2022年五年级集体备课教案

1、集体备课教案 1314 学年第一学期集体备课时间语文科五年级备课组办公室2022、11、18 地点出席老师 缺席情形记录 无 中心发言人 备课内容 1、窃读记课标要求语文课程标准指出要把文本成为学习活动的载体,而不是 学习活动的最终目的, 把语文素养的提高放在显著的位置；同学时 刻处在学习过程中, 每个人都是学习活动的参加者,在学习过程中 会有积极的思维活动, 并且始终相伴着学习者自身的学习反思,不 断调整自己的学习思路, 使用多种学习策略, 同学真正成为学习者；教材分析 本篇文章,作者深情地回忆了同学时期由于贫困而买不起自己喜 欢的书,只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责,而后又得 到一

2、位素不相识的店员帮忙,至今仍心存感谢的一件事；文章主题特别明确, 那便是因得到素不相识的人的帮忙而心存 感谢；实际上我们每个人的成长经受中,都会有不同的人在帮忙我 们,以后也会如此,让同学懂得了这一点,并能结合自己的经受来 谈感受,就会对他们的心灵产生影响,传授的目的也就达到了；文 章的一大特点便是语言极为纯洁、 生动；要让同学感受到并非易事,除了找诞生动的用词之外, 更需要老师的范读功力和指导同学反复 品尝的过程；学情分析我所教的这个班级经过去年一年多的学习,已经把握了一些朗读的方法和阅读形式；随着年龄的增长和阅读, 他们有肯定的情感积存,但由于他们大多数家庭的文化素养不高,家中没有较多的藏

3、书, 所 以没有多少课外阅读量,语言积存和语言感受力相对就比较缺乏；通过这节课的共同学习, 他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或 者某一本书产生阅读爱好就可以了；教学学问目标.熟悉 “窃、腋 ”等 7 个生字,会写 “窃、炒 ”等 14 个生字,正确目标书写 “支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语； . 才能目标 感悟描写 “我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙；情感目标 .正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者喜爱读书的思想感情；教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句, 品尝窃读的滋味；教学难点揣摩人物情感变化；集体复备教学用具多媒体课件教学流程（主备

4、人初备）主持人（级组长）发言 :第一课时窃读记 是九年义务训练人一、整体感知 1、同学们,我们已经预习了课文,知道“ 窃读”可以换成一个什么词 .你知道课文记叙了一件什么教版新课标学校语文五年级第一 组课文的第一篇课文,作者林海事. 音；这篇课文以 “窃读 ”为线索,2、整体感知课文；A、自读课文,留意生字的读音；B、认读生字词；C、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子 是否读通顺；以我放学后急匆忙地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间次序 和藏身于众多顾客、借雨天读书 两个场景的插入,细腻生动地描D、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事 . 绘了 “窃读”的特殊感受与复杂滋二、品尝“ 窃读”

5、, 感受希望 味,表现了 “我”对读书的喜爱和1、边默读课文边用“_” 划出描写“ 我” 是 对学问的希望；本文是人教版小怎样“ 窃读” 的语句 . 读一读句子,说一说体会； 小 组沟通、汇报 2、重点品读文中描写“ 我” 的动作和心理活动学语文五年级上册第一组的第一 篇课文,这组课文以 “我爱阅读 ”的语句；为主题,训练重点是 “把握文章主A、“ 我跨进店门 踮起脚尖,从大人的腋下要内容,体会作者的思想感情和钻过去 . 哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里读书的乐趣,学习一些读书的方边来了；”法”； 下面我们就简洁的把我们B、“ 赶忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着；”C、“

6、我有时仍要装着皱起眉头,不时望着街心,个人的教学思路说说；于老师：我认为这样导入,比较似乎说：这雨,害得我回不去了；其实,我的心好；读一本好书就好比吃上一顿里却兴奋地喊着：大些. 再大些 . ”美味佳肴；那么,你们有没有这3、自主品读“ 窃读” 的味道；样的经受与感受呢？（同学放A、课件出示句子：“ 我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道 . ”B、从课文中找到有关语句,自主沟通：“ 我”谈读书的经受与体会,老师依据 同学的汇报适当的勉励与点评； ）为何欢乐,又惧怕什么 . 【设计意图】联系生活放谈C、相机指导朗读；感受,由生活走向文本,激发学三、深悟“ 窃读” ,回来整体；生阅读乐趣；观看课文插图

7、, 刚才我们跟随作者一起走进书店“ 窃读” ,在你的眼里,她是一个怎样的孩子 .让我 们再次读好课文, 共同品尝“ 窃读” 的“ 欢乐” 与“ 惧 怕” ；其次课时 一、复习旧课,导入新课 1、导人：上节课我们明白了“ 我” 是怎样“ 窃 读” 的,请同学们把印象深刻的句子再读一读；2、同学自由读文；3、这节课我们要探究是什么缘由勉励“ 我” 窃 读；二、合作探究,深化研读；1、合作小组研读最终一个自然段,要求 课件显示 ：2、汇报沟通；3、总结：“ 书籍是人类进步的阶梯” ,一个人姜老师：为了引导同学突破 重点,教学本课前, 老师可让学 生沟通课外阅读所带来的欢乐与 享受；请同学说一说：读了

8、课文,窃读给你留下了怎样的印象？学 生沟通时, 重点体会“ 我很欢乐,也很惧怕 -这种窃读的味道！”一句；我觉得比较好；通过读、悟、议、再读,让 同学多次走入文本,与文本进行 对话,通过过抓住重点词句,体 会文章人物的感情；车老师：我觉得第三自然段这样假如舍弃了读书,那是多么可怕的事. 让我们时刻铭设计比较好；记这句至理名言“ 记住,你们是吃饭长大的,也课件演示第自然段：是读书长大的 . ”指名同学朗读,说说体会到4、诵读句子；了什么？三、回来整体,理清层次；1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是、想像当时 “我”找书的样按什么次序记叙这件事的吗. 子；表演体会；2、尝试分段,说说每段的主

9、要意思；、她这样去窃读,你们有什四、积存内化,课外拓展；么感受？1、自选感爱好的、最观赏的描写“ 我” 的动作 和心理活动的语句,进行美读积存,并摘抄在作业本 上；2、依据综合性学习的要求,自选活动,感受阅、引导同学朗读第自然段,读出暗喜、希望、急迫的心情；【设计意图】把鲜活的文字转化读的欢乐；“ 窃”窃读记成直观的想像与表演,有助于对板书设计：课文的懂得,加深体验；引导同学发表不同的看法；于晓梅：最终一段,引导同学在林海音“ 窃读”因窃读被赶出书读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩 “你们是吃饭长大的, 也是店孤独无助详写两件事读书长大的 ”这句话的深刻含义,并受到启示；人物描写A、联系课文和生活实际, 谈自己对这句话的懂得；得到帮忙,读完好书感动、感谢略写窃读方法一个家境贫困却喜爱读书B、沟通课前搜