2022年五年级上科学教案十字绣五单元起

1、第五单元地球在变脸1 从“天圆地方 ”说起 教学目标：1、通过本课教学,使同学初步明白地球的外形；2、使同学初步明白地球内部的构造；3、通过小组合作,能制造出简洁的地球模型；教学重点：熟悉地球外形及地球内部的构造；教学难点：制作地球模型；教学教具：地球仪、资料卡片 教学过程：一、创设问题情形,引入新课：a、古时候,不同地区人们心目中的地球是什么样子的？出示课件：在中国古代,人们认为天是圆形的,像一把张开的大伞掩盖在地上；地是方形的,像 一个棋盘；日月星辰就像爬虫一样过往天空；因此,这一学说被称为“天圆地方说 ”；b、古人为什么会对地球外形有那样的熟悉？假如我们生活在古代会不会有同样的认 识呢？

2、让同学自由发言；二、表达与沟通 地球究竟是什么外形的呢？地球的外形是人们通过那些事实与证据估计出来的？出示教学课件：公元前 300 多年,古希腊闻名学者亚里士多德,通过长期的观看,得出了结论：“大 地是球形的； ”1519 年,麦哲伦和他的船员们,经过长达 3 年艰苦的海上航行,成功地完成了人类历史上第一次围绕地球航行一周的壮举；他们用自己的亲身实践证明白地球是圆形的；现在,宇航员从太空中拍照的照片也证明白地球是球形的；三、观看与提问：老师拿出地球仪,让同学观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪 上你仍发觉了什么？看到地球仪你仍能提出什么问题？小组内交换看法；四、搜集资料；关于地

3、球内部的有关资料请同学们到黑板前展现；大屏幕出示资料卡：人类在地球上已经生活了几百万年,地球的内部究竟是什么样子呢？科学家通过争论地震波和火山爆发等,间接地揭示了地球内部的隐秘；一般认为地球 包括地壳、地幔和地核三层；地壳是地球表面的一层薄壳,平均厚度17 千米,但各处厚度不一,陆地厚度平均约35 千米,而海洋部分平均厚度约 7 千米；下一层是地幔,平均厚度为2900 千米左右；它是液态岩浆的发源地,但它的大部分是固体；大多数地震是由地幔活动造成的；地球中心部分为地核,半径3470 千米左右,温度约3000 摄氏度,最高可达5000 摄氏度；地核又分为外层地核和内层地核,依据对地震波传播速度的

4、测定,外核可能是液态物质,内核可能是固态物质；其次课时 一、巧手小制作 依据地球内部结构的有关资料,制作一个地球结构模型；出示制作提示：a 这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压缩？b、我们需要那些工具和材料？二、展现与评判：c、小组成员如何分工？请你拿着自己制作的模型介绍给同学们；这个模型仍可以怎样改进？请提出你的珍贵看法；谁制作的模型最棒；三、教学反馈：这节课你有那些收成？2 地球大 “ 变脸 ”教学目标：1.知道地球表面变化对生物和环境的影响；2.明白常见的矿产资源；教学重点：知道地球表面变化对生物和环境的影响；教学过程：一、导入 地球的脸是指什么？地球的脸是指地球的外貌,

5、简称“地貌 ”；自地球形成以来,它并非是一成不变的；它经受了复杂的变化；二、阅读与提问 阅读 59 页的课本内容；然后让同学提问；并存入问题银行；三、沟通资料 让同学沟通搜集到有关地貌的资料；四、模型与说明 整理有关地貌的资料,并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程；每个小组依据自己的爱好挑选不同的地貌；最终举办一个模型展现会；3 地球 “ 变脸 ”之谜 教学目的：能通过搜集、分析资料得出结论；会运用模型说明地貌变化的主要缘由；教学重点：能通过搜集、分析资料得出结论；教学预备：粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子 教学过程：一、猜想与验证 是什么引起了地貌的变化？同学猜想：火山

6、爆发、地震、风 二、方案与组织 引起地貌变化的缘由很多 ,各小组挑选一个开展争论；各小组制定一份具体的争论方案,并做好分工；阅读资料 阅读 63 的课本内容；修改自己的方案；模型与说明 以小组为单位做火山爆发模型（1）先预备好工具和材料；（2）用粘土将饮料瓶埋起来,使它们像一座锥形火山；（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状,倒进瓶子里；最终倒白醋；探究活动 环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁,为什么？第六单元高兴游乐场1 走进游乐场 教学目标：1.通过活动,熟悉生活中的几种力；2.通过沟通,使同学明白生活中无处不存在着力；3.训练同学用科学的眼光去观看四周的事物,培育他们的探究才能；教学重

