《工程训练》青海省高等学校省级精品课程申报表

1、.PAGE ：.；青海省高等学校省级精品课程申报表推 荐 单 位 青海大学所 属 学 校 青海大学 课 程 名 称 工程训练 课程层次本/专 本 科 课程类型 实际课不含实际 实际课含实际 eq oac(,)实际(验)课 所属一级学科称号 所属二级学科称号 课 程 负 责 人 李丽荣 申 报 日 期 年月日 青海省教育厅填 写 要 求以word文档格式照实填写各项。表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以运用缩写。涉密内容不填写，有能够涉密和不宜大范围公开的内容，请在阐明栏中注明。除课程担任人外，根据课程实践情况，填写名主讲教师的详细信息。本表栏目未涵盖的内容，需求阐明

2、的，请在阐明栏中注明。课程担任人情况-根本信息姓 名李丽荣性别女出生年月.最终学历大学本科职 称教授电 话学 位工学学士职 务青海大学机械系主任传 真-所在院系青海大学机械系jixiexi通讯地址青海省西宁市宁大路号青海大学机械系研讨方向资料加工工程-教学情况近五年来讲授的主要课程含课程称号、课程类别、周学时；届数及学生总人数不超越五门；承当的实际性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数；主持的教学研讨课题含课题称号、来源、年限不超越五项；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研讨论文含标题、刊物称号、署名次序及时间不超越十项；获得的教学表扬/奖励不超越五项承当的主要课程：.机械设

3、计根底专业根底课，周学时，两届，人.焊接冶金学专业课，周学时，三届，人.电弧焊根底专业课，周学时，二届，人.焊接工程学专业课，周学时，二届，人.外表工程专业课，周学时，一届，人.资料加工概论科学素质类选修课，周学时，二届，人承当的实际性教学：.工程训练 四届，近人.毕业设计 每届.周，四届，累计人.机械设计根底课程设计 三周，两届，累计人.国家大学生实验创新方案 两人主要的教学研讨课题：.基于运用型人才培育的毕业设计特征教学方式的研讨 青海大学年教改改工程.机械类创新人才培育培育方式的实际与探求 青海省年教学成果二等奖.机械类人才培育方式创新实验区的实际与探求 青海大学年教改工程获得的教学表扬

4、与奖励：年获得青海青年五四奖章年获宝钢优秀教师奖年获校级教学成果一等奖、省级教学成果二等奖 年获青海省三八红旗手荣誉称号-学术研讨近五年来承当的学术研讨课题含课题称号、来源、年限、本人所起作用不超越五项；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含标题、刊物称号、署名次序与时间不超越五项；获得的学术研讨表扬/奖励含奖项称号、授予单位、署名次序、时间不超越五项学术研讨课题.藏毯加工设备的研制与开发-G-省科技厅工程，第一完成人.面向复杂曲面大型构造件的机器人修焊作业单元技术研讨子工程AAZ 科技部工程，子工程第一承当人人.高原环境水轮机转轮动应力测试与叶片裂纹分析研讨 教育部重点实验室开放基金工程，第

5、一完成人.红外反射功能汽车风挡玻璃消费技术年，西宁市经贸委招商引资工程，第一完成人.大直径钢管对接环焊全位置自动焊接设备关键技术研讨青海大学中青年基金工程，第二承当人在中文中心期刊公开发表的学术论文：.混流式水轮机裂纹成因及其数值计算方法研讨机械，第一作者，.微量元素B、r对镍高温合金组织构造与高温力学性能的影响，热加工工艺，第一作者，.工程机械在高原作业环境中存在的问题及处理途径讨论机械，独著，.获得的学术奖励与表扬：青海省第三批自然科学与工程技术学科带头人，青海省科技厅，年. 主讲教师情况-根本信息姓 名陈咏华性别男出生年月.最终学历大学本科职 称讲师电 话学 位大学本科职 务青海大学根底

6、工业训练中心副主任传 真所在院系青海大学机械系Chenyonghua通讯地址青海省西宁市宁大路号青海大学机械系研讨方向资料加工工程-教学情况近五年来讲授的主要课程含课程称号、课程类别、周学时；届数及学生总人数不超越五门；承当的实际性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数；主持的教学研讨课题含课题称号、来源、年限不超越五项；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研讨论文含标题、刊物称号、署名次序及时间不超越十项；获得的教学表扬/奖励不超越五项承当的主要课程： .资料成型技术根底 专业根底课，周学时，两届，人 .工程资料 专业根底课，周学时，五届，人 .先进资料成型技术 专业课，周学时

7、，三届，人 .焊接检验 专业课，周学时，两届，人 .焊接配备 专业课，周学时，两届，人承当的实际性教学： .焊接配备课程设计 两周，两届，人 .毕业设计 四届，每届.周，人 .工程训练指点 四届，近人主持的教学研讨工程： .多学科综合性大学工程训练实际教学改革与实际 青海大学年校级教改工程 .青海大学工程训练实际教学体系的改革与创新研讨 青海大学年校级教改工程，获校级二等奖获得的教学表扬奖励.年 青年教师小岛奖励金.年 全省高校青年教师教学竞赛优秀奖.年 青海省省级教学成果二等奖-学术研讨 近五年来承当的学术研讨课题含课题称号、来源、年限、本人所起作用不超越五项；在国内外公开发行刊物上发表的学

8、术论文含标题、刊物称号、署名次序与时间不超越五项；获得的学术研讨表扬/奖励含奖项称号、授予单位、署名次序、时间不超越五项 学术研讨课题：.大直径钢管对接环焊全位置自动焊接设备关键技术研讨年青海大学中青年基金，工程担任人.藏毯加工设备的研制与开发-G-青海省科技厅工程，第三完成人.面向复杂曲面大型构造件的机器人修焊作业单元技术研讨AAZ科技部工程子课题，第二承当人.高原环境水轮机转轮动应力测试与叶片裂纹分析研讨 教育部重点实验室开放基金工程，第二完成人.红外反射功能汽车风挡玻璃消费技术西宁市经贸委招商引资工程，第二完成人发表的学术论文:.混流式水轮机裂纹成因及其数值计算方法研讨,机械，第三作者，

