分层教学中的物理教学

1、分层教学中的物理教学 1划分教学层次，制定分层目的划分层次是分层教学的前提，老师必须仔细调查分析，根据学生的平时表现，作业完成好坏，答复下列问题等情况，通过询问、调查、测试等方法，将学生分为好、中、差;三类，当然这个分类只要老师自己做到心中有数便好，不能在公布，以防止刺激学生的自尊心。同时，老师要从教学实际出发，充分理解教材中每一章节的教学目的，制定全体学生的共同目的，再根据学生的个体差异，对不同层次的学生作出进一步的教学目的定位。如在学习重力的时候，在教学目的的制定上，要求差生：知道重力产生的原因；知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心；理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式

2、G=mg，知道g=9.8牛千克的物理意义。要求中等生：通过各种实验，可以总结归纳出影响物体重力的因素，以及他们的互相关系；另外，还应该理解测量物体重力的方法。要求优等生：在理解影响重力的因素和其互相关系后，展开联想，判断不同质量，不同位置的物体，重力大小的不同。2不同阶段物理分层教学的运用分层教学最重要，也是最难的环节就是课堂教学，因此，在课堂教学中，老师不但要重视学生的共同目的，统一完成课堂教学内容，同时更应该注意针对不同层次学生的详细情况开展合作学习，使全体学生都学有所获【2】。在课堂教学中，应该给优秀学生足够的发挥空间，培养他们独立考虑，主动研究的自主学习才能；对于中等学生，老师在教学之

3、余，应该在教学拓展内容上给予一定的点拨与启发，带动其学习更多更精的知识；对于差生，老师在教学中要明确要求他们掌握根本的课程知识，做重点的指导。如在?宇宙和微观世界?一课的分层教学中，物质;是贯彻这一节课程始终的一个核心内容，在教学设计上就以物质;为关键词进展教学设计。在详细知识点的分层教学安排中要求中差生按照以下设计思路进展学习：宇宙是由由物质组成的rarr;物质是由分子组成的rarr;物质存在的形式固态、液态、气态的微观模型的顺序，这样就可以使中差生将整堂课的知识点衔接起来，构建一个流畅;的课堂环境。要求优等生分析物质是由分子组成的rarr;物质存在的形式固态、液态、气态的微观模型;这两个知

4、识点之间过渡时，询问宇宙是由物质组成的，而这些物质在我们周围又以什么形式存在的？各种物质之间为什么形态和性质有很大的差异，原因是什么？;从而使他们在这种关键词中过渡到?固态、液态、气态的微观模型?。在课后作业的布置上，需要分层设计。针对优生，在作业的布置上，应该以难度较大，考虑性强的习题为主，刺激学生的求知欲；针对中等学生，应该以一般的课后习题为主，使其懂得课堂知识的运用；针对差生，应该以简单的知识稳固题为主，使其对课堂知识进展再次复习，加深印象。如在上完?熔化与凝固?一课后，老师在安排作业时，可以分层安排：对于差生，老师可以让他们将课文中出现的气态、液态、固态、熔化、凝固、熔点、凝固点等相关

5、知识的定义抄写1-2次，以此来加深学生对课堂知识的记忆；对于中等生，老师可以在作业安排上，要求学生结合所学知识，总结物质间三种形态的转化规律，并画图表示；对于优生，老师可以要求其，结合课堂所学知识，发现并解释生活中所遇到的一些问题，如：电灯为什么要用钨来做灯丝；水银为什么不能做寒暑温度计等。考试应该根据各层次学生的不同教学目的来命题，做到考试命题的分层。详细来说，在物理考试考卷的设计上，应该表达分层，可以将试题分为三类：根底题、进步题和强化题。根底题：要求全体学生都必须完成；进步题：要求差生选作，中等生和优生必须完成；强化题：差生不做要求，要求中等生选作，优生必须完成。对于不同学生，要求在必须

6、完成的题型上达标，无论是差生，中等生还是优生，只要在自己必须完成的题型上达标，老师都应该给予鼓励，肯定。让学生体会成功的喜悦，培养学习的兴趣。如现今考试题大多是按照物理现象rarr;探究rarr;结论rarr;物理概念规律rarr;物理知识的理解应用，这样的出题规律进展编题。这样的考试内容合适学生主动参与、内心体验、认知的物理学中的各种规律和现象。在考前的复习中，老师就要跟据这些物理学规律使各层学生把握住符合自身的题型，如差生要把握住物理现象题，中等生把握住物理探究题、优等生把握住物理应用题，在复习前对各个层次学生分别加强题型练习，有助于在考试时得心应手。学生个体间的差异是客观存在的，因此在对学生的学习情况进展评价的时候不能统一标准。必需要根据学生的差异，采取不同的评价标准和评价方法。如在物理教学评价中，我们可以采用三组分层的方法来进展评价。老师可以将班上的学生分成优、中、差;三组，给三个组制定三种不同的评价标准和评价方法：对于优组的学生采用竞争式评价，鼓励优等生互相竞争，对其的评价，老师要坚持高标准、高要求。对于中组的评价应该差用鼓励性评价，鼓励中等学生不畏困难，勇于探究，争取赶超优等生，促使中等生积极进取；对于差组学生，应该采用表扬式评价，在学生的学习中发现优点，肯定其在学习中获得的进步，培养学生的自信心和进取精神。3结语总之