师德师风案例及分析3篇

1、师德师风案例及分析3篇今年我担任三年级的班主任，我班有一位男生叫金超， 他学习有上进心，上课能积极回答问题，作业也能按时完成, 学习成绩良好，但是就是爱与同学发生矛盾，经常有同学来 向老师告他的状，通过交谈我了解了金超同学母亲去世了， 和父亲相依为命，是单亲家庭，生活很困难，他自尊心强、 内心自卑，心理非常敏感、脆弱，经常攻击同学，根据这种 情况，上周末我开了一个主题为我们是一家人的主题班 会，而且这次班会我邀请金超同学当主持人，在班会过程中， 他主动与同学交流，同学们在他的组织下又说了很多好玩的 笑话，大家很开心，金超也和同学的紧张关系缓解了很多。 经过上次的班会，我感觉到金超变了，变得越来

2、越懂事了， 而且由原来的小捣蛋变成了老师的小助手，无论老师在与 否，他都能协助老师上好课。然而，我校所处城乡结合处，留守儿童居多，家长对子 女的教育方式就是把孩子扔给老师，自己却不闻不问，自己 孩子学习成绩如何，在校表现如何一概不知。而有些孩子的 父母，有的下岗，有的溺爱孩子，有的只顾赚钱而不管孩子 怎样，这样的孩子在校表现一般都较差强人意，凡是这样的 父母，一旦孩子有了问题，老师一般都与之联系不上。像金 超这样的例子还有很多很多，这就需要大家共同来完成这项 艰巨的任务，无论如何孩子是需要父母关爱的，老师给予的 再多也不如自己父母给予的多。没有爱，就没有教育。在教学中，我明白了班主任不仅 是班

3、级的领导者更是孩子们的知心人，作为班主任我们应该 做到了解每一位孩子，爱每一位孩子，发挥班干部的组织作 用。协调全班的凝聚力，让孩子们在快乐中学习，在和谐中 成长。教师应该把整个心灵献给学生，要坚持一视同仁，将神 圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生 的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳 光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略，把爱心给 予他们全体，一个也不能少。几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉 煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变， 学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远 走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂

4、而繁重的。只 要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的 人生。在这里我想对所有老师说一句：让我们一起用爱的心态 感染学生，用爱的眼神激励学生，用爱的语言启发学生，用 爱的行动帮助学生；让我们的爱在校园，爱在每一天！师德师风案例及分析2作为一名教师，尤其是一名优秀 的教师，具备良好的师德尤为重要。教师不仅仅是“传道授业解惑”，还要教育学生如何做人。我就是一名普普通通的 教师，要时刻牢记“学高为师，德高为重二背景介绍：我是从三年级开始接这个班，在英语学习上也算是他们 的启蒙老师。农村的孩子嘛，见识的都比较少，有好多学生 从来都没有听过英语，所以学生们带着好奇心，学得很上进, 也很认真。

5、但是好景不长，慢慢的，开始有学生掉队了。班 上有个叫xxx,特别顽皮，开始出现上课晚进教室，课上 溜号，和同学交头接耳，讲课时随便插话，甚至经常性的不 完成作业，成绩直线下降，让我很是头疼。主要事迹：有一次，上午第三节课是英语课，又不见了，桌子上凌乱的躺着书，本以及文具。在 我盯着XXX座位看的时候有的学生注意到了我的眼神，然 后就有学生参差不齐的说到义XX又跑厕所去了。我心里很 清楚10分钟内肯定不会回来。于是我就若无其事的开始讲 课。果然不出我所料，10几分钟过去了，他回来了，没有说 报告，推开门若无其事的，晃晃的朝自己的座位走去，我没 有做声，也没有看他，同学们都用诧异的眼神看着我，心里