9、.圆柱齿轮热处置畸变控制和机理分析 青海大学学报，第一作者，.快走丝电火花线切割加工实验研讨 青海大学学报，第二作者，. 主讲教师情况-根本信息姓 名王惠平性别女出生年月、最终学历大学本科职 称实验师电 话学 位工学学士职 务传 真所在院系青海大学机械系zhgqhxnwhp 通讯地址青海省西宁市宁大路号青海大学机械系研讨方向机械电子工程-教学情况近五年来讲授的主要课程含课程称号、课程类别、周学时；届数及学生总人数不超越五门；承当的实际性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数；主持的教学研讨课题含课题称号、来源、年限不超越五项；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研讨论文含标题、刊

10、物称号、署名次序及时间不超越十项；获得的教学表扬/奖励不超越五项承当的实际性教学：.工程训练电子实际部分 四届，学生近人.微机原理与接口技术实验 五届，学生近人承当的教学研讨课题：.多学科综合性大学工程训练实际教学改革与实际 青海大学年校级教改工程 .青海大学工程训练实际教学体系的改革与创新研讨 青海大学年校级教改工程，获校级二等奖-学术研讨近五年来承当的学术研讨课题含课题称号、来源、年限、本人所起作用不超越五项；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含标题、刊物称号、署名次序与时间不超越五项；获得的学术研讨表扬/奖励含奖项称号、授予单位、署名次序、时间不超越五项发表的学术论文：SMT回流焊曲线

11、对焊接可靠性的影响，青海大学学报，独著，.课程类别：公共课、根底课、专业根底课、专业课. 主讲教师情况-根本信息姓 名潘俊峰性别男出生年月、最终学历大学本科职 称实验员电 话学 位职 务传 真所在院系青海大学机械系qhdxjxxpjf通讯地址青海省西宁市宁大路号青海大学机械系研讨方向机械加工-教学情况近五年来讲授的主要课程含课程称号、课程类别、周学时；届数及学生总人数不超越五门；承当的实际性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数；主持的教学研讨课题含课题称号、来源、年限不超越五项；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研讨论文含标题、刊物称号、署名次序及时间不超越十项；获得的教学表

12、扬/奖励不超越五项承当的实际性教学：. 工程训练钳工、数控技术部分 四届，学生近人承当的教学研讨课题：. 多学科综合性大学工程训练实际教学改革与实际 青海大学年校级教改工程. 青海大学工程训练实际教学体系的改革与创新研讨 青海大学年校级教改工程，获校级二等奖-学术研讨近五年来承当的学术研讨课题含课题称号、来源、年限、本人所起作用不超越五项；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含标题、刊物称号、署名次序与时间不超越五项；获得的学术研讨表扬/奖励含奖项称号、授予单位、署名次序、时间不超越五项课程类别：公共课、根底课、专业根底课、专业课. 主讲教师情况-根本信息姓 名刘建强性别男出生年月.最终学历大

13、学本科职 称技师电 话学 位职 务传 真所在院系青海大学机械系qq 通讯地址青海省西宁市宁大路号青海大学机械系研讨方向操作电工-教学情况近五年来讲授的主要课程含课程称号、课程类别、周学时；届数及学生总人数不超越五门；承当的实际性教学含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数；主持的教学研讨课题含课题称号、来源、年限不超越五项；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研讨论文含标题、刊物称号、署名次序及时间不超越十项；获得的教学表扬/奖励不超越五项承当的实际性教学:. 工程训练焊接、电火花加工部分 四届，学生近人承当的教学研讨课题：. 多学科综合性大学工程训练实际教学改革与实际 青海大学年校级

14、教改工程. 青海大学工程训练实际教学体系的改革与创新研讨 青海大学年校级教改工程，获校级二等奖-学术研讨近五年来承当的学术研讨课题含课题称号、来源、年限、本人所起作用不超过五项；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文含标题、刊物称号、署名次序与时间不超越五项；获得的学术研讨表扬/奖励含奖项称号、授予单位、署名次序、时间不超越五项课程类别：公共课、根底课、专业根底课、专业课. 教学队伍情况-人员构成含外 聘教师姓 名性别出生年月职称学科专业在教学中承当的任务李丽荣女.教授资料加工课程担任人陈咏华男.讲师资料加工参与李 文女.工程师机械制造参与潘俊峰男.实验员机械制造参与王惠平女.实验师机械电子参与

15、刘建强男.技师操作电工参与缪 韡女.讲 师测试技术参与李灼华女.讲师资料加工参与刘俊龙男.技师车工参与孟国生男.技师车工参与苏英学男.技师车工参与陈喜金男.技师磨工参与张 娟女.高级工铣工参与芦海宁男.技师焊工参与赵杰民男.技师铣工参与王国进男.技师钳工参与-教学队伍整体构造教学队伍的学历构造、年龄构造、学缘构造、师资配置情况含辅导教师或实验教师与学生的比例教学队伍共有人，其中硕士人，本科学历人，是一支以中青年教师为主，具有丰富任务阅历的老技师为辅的实际教学指点团队，工人技师具有丰富的工厂任务阅历，其他教师的毕业院校分布在全国各地，无本校毕业教师，学缘构造合理。师资配备根本满足教学要求。-教学

