2022年五级英语德育渗透计划

1、2022-2022 学年度第一学期五年级英语德育渗透方案 白池沟中心学校 管海艳 学校英语教学是学校训练的重要组成部分, 其德育因素贯穿在课 堂教学的各个环节；对于向同学进行思想训练,品德训练,科学文化 训练和心理素养训练,起着重要的作用； ,挖掘教材的德育因素,渗透德育 教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提； 在教学中有效的实施德育,就要深化钻研教材,明确训练目的,抓住 结合点,通过融合,渗透的方法,有目的,有方案,自觉地寓德育于 英语课堂教学之中； 老师要加强德育的育人意识, 做到寓德育于语言 教学之中； 这既遵循语言教学与思想训练相一样的原就, 又符合英语 教学的规律；

2、 在学校英语教材中,同学可以接触到本国和所学语言国家的文 化,历史,地理,科技,政治,文化礼仪,习俗风貌；要学习包括表 达思维活动（同意,帮忙,邀请）,情感态度（宠爱,感谢,同情, 愿望） ,道德态度 （愧疚, 宽恕, 感谢, 赞成,关怀）,社会文化 （介 绍,问候,辞别,就餐,看病,庆贺）等三十多个语言功能项目,内 容丰富；这些语言材料的学习, 为课堂的德育实施供应了丰富的素材； 学校英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅 显,多与同学的生活接近； 教学中老师要善于找好德育的切入点和结 合点,进行自然的渗透,切忌长篇大论；例如,“ Good morning ！” “ Howare

3、 you？”“ Hello ！”“Nice to meet you！”“Thank you ！” 第 1 页,共 6 页“ Sorry. ”等礼貌用语,是同学学习英语最初接触的内容；老师要利 用同学初学英语时的爱好, 创设真实的语言情形, 在同学进行语言操 练的过程中, 不失时机地对同学进行文明礼貌训练； 在学习“ Whendo you usually ”句型时,当同学们津津有味地用新的句型谈论自己 的日常生活,作息时间时,老师在要求同学留意听别人发言的同时, 引导同学通过积极地参与课堂教学活动,来熟识什么是合理支配时 间,从而懂得珍爱时间；这时学问的讲授,同学的交际练习,实际上 成为德育渗透

4、的载体；既使文道合一,文理交融,又达到了训练,教 学融于一体的教学成效； ,留意语言教学的情感训练,促进同学知,情,意,行的和谐 进展同学学习的过程,是身心整体进展的过程；有争论说明,学校阶 段正是情感性学习形成的关键时期； 这阶段儿童的学习活动带有很大 程度的心情化倾向； 因此在教学过程中, 老师始终要把激发同学自主 学习的动机, 调动同学学习英语的爱好, 培养同学的意志品质放到首 位,渗透在英语教学中； 从而把语言教学与学校生的身心进展联系起 来,促进同学知,情,意,行的和谐进展； 激发同学的学习动机, 培养同学的学习爱好学习动机是直 接推动同学进行学习以达到某种目标的心理内驱力,动机产生

5、于需 要；老师要明白同学的心理结构,熟识结构,情感结构,运用正确的 心理策略,以同学为中心, 围围着同学的种种心理需要进行教学；儿 童的心理需要主要由爱好,成功,审美,制造性四要素构成；其中, 爱好是影响学习自觉性和积极性的最直接因素； 因此老师要从教学实 第 2 页,共 6 页际动身,运用同学乐于接受的教学形式,激发同学的学习爱好,中意 他们积极学习的心理需要； 加强学校英语教学的活动性是培养同学学 习英语爱好的行之有效的方法；通过玩耍,唱歌,竞赛,表演等教学 形式,可以把同学的认知活动与情感体验神奇地结合起来, 同时也是 向同学进行道德品质训练的极好机会； 例如,教学中我们常常接受的 双人

6、,小组,集体竞赛玩耍活动,即中意了学校生好胜心强的心理, 又复习巩固了所学的语言材料, 同时仍培养了同学团结协作, 相互关 心的集体主义精神； 在争论寓德于教的探讨中, 要特别重视将同学性格和意志的培养 渗透在教学中；在学习英语的初期,依据同学的各种心理需求,激发 爱好,可以取得较好的成效；但是,学习本身是一种艰苦的劳动,特 别是英语单词的记忆, 往往是同学学习英语中遇到的最大障碍； 教学 中,老师不仅要引导同学确立正确的学习目标, 树立不断克服困难信 心,仍要尽可能设置多种教学活动, 帮忙同学把握记忆单词的有效方 法；使其在战胜困难中萌发出才能,毅力和动力；这个过程正是开发 智力,塑造性格,

