初中数学课堂提问的必要性

1、初中数学课堂提问的必要性 1科学设计问题是前提在学生答复下列问题时，老师的表扬与启发等，学生可能会有的反响也要充分的估计到，并据此对不同学生采用不同的评价与引导方式。其次，要设计好最正确的问题出示时机。老师要根据教学方案，以及课堂上学生的情况，选择最恰当的时机出示问题。再次，要准确把握问题的深浅度。要科学分析学生的知识准备情况与课堂上所表现出来的思维状态，科学设计问题。最正确的问题难度应该在学生的最近开展区;。既不能太难，使学生望而生畏；又不能太简单，当学生思维无法活泼起来。问题要让学生挑一挑就可以摘到桃子;。最后，老师所设计的问题最好有一定的兴趣性，可以吸引学生，让他们产生探究的热情与兴趣。

2、2巧用各种方式是重点设计好了问题，如何出示问题就成了保证提问有效性的重点。笔者认为，主要应从如下几方面入手。兴趣是最好的老师，假如老师的提问能引发学生的兴趣，那么，他们就会欣欣然进入探究情境中，既到达了有效提问的目的，又进步了课堂教学的效率。为此，在提出问题时，一定要设法使问题富有兴趣性。例如，在讲授三角形的稳定性;这局部内容时，可以这样提出引发兴趣的问题：大家观察到没有，射击运发动在对目的瞄准时，一般怎么做？启发学生运发动要用手托住枪杆，这是三角形原理，即枪杆与手臂及胸部就是三角形。这样的提问学生有生活经历，特别是男同学，爱看枪战片，他们对这个问题明现看出极感兴趣，这样，有一个兴趣性的问题带

3、来了一个活泼的高效的课堂。好的提问能使学生思维活泼，由浅入深、由表及里，这样，就会把很多相关的知识融会贯穿，会使学生对知识的理解进一步深化，才能得以进步。为了到达这样的目的，老师可以在设计问题时针对一个问题从多个角度提问，也可以让学生反思自己的解题思路，尽可能多地提出新的解题方法。向学生提出问题最根本的功能就是引发学生的考虑，通过对问题的考虑，进入解决问题情境中，进而到达老师的教学目的。因此，老师出示给学生的问题一定要内在的蕴含老师的教学目的，还要具有启发性。例如，在进展角边角公理;这局部内容的教学时，通过多媒体展示一块玻璃打成三块的过程，然后提问：这三块玻璃都是三角形，它们全等吗？假如想判断

4、他们是否全等，需要考虑哪些要素？这样，形象化的问题出示，首先吸引了学生的注意力，问题本身又极有启发性，学生很容易就进入了探究情境中。科学起源于猜测，在数学中，很多解题也是以猜测为前提的。因此，通过提问引发学生的猜测是数学老师在设计问题时必需要注意的。特别是在新课开场之前，老师引起学生注意的最好的方法就是提出铺垫性提问，让学生在教室的问题中，激活已有的认知构造，为同化新的知识打下良好的铺垫。为达此目的，需要老师在课前研究好新旧知识之间的联络，据此设计问题。在课程的进展过程中，有时候学生对某一点认识还很模糊，有时候重点知识学生还没有认识到位，为理解决这样的问题，就需要通过激疑问难式的问题，引起学生的进一步考虑，或者让学生展开合作探究，直到把问题弄清楚为止。例如，在进展平行线的定义;这局部内容的教学时，感到学生对某些内容不是很清楚，就可以用提问激疑问难：在平行线的定义中，如何理解在同一平在面内;这句话？为什么要这样说呢？这样，学生经过考虑，很快做出理解答，这样就对平行线的定义有了深入的认识。3提问鼓励探究例如，在进展变量与函数;这局部内容的教学时，为了到达提问鼓励探究的目的，就可以出示这样一道题：一个周长是60cm的矩形，一个边长是10cm，你能求出这个矩形的面积吗？这个问题看起来很难，这时候可以鼓励学生提问。经过学生提问，老师引导