16、改革与教学研讨近五年来教学改革、教学研讨成果及其处理的问题不超越十项.基于运用型人才培育的毕业设计特征教学方式的研讨 青海大学年教改改工程.机械类创新人才培育培育方式的实际与探求 青海省年教学成果二等奖.机械类人才培育方式创新实验区的实际与探求 青海大学年教改工程.青海大学工程训练实际教学体系的改革与创新研讨 青海大学年教改工程，校教学成果二等奖.多学科综合性大学工程训练实际教学改革与实际 青海大学年校级教改工程-师资培育近五年培育青年教师的措施与效果按照教育规律不断明确办学指点思想、以提高实际教学质量、学生创新实际才干和毕业生就业率为导向，坚持创新、深化改革、改善条件、加强教学根本建立、强化

17、管理。实施“人才工程，以培育中青年学科带头人和学术梯队、团队建立为重点，建立和健全具有鼓励机制和淘汰机制的师资队伍管理体系，把师资队伍建立作为中心任务，全面提高教师队伍的素质。以课程建立为依托，建立以重点课程为中心教学团队。以课程建立担任人为主，相关课程授课教师为辅，建立职称、年龄、学历合理匹配的教学团队，注重相关课程之间的衔接，确保课程教学质量的稳步提高，全面实施“人才工程。以培育中青年学科带头人和学术梯队建立为重点，建立健全奖励机制，促进教师资源构造优化和合理配置，用好现有的人才、引进急需的人才、贮藏未来人才。采取的详细措施有：全面改善教师队伍构造，努力建立顺应创新人才培育要求的高素质的实

18、际指点教师队伍；大力加强学科带头人和骨干教师的培育和引进；利用省内技师的 优质资源，强化实际教学队伍，同时经过举行各种竞赛提高教师的实际创新才干。课程描画- 本课程校内开展的主要历史沿革年以前，我校金工实习课程的进展根本上以各教学单位分散进展为主，在校外相关企业进展，以观赏位置，学生实践动手的时间相对较少，缺乏系统性，教学效果差。青海大学根底工业训练中心前身为机械系金工实验室，于年开场筹建，年-年月试运转，于年月正式投入运用。根底工业训练中心是青海省重点建立的校内教学实习、实际、训练、培训基地。该训练中心是我校机械制造及其自动化、资料成型及控制工程、资料科学与技术、冶金工程、计算机科学与技术、

19、土木工程、自动化、水利水电工程、电气工程及其自动化、过程配备及其自动化等多个理、工、农、经等专业的本科、专科及高职学生，进展工程训练及、等课程实验的重要实际教学基地。与此同时，课程经过不断的建立与开展，在原有实习内容的根底上其内涵本质性的开展而演化为今天的课程。教学目的由“学习工艺知识，提高动手才干，转变思想作风开展为“学习工艺知识，加强工程实际才干，提高综合素质包括工程素质，培育创新精神和创新才干。教学对象由原来的机械类和近机类本科生，扩展到理工与人文、社会学科、农牧、经济等学科的学生。培育高素质、高程度、具有专长的运用型技术人才，采用先进、适用、科学的教学手段是根本。要到达预期教学目的，使

20、培育出来的学生可以被社会认可，必需求有符合学校办学方针的课程定位和超前的教学理念，要有功能齐全、设备先进运用、手段多样、师资强大、软件硬件设备优化组合、资源可以充分共享的高程度实习训练基地和实验室来保证。而工程训练课程是培育学生实际才干和工程背景教育的重要载体，逐渐在高校教学中发扬出举足轻重的作用。青海大学大学“金工实习课程现为课程于年被确定为校级立项重点建立课程，经过两年的不断努力，按照“一流目的、一流设备、一流管理、一流质量总要求，以“治学严谨、纪律严明、训练严厉为教学目的，使学生经过“工程训练这一重要的实际性技术根底课程，学习机械制造工艺知识；全面认识工业消费方式和过程；获得工程实际、市

21、场、信息、质量、本钱、效益、环保综合的工程素质；培育群体认识、组织管理才干、创新认识、创新精神和创新才干。经过近两年的努力，该课程在教学改革、师资队伍建立、教学条件建立、教学管理等方面获得了一定成果，初步构成了注重综合与创新训练、实行以数控为代表的准工业化环境先进制造技术教学方法、严厉按照教学质量保证体系进展教学管理等特征。课程组在学年、学年、学年、学年，完成了余名同窗的工程实际教学义务和近人的课程实验、大学生创新实际、科学研讨等任务，并向省内其它院校开放，充分发扬了其教学、科研、效力社会的功能。- 实际课和实际含实际课教学内容- 结合本校的办学定位、人才培育目的和生源情况，阐明本课程在专业培

22、育目的中的定位与课程目的 经过半个多世纪的建立和开展，青海大学机械系一直坚持“厚根底、重实际、求创新的办学理念，严密结合地方经济特征，建立了以机械工程为中心并交融控制科学与工程、计算机科学与技术、资料加工工程等学科的学科群，构成了“设计制造、科技开发、运用研讨的学科特征。培育毕业生余人，为青海省乃至西部地域的相关行业的开展做出了奉献。开展配备制造业，迫切需求培育大批具有开辟精神和创新认识与创新才干的高素质工程技术人才。探求创新人才培育曾经成为进入新世纪以来教育教学改革的重点。在此背景下，机械系结合本身的专业特点，开展了对机械类创新型人才培育方式的实际与探求。依托青海大学根底工业训练中心、先进制

23、造技术综合实验中心、资料加工工程实验中心，建成有利于培育机械类创新人才的创新实际基地。建立了大学生电子实际室、机械设计创新实验室、计算机实际室、CAD/CAM实验室等，为学生的创新教育和创新实际提供了良好的环境和条件。同时建立数控技术省级重点实验室青海大学分室，为学生提供更贴近技术前沿的实验设备。构成了“依托教改研讨，突出工程训练，加强创新教育，建立配备制造业紧缺人才培育基地与创新教育基地的总体改革思绪；提出了“面向工程，建立基地，提升工程实际才干；依托课程，交融课外，协调开展创新教育的创新人才培育的根本想象，制定了适宜创新人才培育的人才培育方案。构建了由根底教育、工程教育、创新教育等模块组成

