多媒体技术骨科教学应用

1、多媒体技术骨科教学应用 【摘要】多媒体教学是利用计算机和互联网等技术手段为根底的一种教学方式，随着时代的开展，多媒体技术在骨科教学中发挥着越来越重要的作用，促进了教学方法和教学理念的变革。本文从骨科教学的特点出发，分析多媒体技术在骨科教学中的优势，讨论多媒体技术在骨科教学中应注意的问题。【关键词】多媒体；骨科；教学骨科教学作为外科教学的重要组成局部，具有很强的专业性和理论性【1】，因此在相对较短的时间内，学生很难掌握和理解全部的骨科知识，随着现代临床教学对骨科教学的要求越来越高，传统的教学形式已经很难满足骨科教学的开展，而多媒体教学因其具有形象生动、动态直观的特点，因此在骨科教学中的应用越来越

2、广泛，并使教学质量和效率获得了进步。1骨科学教学的特点骨科学与其他很多学科都有知识穿插，不仅内容繁杂、涉及面广，学生难以做到理解和掌握，如在教学的过程中，不能从多角度、多层次地对相关内容进展综合讲解，那么学生很难从整体上理解和掌握某一种疾病的病因和病理。如对颈髓损伤的讲解，老师不仅需要对相关的骨科学知识进展讲解，而且还需要讲解一些系统解剖学的知识，学生假如不理解脊髓断面解剖的构成，就很难理解相关病症产生的原因。骨科疾病的病情和病因涉及很多学科的理论知识，缺乏系统性的讲解，学生很难真正理解疾病的病理，老师在教学中，需要综合多学科的知识和原理，对骨科疾病的概念进展整体性的分析和讲解【2】。骨科知识

3、大多以视觉形象为载体，因此图像的表如今骨科教学中显得至关重要，学生假如对某一概念缺乏形象上的立体认识，将很难理解和记忆相关的知识。如老师在讲解手臂骨折时，假如没有相应的图片与模型展示，学生只能依靠想象来理解有关的病理表现，无法理解肢体的受伤机制不同会造成骨折类型的不同，以及复位手法的不同。又如在诊断神经损伤中，学生假如仅仅依靠教科书上的图例进展理解，那么在临床上就会无法识别不同类型的手部畸形。骨科教学的另一个特点就是具有很强的理论性，学生在教学中不仅需要掌握相关的骨科理论知识，还需要注重进步自身动手操作才能，因此学生只有在教学中学会骨科的检查和详细操作，才能做到融会贯穿。骨科的检查方法和形式复

4、杂多样，不同的关节和神经都有不同的检查方法，学生仅凭教科书上的文字说明和图示，无法将所学知识应用于理论，而老师受到客观条件的限制，也无法做到对详细操作进展更加详细的解释，严重影响了课堂教学的效果。运用多媒体的优势，可以通过视频和幻灯片对一些复杂部位的检查进展动态演示，不仅防止了传统教学的枯燥乏味，而且使学生更高效地掌握了相关技能。2多媒体技术在骨科教学中的优势在传统的骨科教学中，大局部时间是以老师讲课为主，但是骨科知识往往过于抽象，被动的听课使学生对讲课内容一知半解，导致教学效果达不到要求【3】。而多媒体技术可利用计算机在综合信息处理方面的优势，弥补传统骨科教学的缺乏，进步学生在教学活动中的积

5、极性。多媒体技术可很方便地利用图片、视频、声音和动画等多种手段，全方位、多角度地将骨科知识以更生动、更形象的方式呈如今学生的面前，使学生有更为直观的感受，不仅使骨科知识变得更容易理解和记忆，而且使课堂上的互动性更强。不仅如此，利用互联网的信息优势，可以及时更新骨科知识的最新进展情况，老师可以通过网络上的真实病例信息来补充讲课内容，不仅进步了学生学习骨科知识的兴趣，而且进步了骨科教学的效率和质量。骨科教学包含的内容繁杂，涉及多学科的知识，系统性较强，传统的骨科教学主要以教材和板书为主，表现形式过于单一，学生的参与感不强【4】。多媒体技术可以将教材中的案例以更加立体的形式表现出来，不仅进步了学生的

