加以引导，多举能想着同学的正面事例。2 选择补充事例时；可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家的事迹，使学生认识到能想第 24页 / 总共 38页着别人是高尚的品德。教学设计示例第三课教学目标认知：1 能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。2

59、知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。情感：1 愿意想着别人。2 厌恶只顾自己的表现。行为：和同学在一起时，能想着别人，做对别人有益的事。教学过程一、结合具体事例让学生初步知道，不能只顾自己，要。1 用课件演示“想一想”栏目图1、图 2。 情境是刚下体育课， 大家都很热， 很口渴。图 1：遇事能想到别人的同学，拿起水壶先给同学倒水。图2：只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。2 提问：下体育课了，大家都很渴，哪个同学想到了别人？难只顾自己？你喜欢谁？3 小结：我们要学习的人，遇事想到他人，不能只顾自己。板书：二、分析课文，体会是美德。 1 分析第一段（ 1）谈话：同学们都很喜欢荡秋千，

60、在秋千上荡来荡去， 像坐在摇篮里， 像飞一样，真是玩不够， 都想玩一会儿， 对吗？（课件演示，把学生带入情境）可是，小红同学只玩了一会就下来了，这是为什么？指名学生读课文第一段。 （2）提问：小红为什么只玩了一会儿就下来了？ （3）提问：假如要是你在下面排队等着玩，你会怎么样想呢？ （4）小结：小明同学想到了排队等着玩的同学，怕同学着急，自己只玩了一会儿就下来了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）谈话：同学们，每个学期开学都要发新书，大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。当我们拿到书后，总是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新书弄脏碰坏，都想赶快给新书包上书皮，有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢？课件演示