24、的新的课程体系；搭建了由工程实际平台、校外新技术实际平台、创新实际平台所构成的实际教学体系。- 知识模块顺序及对应的学时非机类名 称学时天实习学时天焊接金属资料及热处置.焊接.铣工刨削.磨削.钳工.数控加工.电子工艺实习小 结近机类名 称学时天实习学时天焊接金属资料及热处置.车工铣工刨削.磨削.钳工数控加工.电子工艺实习小 结机械类名 称学时天实验学时焊接金属资料及热处置.车工铣工刨削.磨削钳工数控加工电子工艺实习小 结- 课程的重点、难点及处理方法工程训练以实际教学为主，学生必需进展独立操作，在保证贯彻教学根本要求的前提下，要积极发明条件，使教学尽能够结合消费进展。了解机械制造的普经过程。熟

25、习机械零件的常用加工方法及其所用主要设备的任务原理及典型构造，工夹量具的运用以及平安操作技术。了解机械制造工艺知识和一些新工艺，新技术在机械制造中的运用。对简单零件初步具有选择加工方法和进展工艺分析的才干。在主要工种上应具有独立完成简单零件加工制造的实际才干。在劳动观念、质量和经济观念、实际联络实践和科学作风等工程技术人员应具有的根本素质方面遭到培育和锻炼。- 实际教学的设计思想与效果不含实际教学内容的课程不填 设计思想：.突破原有的专业设置框架，构建全新的工程实际教学平台.以基地为依托、以培育实际才干为切入点，构建充分表达我校文理工医交叉浸透特征的创新人才培育方式推出了“面上创新、重点创新、

26、综合创新不同层次，四年不断线的创新实际运转方式效果：.构成了符合我校特点的工程训练教学理念和教学目的。.搭建起了符合我校各专业特点的工程训练教学框架和平台。.根本构成了模块化的工程训练课程内容。.制定了工程训练中心的五年开展规划。.编写了。.重新制定了针对我校个专业方向特点的工程训练教学大纲及教学方案。.编制了、等教学指点和管理文件。.多次开展大学生实际创新活动。- 实际验课教学内容-课程设计的思想、效果以及课程目的一、课程定位工程训练课程是完成素质教育和运用型大学人才培育目的的重要技术根底课程，是以一切专业本科学生为对象的实际性课程。经过实际教学，对学生进展全面、系统的工程技术教育和工艺技术

27、训练，在此过程中，应该使同窗逐渐收获：对现代工业消费方式和工业过程的全面认识；工艺技术、方法、设备仪器运用和工程实际才干的系统训练；市场、信息、质量、本钱、效益、平安、环保等工程素养的根本建立；团队认识、创新认识的综合培育，组织管理才干的初步锻炼。二、教学理念大学最重要的义务是培育人才，人才培育目的，应该是培育顺应社会开展需求的高素质、复合型、创外型、具有较强的顺应才干、开展才干和竞争才干的人才。这样的人才必需具备扎实的实际根底、广博的知识和合理的知识构造；较强的工程实际才干，运用规范的工程言语及各种技术信息资源处理工程实践问题的才干；较高的方案、决策、组织、协调才干和市场预测才干及应变才干；

28、科学、务虚、严谨的思想作风和任务作风，擅长抓住和占领现代科学技术开展前沿的敏锐洞察力。而以上这些才干，经过有效的工程训练训练都可使学生受害。工程训练中心的建立和教学改革应紧紧围绕学校人才培育目的的总要求，结实树立以学生为根本，教授知识、培育才干、提高素质、全面开展的教育理念：.以知识教授为先导，以才干培育为中心；.以个性教育为根底，以创新认识为目的；.以工程训练为依托，以素质培育为目的；.以综合训练为重点，以人才培育为根本。我校工程训练实际教学应紧紧跟踪我国先进地域高校工程实际教学的开展动向，提出新型的工程训练课程教学目的：学习工艺知识，加强工程实际才干，提高综合素质，尤其是工程素质，培育创新

29、精神与创新才干。三、课程设计的思想、效果以及课程目的本课程为实际教学为主要内容的重要课程，在课程建立的过程中，本课程的设计思想主要表达在：.根底训练：在实习指点教师指点下，学生在机械工程训练中进展各类设备、工具的操作，加工、制造工件；学习工艺知识，提高学生的动手才干与操作技艺；在电工电子实习中认识元器件，进展性能测试，熟习和掌握电工电子工艺。.综合性训练：提高学生综合运用知识与技术的才干。如常规切削加工综合训练，学生经过测绘零件、绘制图样、编制零件工艺和独立加工、装配产品，把测绘、制图、工艺与多种切削加工知识严密地联络起来，对机械制造过程有了较完好的认识。电工电子实习以系统和产品对学生进展综合

30、训练，使学生得到全方位的、规范的训练。学生在实际中学习，在学习中实际，产生很好的效果。.设计性、创新性实际综合训练：使学生可以在教师的协助 下，进展独立设计、独立编程、独立完成加工。让学生充分发扬本人的想象力和动手才干，培育学生的实际才干、创新才干和科学研讨才干。如：数控车、数控铣、数控线切割的综合训练，把计算机绘图扫描、数控工艺、编程、仿真和数控机床操作等知识与技术严密地联络起来，提高了学生的综合与创新实际才干。电子工艺实习结合部分设计环节进展，使学消费生成就感，大大提高了学习和实际的兴趣及效果。.完成规定的实习报告、实践操作考试和实际考试等。课程设计的效果:本课程的重点在于注重实效，真实全