7、 培养意志的过程；由爱好而学到自觉克服困难自觉 学习,是自主学习内驱力的深化过程, 也是同学人格不断完善的过程； 养成良好的英语学习习惯,我国著名训练家叶圣陶先生说 过：“训练就是习惯的培养；”习惯的培养是训练的重要内容,古今 中外历来如此； 学校英语教学是启蒙阶段 , 培养良好的英语学习习惯是学校英语 教学的重要内容； 学校生在学习英语过程中, 把握学习方法是一种不 第 3 页,共 6 页自觉的过程, 要靠老师的渗透和培养； 学校英语阶段的学习主要是感 性学习,无论是语音, 词汇,语法和交际用语都应当从感性学习入手, 通过示范,仿照,运用,使同学充分感知语言,从而逐步领悟语言的 内在联系；从

8、学习和把握英语的角度来说, 核心问题是要培养同学听, 说,读,写英语的良好习惯,这是把握英语的关键；学校阶段侧重听 说才能的培养 , 适当读写；要把“听”放在首位；要训练同学在课堂 上认真听老师和同学讲英语,回家要听录音,培养听力；在听的基础 上说,积极参与课堂练习, 要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的 习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯 等；良好的语言习惯是培养才能,进展智力的一个重要开端；学校生 学习,把握少量的语言学问,当然是学习英语的基础,但把握良好的 学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使同学终身受益； 3 ,细心组织支配教学活动,有机地进行德育渗透

9、 寓德过程以课堂教学为渠道, 不同的教学环节, 教学活动其侧重 点不同； 学习英语的最终目的是进行交际； 语言的交际性和实践性决 定了要在语境中,在活动,在模拟交际中学习英语,感受语言；在教 学活动中, 老师要细心组织教学活动, 设计能引起同学爱好的语言交 际场景,教学玩耍和练习形式,以同学学会为目的,以学习乐趣为主 线,贯穿在每一个教学环节中；老师要在教学的语境中,练习的活动 中,模拟的交际中,向同学渗透德育；如：在教学“ What would you like. ”和“ Would you like .”的功能结构时,就可以设计在快餐 店就餐和家里来了客人时的情形；在学习“ Whats t

10、he weather 第 4 页,共 6 页like. ”时,可以设计 “天气预报发布会” ；在学习“ Howmuchis it. ” 时,可以布置“小商店”；在学习“ Whats wrong with you. ”这 个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情形； 在这些模拟的语言 情形的交际活动中, 同学在学习语言的同时, 也在学习与他人的合作 和交往；这种学习活动有助于培养同学关怀他人,互助友爱,文明礼 貌等思想品德和行为规范的形成； 也可以极大地激发同学的爱好和创 造性,形成课堂教学的高潮；教学的全过程中,老师不断的引导同学 成为课堂上的主人, 使同学体验到学习的欢快； 在深厚的爱好和

11、猛烈 的学习原望的促使下,同学会忘却羞怯,积极向上,努力合作,去争 取更高层次的成功；相伴着这一系列的教学活动,德育融汇其中； 4 ,老师要以自身的高尚道德影响同学,以爱激发同学的情感 世界 老师是课堂德育的实施者；这就要求老师做到先为范 , 后为师； 老师的世界观,情感,品德,及教态,都会对同学产生潜移默化的作 用；所以老师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响同学； 第一老师要具有敬业精神,要宠爱训练事业,宠爱同学,要用自 己的爱来唤起和培养同学对学习的爱, 从而引伸到对生活的爱； 其实, 英语课堂教学不只是语言学问的学习和操练, 而是一种温馨的情感交 流,聪慧潜能的开发,社会性交际才能的早期培养,是师生共同制造 精神生活的活动； 因此老师在教学中, 要敬重同学的人格, 建立公正, 相互敬重的和谐师生关系,使同学在宽松,融洽,高兴的氛围中进行 学习的同时,品德得到培养,性格得到完善；教学中,老师要特