7、点：熟悉重力、弹力、磨擦力等 教学难点：让同学在活动中搜寻出各种不同的力,并能用口语表达出来；教学过程：一、提问：你们去过游乐场吗？好,这么多同学都到过,老师很兴奋；其实,在我们的生活中,有很多种力,如重力,弹力,磨擦力 看哪些同学能从游乐场中找出它们？1.指导看书搜寻力 2.设计表格把搜寻结果填在表格里,比一比看谁搜寻出的多；序号活动项目找到的力1 射箭活动弹力2 滑冰磨擦力3 4 5 二、表达与沟通 师：刚才我们从游乐场里搜寻到很多的力,其实,生活中不仅仅这些,比如我们平常 看到的火车在铁道上奔腾,成熟的果子从树上落下,这里面都有什么力？你仍从其它科技 书和电视以及网上等明白到相关的资料,

8、请设计手抄报与同学沟通；生搜寻资料办报沟通；蹦床里的学问 教学目标：.通过试验,让同学明白什么是弹力,是怎样产生的,以及它有什么特性；.通过自己亲身试验,如玩蹦床、橡皮筋拉长,让同学明白肯定限度内,弹力大小与什么有关；教学重点难点 懂得弹力的形成与特性；教学过程：第一课时 .导入：（课前让同学利用周末的时间去玩一次蹦床,相互说一说感受）并试着发觉点什么, 可以几个人一块去,玩蹦床是小伴侣最喜爱的活动之一,谁可以英勇的站起来说一说自己的懂得和疑问 呢？通过同学的回答,引出什么叫弹力,什么是弹性？并让同学大胆猜想弹力是这样产生 的？、向同学介绍弹力是如何产生的；、试验让同学亲自动手做试验,验证自己

9、的猜想,筋）通过试验,观看如何判定弹力的大小；、分析沟通（做的试验可以是拉弹簧秤,或者是橡皮（）小组之间先整理试验结果进行沟通,结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发觉？（）全班进行沟通；总结新的发觉：物体的外形变化越大；产生的弹力就越大；其次课时 、制作 “ 小小火箭发射塔”；同学依据自己所学的弹力学问,自制一个“小小火箭发射塔”；制作过程中,可以结合以下问题进行摸索并准时订正：（） 假如我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长,会把火箭射出无限远吗？（） 我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？（） 你有什么新的发觉？、沟通新发觉；在肯定限度内,物体的外形变化越大,产生的弹力越大；、明白生活

10、中弹力的应用；依据同学课前的调查,找一找生活中哪些应用弹力的例子？滑梯里的隐秘 教学目标：、明白一些浅显力学学问 之间的压力有关；物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关,与它们、 养同学观看、试验操作的技能和分析、综合才能；在试验中发觉其规律的思维能 力；、 启示同学探究与发觉四周事物隐秘的欲望 重点难点：能过沟通玩滑滑梯的感受,说出自已对滑梯里的科学道理的懂得、疑问和猜想；教学过程：第一课时 一、创设情境,激趣导入1、同学们,你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）2、小熊欢欢也很喜爱玩滑梯,让我们来看看它玩得怎么样,好吗？（课件：小熊从 平矮的滑梯滑下,说：真没劲！小熊

11、从高高的滑梯滑下,栽了一个跟头,说：太危急了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）师小结：看来,滑梯中有着很多的科学道理；这节课我们就来争论有关滑梯的隐秘；（板书课题）二、引导观看,进行猜想1、引导同学观看、比较几个小伴侣滑“滑梯 ” 的情形；（课件）为什么有的人滑得快,有的人滑慢？（同学推测一下）什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时,滑梯就给了我们一个摩擦力；2、那你们来猜一猜,怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）3、同学个别发言；（师问：你认为会有什么情形？这个想法不错 你的猜想是什么？这个猜想也很好 你猜想到了什么？这也是个不错的想法仍有什么不同的想法吗？）师结合同学的发言板

12、书：重量、表面的光滑度、坡度；4、小结：大家都是爱摸索的好孩子！一下子猜想了好几种情形；其次课时 一、动手试验,自主探究1、那么,要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么试验方法？（对比试验）2、熟悉试验器材；老师供应应大家一些试验器材,你们看,这是什么？（引导同学自己说,不熟悉的老 师介绍）3、争论试验方法；（1）请同学们在小组中争论一下怎么利用这些器材进行试验；课件：议一议 （2）哪一个小组先来说说你们的试验方案？4、进行自主探究；（1）接下来,就请同学们用试验来验证你们的猜想,（课件：做一做）并把试验的结果填写在记录表上；这张表上仍有一些小小的建议,请同学们自己看看,期望能对大家有