31、方面提高学生的实际动手才干和创新才干，以工程根本技艺训练为根底，全面综合培育学生的工程素质和创新才干。学生经过工程训练，在知识、才干、综合素质和创新思想等方面获得较大的提高，课程深受学生欢迎，效果良好。课程目的：课程建立的目的是：利用先进的教育理念，科学的教学体系，系统的实训教材，完善的实训设备，使学生经过该课程的学习，较完好地掌握根本制造技术和现代制造技术的相关根底知识，并利用该门课程所提供的动手环境，在学习工艺知识的同时，加强工程实际才干，提高包括工程素质在内的综合素质，培育创新精神和创新才干。-课程内容详细列出实验或实际工程称号和学时.按层次分，本课程共分为五个层次的知识模块，即工程认识

32、实际、传统制造技术根本训练、先进制造技术根本训练、工程综合技艺训练和工程创新才干训练。.按体系分，本课程共分为两个方面的知识模块，即根本制造技术工程训练内容体系车铣刨磨钳铸锻焊等和现代制造技术工程训练内容体系数控技术、特种加工技术、电工电子信息技术等。详细课程开设的工程训练的工种为：车、钳、铣、刨、磨、焊、数控车、数控铣、加工中心、电火花线切割、电火花成形加工、检测、电子工艺等。在课程建立中，五个层次所对应的的教学模块逐渐构成，详细描画如下：模块 工业系统认知训练：经过观赏陈列室，多媒体演示，拆装简单的机械，观赏典型工厂和模型，让学生从一开场就建立起工业工程的概念，了解典型产品的制造过程。建立

33、内容：.与机械系根底教研室协作，利用曾经有的典型机械构造原理陈列柜对学生进展现场教学，使学生初步了解典型机械构造原理；.建立了典型机械演示室；.建立了资料、机械零件陈列柜；.建立了刀具、量具陈列室；.修复液压实验台，逐渐建立液压气动元件综合实验台架；.利用已报废仪器、设备进展拆装简单机械等。模块 传统制造技术根本训练：以典型的机械产品加工和拆装为对象，进展传统制造技术的根本训练，让学生了解与传统制造过程严密相关的详细工艺、技术配备及其对象的构造工艺性。经过操作实际的训练，加强工程认识和根本操作技艺。建立内容：.在原来金工实习的根底上拓展新的传统机械工艺实习，包括：车、铣、刨、磨、钳、焊、热处置

34、、外表处置、公差丈量、金相、硬度等训练内容；.以典型产品的加工和拆装进展工艺实习。模块 先进制造技术根本训练：以典型的机械产品和模型加工为对象，进展先进制造技术的根本训练，让学生了解机床、计算机和软件三位一体的现代化加工方式，了解先进设计思想和制造方法，建立现代工业认识，提高现代制造技术操作技艺。建立内容：.建立先进制造工艺实习车间，包括数控加工中心、数控车床、数控铣床及特种加工设备等。.建立多媒体教室，采用多媒体技术阐明其他先进制造工艺设备的加工过程。模块 工业系统控制和制造技术综合训练：此模块利用华鼎数控省级重点实验室设备，以典型机电产品为对象进展拆装、调试；以典型过程配备控制系统为对象进

35、展现场调试及运转实习；以典型自动化部件和控制元件为对象进展控制系统的组装和虚拟调试，使学生真正了解机电一体化的原理和设计思想，灵敏掌握机电控制的根本方法。建立内容：.建立自动化部件陈列室及演示。.建立过程配备与控制系统陈列室。.建立传感器、执行部件、控制器测试与运用训练系统。.建立机电产品拆装与调试系统。模块 创新实际：以向学生提供开发式加工制造平台和举行科技制造竞赛的方法，启发、激发学生的创新思想，促使学生综合运用所学知识，大胆创新，设计制造出具有新创意、新功能的产品和样机，使学生的创新才干得到锻炼，为今后从事发明性劳动打下初步根底。建立内容：.建立科技竞赛作品陈列室。.建立创新设计制造车间

36、，工程训练中心为有兴趣的同窗提供了专门场地与工具，并且配备指点教师，为同窗进展创新之作提供便利条件；.举行科技作品创新竞赛。-课程组织方式与教师指点方法课程教学组织方式：.概论课、专题教学：按实习批次进展，主讲教师多媒体教室上课，但由于近年我校取消了实际教学学时，此内容只能在有条件情况下选开。.根本技术根底训练包括车、钳、铣、刨、磨、焊接、热处置、电工布线工艺与电子元器件焊接工艺等各种训练，培育动手才干和学习工艺知识，指点教师示范讲解，学生独立操作加工或制造工件。.先进制造技术训练包括数控车、数控铣、加工中心、数控线切割、电火花成形加工以及以局域网络条件下的制造系统，指点教师按工程组讲解加工软

37、件、编程、仿真加工等知识，学生学习，并加工工件。.综合训练与创新实际包括机械加工综合、钳工综合、数控车综合、数控铣综合、数控线切割综合创新，学生自主创新设计、加工或制造作品。.竞赛选拔学生参与各类实际、创新性竞赛，教师分小组培训，选拔优胜者参与各级竞赛，培育学生创新才干与研讨才干。教师指点方法：.教学指点人员课堂及现场讲授、操作示范，启发引导；.教师的先进制造技术讲座和有关多媒体课件辅助教学；.典型零件加工工艺过程讲解；.教师在实习现场指点、答疑、修正实习报告等，综合评定学生成果。-考核内容与方法本课程建立了多元考核方法，统筹学生自主学习、实际过程和实际结果，以根本技艺考核为根底，注重考核学生

