2022年五年级下册第14课《再见了亲人》教学设计

1、五年级下册第 14 课.再见了 , 亲人.教学设计 .再见了 , 亲人 .教学设计【教材简析】本课是人教版五年级下册第四组的一篇叙事抒情散文 , 描写的是1958 年中国人民理想军最终一批官兵离朝回国时 , 在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情形 , 颂扬了中朝两国人民用鲜血凝成的真挚友情；反复叙事、直接抒情是本课的最大特点；【设计理念】情感型课文的教学 , 将“ 读进行究竟 , 以读促悟 , 以悟促读；通过补充资料、想象画面场景引导同学感知课文内容 的涵义走近人物内心、体会人物感情；【教学目标】1. 懂得生词 , 会写生字； , 通过揣摩重点词句2. 明白课文的内容 , 懂得中朝人民的宏大友情是

2、用鲜血凝成的 , 从中受到情感的熏陶；【教学过程】一、回忆 , 揭题1. 播放 .抗美援朝 .记录片片段 , 简介战争背景；师： 66 年前 , 美帝国主义入侵朝鲜 , 战火烧到了鸭绿江边 , 毛主席毅然出兵支援 , 和朝鲜人民军并肩作战 , 抗击入侵者 . 在抗美援朝、保家1 / 4 卫国的战争中 , 中、朝两国人民结下了深厚的友情；打鬼子 , 重建家园 ,整整八年； 8 年后 , 中国人民理想军奉命回国 , 朝鲜人民满含热泪、举国相送 , 今日我们要学的课文记叙的就是当年车站送别的一幕；2. 入题；【设计意图：本课内容与同学实际生活有很大差距 , 开课引入视频 , 增强情感的力度和速度 ,

3、 使同学尽快进入角色 , 为下文的学习打下情感 根底 , 课伊始 , 情已浓；】二、初读 , 梳理 1. 学词；认读、懂得词语：“ 阿妈妮、打糕、捣米谣、金达莱花, “ 战 役、硝烟、阻击战、噩耗等；2. 写字；重点指导“ 噩耗两个字的写法；在详细情境中运用：大娘把伤员背进了防空洞 , 回来预备救小孙孙的时候 , 却听到了的噩耗；大嫂被炮弹击中倒在了血泊里 , 等她醒来时 , 却听到了的噩耗；3. 初步熟悉反复叙事的写作方法；师：速读课文 , 用表格形式汇报课文大意 , 4. 感受课文直接抒情的表达方式；2 / 4 师：通过表格汇报我们对课文内容已经有了大致的明白 , 这篇课文除了写三位亲人的

4、故事外 , 仍剩下这样一些文字 , 读一读 , 想一想 , 这些语言有什么特点 .大娘 , 停住您送别的脚步吧 . 您说 谊 , 我们怎么能忘怀 . , 这比山仍高比海仍深的情小金花 , 不要哭了 , 擦干眼泪 , 再给我们唱个 .捣米谣 .吧. 可是今日 , 跟理想军叔叔分别的今日 , 你怎么落泪了呢 .大嫂 , 请回去吧 . 您为我们付出了这样高的代价 , 莫非仍缺乏以表达您对中国人民的友情 .再见了 , 亲人 . 再见了 , 亲爱的土地 .列车呀 , 请慢一点儿开 , 让我们再看一眼朝鲜的亲人 , 让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻；再见了 , 亲人 . 我们的心永久跟你们在一起；

5、小结：就像面对面说话一样 , 显得特殊的真实和恳切 , 读着读着 ,似乎大娘、小金花和大嫂就站在你的面前；质疑：像这样直接抒情的语句 , 我们该怎么去朗读呢.【设计意图：五年级同学阅读懂得才能和概括复述才能已经有了肯定的根底 , 初读实行速读的方式让同学理清文本大致内容 , 并引导同学发现文本结构和语言的特点；】三、品读 , 对话导读：有人说 , 这样的文字是在情感的海洋浸泡过的 , 字字含情 . 接3 / 4 下来我们就边读故事边体会感情；1. 紧扣友情 , 走近人物；范读第一自然段；摸索：这一段中哪一句话最能表达作者的心情 . 这比山仍高比海 仍深的友情 , 我们怎么能忘怀 . 这“ 比山仍高比海仍深的友情在文中详细指什么 .2. 品