6、 肯定会在想：这已经是犯了多次了，以前我总会强调“只有 再一再二。没有再三再四”，为什么这么多次了我什么也不 说？同学们看我一直没理会他，便认真的听起课来。下课后，学生们都跑去操场了，我依旧什么也没说，拿 着书回到了办公室。XXX没有跟着同学们一起出去，而是 在我进办公室不久他也跟着过来了，站在门口喊“报告二 我让他进了办公室问“有事吗？”他低着头小声地说：“对不 起，我错了！我马上问到：“怎么错了？”他脸红的说到：“我 上课又迟到了，而且还没有说报告J我继续追问到：“再没 有别的了吗？”他继续的小声说到：“我昨天的作业没有写， 能不能再给我一次机会，补上再交？“我一边忙着手里的工 作一边淡淡

7、地说：“随便你吧J第二天，在我去上课的时候，他的桌子上整整齐齐的摆 好书本，而且也没有和学生疯闹，倒是静静的坐在自己的位 子上，看我走进了教室，他拿着作业本走到了前面，说：“老 师，这是我的作业J双手递向我。我接过作业本，看了看, 然后把本子递给第一座的学生说：“大家传阅一下。”他不仅 把昨天的作业写了，而且还把以前落下的都补上了，字迹也 很工整。学生们传阅完，立刻不由自主的响起了雷鸣般的掌 声。他通红着脸站在那，低着头，小声地说：“我以前做的很不好，以后一定都会改掉，请大家监督。”说完鞠了个躬。教室里再次响起了掌声。这一节课，我心里特别轻松，学生们配合的特别好，所 以就上的特别顺利。问题分析

8、：我们每个人都会犯错，尤其是小学生，本身就有活泼好 动的天性，做什么事没有长性，个性还不成熟，如果我们每 次对待他们的错误都是大喊大叫，大发雷霆，虽然我们是想 要改掉他们的坏毛病，但是这样做的效果不一定会好，即使 有好的时候，也不会长久。每个人都是有自尊的，学生和老 师的地位也是平等的，他们有自己的思想，不是你想让他做 什么他都会照做，呵斥和责骂反而会让他们更加反感。师生 之间更需要的是相互理解，那么怎样才能做到这点呢？要把 学生放在第一位，把握好自己的情绪。案例中XXX的行为 屡屡发生，也许有的教师就会大发雷霆，甚至会给家长打电 话或是把家长叫来，这样就会导致不能及时的完成教学任 务，同时还

9、会影响其他学生的情绪。我一直控制着自己的情 绪，虽然有生气，但是还是一直忍着，不影响学生听课，学 生从中也会学到处理事情要找准时机，不能急躁，趁热打铁, 让学生自己认识到错误，这样才能把错误彻底的改掉。反思感悟：从上述案例的结果看，这样的处理方式是正确的。在对 并不存在所谓的体罚学生。一、沉默是金案例一：音乐课，作为一门艺术学科，深受学生的喜爱, 学生的学习热情非常高。每次进入教室后，会忍不住的坐在 位置上，和别的同学交流书上的内容，这个时候很难开展教 学。有的时候，我会说教一番，但效果不理想。我就平静的 看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞。教室里渐渐 的安静了下来，有的说话较凶的孩子甚

10、至还趴在桌子上， 我只是说了句：“好了，安静了，我们开始上课。”课堂教学 时，会发现学生踏实了很多。案例二：每个班上课总有几个调皮的学生。其实他们很 聪明，性格活泼，只是自制力较差。我上学期教的一个班叫 李林的学生，他上课经常迟到，而且总不带书，上课容易走 神，自制力较差。开始时，我对他说教，有时还要他下课后, 留在音乐教室帮忙整理整齐，为的是让他能够提醒自己，下 次上课别忘音乐书，但收效甚微。后来有的时候，他迟到直 接冲进教室，完全不理我。有一天，当他上课又不遵守纪律 的时候，我就安静的看着他；他自学的时候，我经常走到他 的身后，默默地看着他；下课的时候，我叫住他，问他上课 内容都学会没？以后上课多注意时间，然后就让他走了。之 后，我发现，他在我讲知识的时候，都会很认真的听。分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明 白老师的心。适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。二、顾左右而言他案例：一天上课，叫起一