38、的自动性、发明性。详细考核内容与方法如下表所示：多元考核、奖励优秀，激发兴趣、自动创新，才干培育预习阶段实际阶段实验方案实训态度操作技艺作质量量实际考试实训报告根本质量创新设计%成果综合评定-创新与特点青海大学工程训练课程，对原“金工实习课程进展了大力度的改革，构成了具有本身特征的课程体系，获得了良好的教学效果。 本课程是一门实际性很强的技术根底性课程，课程改革必需跳出传统“金工实习课程的圈子，向培育世纪“根底宽、素质高、才干强的人才方向转变。以上观念所构成的教学改革方案指点课程改革与基地建立，使课程的质量坚持着先进程度。课程具有如下鲜明特征：.突破原有的专业设置框架，构建全新的工程实际教学平

39、台。根据我校专业门类齐全的特点，课程以制造为主线对机械制造及其自动化、资料成型、机电、自动化、化工机械等相关专业的主干课程，如工程资料、机械制造根底、工程训练、现代制造系统概论、特种加工以及数控技术、现代控制技术及资料成型等课程的实际教学进展整合，构建了全新的工程实际教学平台。该平台的建立使实际教学与实际教学有机的结合，根底课程与专业课程建立坚持延续性，公共根底课程教学与专业课程教师队伍互通，教学、科研兼容。利用平台课程内容和工程训练基地的资源共享，在一定程度上处理目前消费实习与毕业实习的经费和条件困难。该平台相关性好、延展和拓宽性强，具有很宽的实际运转空间，是培育学生工程素质和创新才干的重要

40、举措。.以基地为依托、以培育实际才干为切入点，构建了充分表达我校文理工医交叉浸透特征的创新人才培育方式。在教学对象方面：目前青海大学专业分布广泛的格局，为工程实际课程实现多学科交叉，培育学生综合才干和素质提供了最好的实际场地。目前每年近名文文科学生参与为期-周不等的工程训练，占全校参与工程训练学生总人数的%左右。在教学内容方面：整合过的教学内容，涉及制造、测试、控制、计算机、资料、管理、环保等多学科根底知识，充分表达了文、理、工、医、农多学科的交叉浸透。该方式有利于实现“以学生为本、以素质和才干培育为中心的教学理念，有利于创新人才的培育。.推出了“面上创新、重点创新、综合创新不同层次，四年不断

41、线的创新实际运转方式。我校训练中心作为全校学生创新实际的平台，根据我校学科门类齐全，参与工程实际学生量大面广，教学目的和教学要求各不一样的特点，推出了多层次，不断线的创新实际运转方式。根据不同窗科专业各自的教学要求和目的，创新实际训练分为三个层次：面上创新实际训练。教学目的是学生经过根底知识的学习和根本技艺的训练，初步了解与制造相关的工艺方法，引导他们将先修课程，如制图、机械设计、机械原理、资料、等课程学到的知识运用到工程实际中，进展简单机构及模型的制造，到达启迪同窗们创新思想的目的。重点创新实际训练。教学目的是强调学生个性开展，培育较强的工程认识、动手才干和创新才干。综合创新实际训练。教学目

42、的是综合运用多学科根底知识和综合技艺，创作一件有适用性、新颖性和创新点的机电类作品.教改目的明确，课程改革力度大。该课程以“学习工艺知识，加强工程实际才干，提高综合素质，培育创新精神和创新才干为教学目的，使现代制造技术比例大幅添加，完成了传统金工实习向现代化工程训练的转化，建立了新的课程体系，制定了新的教学大纲，编写了教学大纲、讲义、实习报告等教学文件和管理文件。.加大经费投入，扩展实习内容。在学校的大力支持下，近几年投入近万元，新建实训厂房，引进数控车床，数控铣床、加工中心、数控电火花、数控线切割等制造先进技术设备，大大改善了工程实际教学硬件条件和教学环境。.营造高起点、高质量、现代化和表达

43、大工程认识的真实的工业气氛，正在逐渐建立较完善的创新训练机制，把创新训练融入工程训练全过程。.建立以学生为主体的效力型、开放型的工程训练教学管理系统。.不断完善实际教学质量保证与监控体系，加强对实际教学的过程控制，进一步规范管理，确保教学质量继续提高，使中心成为学校及省内的教学示范基地。.由单纯注重完成实际教学义务转变为同时注重教学研讨与科研开发，用教学研讨促进教学改革，用科研成果的转化实现实验技术与实验方法的晋级。- 教学条件含教材运用与建立；促进学生自主学习的扩展性资料运用情况；配套实验教材的教学效果；实际性教学环境；网络教学环境一、教材的选用与建立根据新的教学培育目的和教学大纲要求，课程

44、选用由高等教育出版的普通高等教育“十五国家级规划教材一书作为“工程训练课程教材。为顺应教学改革的需求，本教材添加了先进制造技术，以及各种新工艺、新技术的内容，同时紧缩了传统加工方法的表达。二、促进学生自动学习的扩展性资料运用为顺应教学改革，与教材相顺应，课程组编写了自编讲义，讲义大幅度添加先进制造技术的内容，同时为促进学生自动学习，在内容上留有扩展空间，让学生经过查询资料和与教师进展交流来完成。为规范教学，防止教学的随意性，提高教学质量，各工种指点人员必需按要求在规定的时间内完成规定的教学内容。此外，留有一定的机动时间，让学生在完成规定的实训内容的前提下，独立进展创新思想，充分发表本人的想法，

45、在教师的讲评和指点下，本人动手完本钱人的创意。三、工程训练课硬件保证课程所依托的青海大学根底工业训练中心是青海省本科院校内独一的重点建立工程训练实训基地，是青海大学重点建立的校内实际教学、工程训练、技术培训基地。训练中心是我校机械制造及其自动化、资料成型及控制工程、资料科学与技术、冶金工程、计算机科学与技术、土木工程、自动化、水利水电工程、电气工程及其自动化、过程配备及其自动化等全校各专业的本科、专科学生进展、等课程的重要实际教学基地。工业训练中心也是中央与地方共建的重点建立工程，、年得到国家财政部的资助，获得中央与地方共建资金近万元，这批资金曾经运用到了工程训练中心的建立硬件上，有效地改善了