13、所帮忙；（生看记录表）（2）生操作,老师巡察、指导；二、综合分析,形成结论 1、沟通；下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行试验的？在试验过程中观看到了什么现 你们观看的真认真,你描述得真好 其他小组验 象？得到什么结论？； （课件：说一说）证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的看法？ 依据同学的发言随机展现课件；（课件：三个结论的动画）2、小结：通过刚才的验证,我们发觉了物体越重,摩擦力就越大；（板书）3、汇报新发觉；你们仍有新的发觉吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关,与它们之 间的压力有关； ）看来关于力学的学问仍有很多,同学们今后可以进行更深化的争论；第三课时 一、学问运

14、用,拓展延长 摩擦力无处不在,既可恨,又可爱；需要是,人们设法增大它,不需要时,人们就设 法减小它；增大摩擦力的例子： （课件演示）减小摩擦力的例子： （课件演示）小结：滑梯设计得科学合理,小熊玩得多高兴啊！看来,科学就在我们的身边,只要 你专心去发觉,就能学到很多学问,仍能利用科学来为我们服务；1、 谈一谈：你仍知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？ 课件随机展现激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等；二、制造设计,激发思维 看了这么多好玩的项目,现在,老师请同学们也来做一回设计师；（课件：请你来做 设计师：请同学们运用所学的学问,设计你认为最抱负的滑梯或其他玩具 ）播

15、放音乐 投影展现同学的作品,引导点评；三、总结谈话,勉励进取 本节课同学们不仅发觉了滑梯的科学,仍利用所学的学问解决了不少生活中的问题；老师预祝同学们都能成为宏大的设计师和科学家！4 我们的游乐器材 教学目标：1、让同学能自制游乐器材,并在制作中培育同学的动手才能、思维才能与创新才能；2、让同学述说自己的设计思路,演示自己的设计成果,培育说话才能与演示才能；3、熟悉重力、弹力与摩擦力等几种力；4、学会自我评判与评判他人,培育自信；重点难点：在活动中积极参加,勇于表现；课时支配：4 课时 教学过程：第一课时 一、导入：出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片,谈谈自己玩过后的感受；你仍玩过什么器材？愿意自

16、己制作游乐器材吗？二、新授：1、观赏借鉴教材 8687 页的三种游乐器材展现,小组沟通体会；2、你有更好的点子吗？小组同学争论自己的设计方案,并形成文字,力求具体有用；三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材；其次课时 一、导入 大家的游乐器材都做好了吗？我们这节课来个大展现；二、展现 要求： 1、1 人讲解, 1 人演示；2、特邀评委讲评；三、老师总结；四、小组同学争论改进方法；五、布置作业：自行改进；第三课时 一、自学 熟悉五种力 二、拓展 关于这五种力你仍知道什么学问？你仍知道什么力？第四课时 一、导入 本次活动终止了,你的表现怎么样呢？1、自己填写 90 页的表格；2、小组争论填写左边

17、的“小组评判 ”；二、拓展1、争论：运动员在上单杠前,要在手里涂些镁粉,这是为什么呢？2、找找图中显现的力； （90 页）第七单元 生生不息的原动力 1 光合作用是怎样发觉的 教学目标：1.使同学明白光合作用发觉的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神；2.培育同学初步的探究才能；重点 使同学明白光合作用发觉的过程,学习科学家们锲而不舍的探究精神；难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法,学习如何更好地分析事实与证据,并得出 结论 教学过程 我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要；那么,光合作用是怎样发觉的 呢？今日我们就来学习,争论这个问题；（板书课题）请同学们打开书阅读 92 页 9

18、3 页前两自然段内容后分组争论；1.小组汇报沟通情形；2.得出结论,海尔蒙特试验证明：水分是植物体建造自身的原料；3.接着,英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的试验：4.分组试验 试验后得出结论：植物有时能把坏空气变好,有时也会把好空气变坏；5.到 1779 年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500 多次试验进一步得出结论；6.分组试验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好；7.又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力；最终了光合作用的隐秘：在阳光的作用下, 植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物,产生了氧气；即：水二氧化碳碳水化合物氧气 巩固练习：依据 “土壤汁 ”的说法,植物生长的需要的物质全部来自于土壤；你同意这种说法吗？海尔蒙特用试验证明,柳树长大需要的物质来自雨水,他的结论正确吗？普里斯特利设计的试验想证明什么？他得出的结论是什