46、工程训练中心的教学条件。年争取到青海华鼎有限责任公司的捐赠万元，年青海省教育厅又投入万用于实验室建立，年在学校的大力支持下，投入资金万元新建立的中心厂房及实验室已开工，总面积约平方米。工业训练中心现有公用车间个，实验室个，各类主要实验设备如机床、机电设备、仪器近台套，主要设备有数控加工机床数控铣床、数控车床、立式加工中心等、常规金属切削加工机床车、铣、刨、磨、钻加工设备等、钳工实习设备、资料加工设备直流焊接、交流焊接、气体维护焊接设备等、电子工艺实习设备、创新设计室等，资产总金额约余万元。能承当大类不同的实验、实习工程，每批可同时接纳各类实验、实习学生人数约人，全年能接纳学生总人数约人左右。目

47、前所设定的实验开出率为%。- 教学方法与教学手段举例阐明本课程教学过程运用的各种教学方法的运用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的运用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措先进的教学方法与手段是工程训练实际教学目的实现的关键与保证。现代工程训练中心不但要引进现代加工设备和加工工艺, 还要有适宜现代社会的教学手段与教学方法, 不断提高工程训练教学程度和教学质量。结合我校工程训练中心实践，在课程建立中着重以下几点教学方法与教学手段的不断改良：.工程训练实际教学逐渐改动传统的教学方式，尤其摆脱实际课教学方式的束缚。从以教师为中心的“灌输式教学方式，转向以学生为主体、教

48、师为主导的“启发式教学方式。以典型机电产品或零部件为载体，将各模块训练工程的内容有机地结合起来，引导学生完成设计、工艺制定、加工装配直至测试实验，从这个完好的消费工艺链中，亲历工业产品消费的全过程，培育学生的工程实际才干和综合素质。.实际教学内容逐渐实现层次化。在一些实训工程中，既设置一部分根本的必做的工程，以满足根本的教学要求，同时还应设置部分拓宽与提高的选做的工程，为学生的自主研讨与发扬留有足够的空间，以满足部分学生兴趣专长和个性开展的需求，促进创新人才的生长。在高年级综合性的实验实际工程中，已全部以选做工程为实验内容，即从一开场就要求学生自主选择工程，而其中既有根本的必做内容，又有可以自

49、主拓宽和提高的选做内容，学生研讨和创新的余地更大。实际讲解方案设计工程指点综合测评工程训练学生自主设计为主，教师协助指点为辅协作研讨设计方案，分工担任实验内容突出自主式、协作式、研讨式训练教学调整、创新工程训练实际教学方法.建立符合我校本身特点的创新训练机制，努力把创新训练融入到工程训练全过程。在主要训练工程中，在完成正常的训练内容外，留取一些时间，分层次、分工程的开展创新训练活动。根据设备、仪器、教师资源情况，以个人或小组方式在指点教师的指点下，充分发扬同窗本人的发明性，独立完成产品的设计、加工全过程，提高同窗参与实际活动兴趣，培育学生的创新认识和综合才干。同时充分开掘学生创新的潜能，培育同

50、窗的群体认识、组织管理才干和综合实际才干。.采用先进的教学手段，利用多媒体课件和网络教学，拓宽为同窗教授知识的渠道，例如工程训练系列课程的实际课可进展多媒体授课，数控加工训练的教学实现网络化等，这样做不但保证了教学效果，而且可极大的节约资源，让有限的高档机床及仪器发扬更大的作用。.开展全方位的开放性教学，实现实际与实际、实际与创新、课内与课外、学校与社会的严密结合，开创素质教育的新方式。.随着我校科研程度不断提高，科研工程不断增多，工程训练实际教学应逐渐将实践工程问题引入教学实验；强调开辟实验、实际教学的新方式、新内容。.考核和成果评定方法应以具有鼓励性为根本要求，使考核成为鼓励学生进取性和创

51、新发扬的手段。课程在教学实际中主要运用的教学方法：.实际讲解：学生到中心首先进展训练发动，就实训的有关事宜、训练内容、平安本卷须知等进展讲解，同时讲授机械工程的概貌、开展过程、开展趋势，让学生了解机械专业的知识构造，激发学习兴趣，调动学习的积极性和自动性。在现场教学中进展现范讲解，经过对设备的原理、构造、操作规程的讲解，让学生深化了解设备各部零件的作用、用途。引导学生开辟思绪，留意察看，为学生自主设计、创新思想奠定实际根底。在实训中交叉实际课，针对实训过程中遇到的普遍技术难题，进展集中讲解，如切削用量的如何选择，为什么出现打刀景象等从实际上进展分析。实现“实际-认识-再实际的训练方法。.方案设

52、计：在工程实训过程中添加设计制造环节。让学生在业余时间构思设计，在实训中安排一定时间让学生进展创新设计与制造。如在车、钳、数控车、电火花线切割和电子工艺等实习中进展创新设计与制造。.工程指点：教师指点学生设备操作、零件的加工工艺、创新设计方案等。.工程训练：根据不同专业和时间实训，对学生采用分层次、分模块教学。.综合测评：在实训终了前对学生整个实训过程进展综合测评。课程运用的主要教学手段：.积极采用先进实际教学手段，引入现代技术，交融多种方式辅助实际教学，激发学生的实际兴趣和积极性，提高实际训练程度，促进了学生创新思想方法和创新才干的结合。.金工教师全程参与实习，促进教学程度提高金工教师全程参

53、与实习过程，主要担任实习发动、讲座讲课、现场答疑、修正实习报告、综合评定成果等任务。同时教师经过参与实习，了解实习内容，为以后的课堂教学作预备。此外，还开展了结合申报教改、科研课题，结合开展组织学生创新设计制造竞赛等任务。.开展创新制造，加强工程实际才干培育经过开展创新制造，培育学生的学习兴趣，激发自动性，组织开展“电子设计大赛、 积极备战“全国工程训练综合大赛、 “全国大学活力械创新设计大赛等活动，提高学生工程运用与创新才干。- 教学效果含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的阐明；校内学生评教目的和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点、校内教学督导组评价每学年

54、各级教学管理部门均组织教学专家听课，课程在教学内容安排、讲课思绪、启发性教学、实际教学方式的灵敏运用及教学效果等方面均获好评。校内教学督导组专家对本课程的教学作了很好的评价。、校外专家评价青海大学近年来在原金工实习的根底上不断完善开设的工程训练课程，开辟了实际类课程的一个新方法，对理、工、农、经等学科的学生全面进展工程教育，使学生尽早构成大工程的概念，经过工艺设计、实践操作、产品检验等环节，使学生更快的进入任务形状，为学生尽快顺应企业需求提供了有利条件；同时引入电子实际、创新设计及各类竞赛，开辟了学生的思绪，为今后相关课程的学习打下了良好的根底。工程训练课程的讲课内容以实际教学方式为主，课程内

55、容生动详细，重点突出，针对不同窗习对象结合企业消费需求，实际联络实践，因材施教，教学效果好。 评价专家：青海华鼎有限责任公司总工、青海省自然科学与工程技术学科带头人 苟卫东 专家签字： 、学生评价结果近年来，每年校、系教学管理部门均对课程学生进展抽样调查，汇总意见如下：仔细讲授操作规程和平安事项，在详细操作过程中及时学生交流，答疑耐心，并做好示范；擅长引导、启发学生思想，鼓励提问和讨论，引导创新；能有效调动学生的积极性，因材施教；注重对学生实际才干、创新才干的培育；学生对本人的作品非常称心而长久地保管。学生评教统计表学 年李丽荣陈咏华王慧平潘俊峰刘建强刘俊龙张 娟陈喜金芦海宁学年.学年.学年.

56、 汇 总学年平均分为：.，学年平均分为.，学年平均分为.。自我评价- 本课程的主要特征限字以内，不超越三项.覆盖面广，学生受害面大，教学面向全校近个学科专业的学生，有较大的覆盖面。仅、年进展实习的同窗已有余名，年我校将实行新的教学方案，届时每年实习人数将到达-名，年搬迁至新建的根底工业训练中心后，估计每年可接纳的学生达人。.充分培育和锻炼学生的实际动手才干、创新精神和工程认识，为今后任务打下良好的根底，同时提高学生的就业竞争力。.目前已有我省兄弟院校参考我校的实训工程进展建立，对周边高校工程训练中心建立起到明显的示范效应。.突破原有的专业设置框架，构建全新的工程实际教学平台根据我校专业门类齐全

57、的特点，中心以制造为主线对机械制造及其自动化、资料成型、机电、自动化、过程配备及其自动化等相关专业的主干课程，如工程资料、机械制造根底、工程训练、现代制造系统概论、特种加工以及数控技术、现代控制技术及资料成型等课程的实际教学进展整合，构建了全新的工程实际教学平台。该平台的建立使实际教学与实际教学有机的结合，根底课程与专业课程建立坚持延续性，公共根底课程教学与专业课程教师队伍互通，教学、科研兼容，。利用平台课程内容和基地的资源共享，在一定程度上处理国内目前消费实习与毕业实习的经费和条件困难。该平台相关性好、延展和拓宽性强，具有很宽的实际运转空间，是培育学生工程素质和创新才干的重要举措。.以基地为

58、依托、以培育实际才干为切入点，构建了充分表达我校文理工文医交叉浸透特征的创新人才培育方式教学对象 目前青海大学的格局,为工程实际课程实现多学科交叉,培育学生综合才干和素质提供了最好的实际场地。目前每年近名文文科学生参与为期周不等的工程训练,占全校参与工程训练学生总人数的%左右。教学内容 整合过的教学内容，涉及制造、测试、控制、计算机、资料、管理、环保等多学科根底知识，充分表达了文、理、工、医多学科的交叉浸透。该方式有利于实现“以学生为本、以素质和才干培育为中心的教学理念，有利于创新人才的培育。.注重课程体系、教学内容、教学方法改革与出新。- 本课程与国内外同类课程相比，所处的程度 在青海地域处

59、于领先程度，与西部其它高校相比在硬件建立上存在一定的间隔 ，但在软件建立根本持平，部分工程到达领先程度。目前青海大学根底工业训练中心副主任陈咏华教师担任西北地域工程训练课程教学任务委员会的副主任，青海大学为成员单位。-本课程目前存在的缺乏.师资队伍我校工程训练课程师资队伍构成与校内其他实际课师资比较有很大的特殊性，由教师、实验员及一线指点人员组成。各工种实际指点人员都为在企业消费一线任务多年、具有丰富实际阅历的技师，这为保证明践教学效果奠定了根底，但同时随着我校招生规模的变化和教学方案的调整，参与工程训练课实际环节的学生人数不断添加，一线指点人员数量远不能满足教学要求。同时，参与工程训练教学的教师、实验员学历层次与其他课程相比有较大差距。在今后教学中，不但要提高现有人员学历层次，引进高程度教师，更应该引进具备丰富实际阅历的工程技术人才。.工程训练课程建立经费工程训练课程是一门实际性课程，学校每年进展固定的投入，由于课程为实际性课程，所依托的硬件设备、仪器投入要求大，目前仪器设备的数量、程度有待提高。课程建立规划- 本课程的