6、空间想象才能，而且增强了学生的参与感。如在讲解踝关节骨折的不同类型时，传统的教学方式不仅让学生很难理解，且学生容易产生厌烦感。通过多媒体技术，可以将不同类型的踝关节骨折的特点，模拟成动画的形式进展重复播放，来加深学生的理解和记忆。传统的骨科教学的特点是老师只注重知识的传授，无视了学生个性的塑造与才能的培养。在教学的过程中，通常是由老师一个人主导，学生的发散思维才能和主观能动性得不到发挥，不仅制约了学生的创新精神，而且使学生处于被动的学习状态中。不仅如此，由于缺乏独立考虑的意识，导致学生只是在机械记忆方面才能较强，而理论才能和创新才能较差。多媒体教学课件具有计算机软件的存储和记忆功能，学生可以根

7、据自己的学习进度灵敏选择学习内容，实现个体的差异化。如学生对于掌握程度比拟高的章节可以选择直接跳过，而对于理解不够深入的章节那么可以选择反复学习直到掌握为止，从而进步了学习针对性和时效性。此外，多媒体教学课件还具备习题的练习功能，针对骨科教学中的重点和难点设计习题，使学生在练习的过程中稳固所学知识，加深印象。多媒体课件的练习相对于传统练习而言，其优势在于可以充分调动学生的积极性，把被动学习变为主动学习，进一步进步了学生的自学才能。骨科理论课程的学习使学生掌握了骨科课程的根本理论和相关知识，而如何将理论知识应用于理论操作，就需要学生进展角色上的转变，从知识的承受者转变为知识的使用者，至于如何快速

8、进展这种转变，那么是骨科教学中的重点和难点。学生在第一次应用理论知识于临床理论时，很容易产生心理上的压力以致于操作失误，此时老师可以利用多媒体技术的优势，通过骨折复位、内外固定及相关手术操作的教学视频帮助学生进展角色转换，视频会对手术操作的细节、难点和考前须知进展详细的讲解，通过帮助学生建立自信心，使学生在临床理论中不会表现出惊慌。对于一些疑难手术，日常的骨科教学很难有时机进展现场观摩，因此将手术过程进展录像然后在课堂上为学生放映，便成为了一个很好的解决方法。特别是对偏远地区的骨科实习生和医师，平时很少有时机进一步的学习和进修，造成疑难病例的诊断困难，或无法开展高难度的手术。此时可以通过利用互

9、联网观摩其他医院开展相关手术的方式，来进步自身的临床理论才能。在一些手术无法做到实际临床演示时，还可以利用多媒体技术实现模拟演示，且演示视频具有保存方便，易于推广的优势。此外，在互联网远程教学中，采用视频直播的方式进展授课，不仅解决了异地师生别离的问题，也解决了实际观摩由于学生众多而造成的看不清楚的问题。3多媒体技术在骨科教学中需要注意的问题传统教学方式和多媒体教学都有各自的优缺点，传统教学方式的优势在于，老师可以根据需要随时理解学生的知识掌握情况，并对教学进度进展适当调整，使学生到达最正确的学习效果。此外，板书是老师精心备课的成果，是一节课的精华所在，板书配合老师的语气和表情可以突出教学内容

10、的重点和难点。除此之外，老师多年的教学经历对于学生的学习也至关重要，学生在老师指导下记录的笔记也是学生复习和稳固知识的重要根底。而在多媒体教学中，如过于强调幻灯片的制作，那么可能造成幻灯片只重视美观，而无视了教学内容的重点，从而使学生的注意力分散，不能很好地理解所学知识，反而弄巧成拙。因此，多媒体教学无法完全取代传统的教学形式，片面强调多媒体教学并不能实现最好的教学效果，应该将传统教学方式与多媒体教学相结合，将老师的授课经历融入到多媒体教学中，以到达事半功倍的效果。多媒体教学对于老师也提出了更高的要求，老师要利用好多媒体技术为教学效劳，就必须掌握必要的知识和技能，如多媒体器材的使用、幻灯片课件

11、的制作等，因此老师只有对每一堂课的教学资源和教学内容进展科学的安排，才能实现预期的授课效果。4讨论随着多媒体技术在骨科教学中的应用越来越广泛，传统的骨科教学形式受到了极大挑战，在实际的教学过程中，应该将两者进展充分结合，做到扬长避短。发挥传统教学和多媒体教学各自的优势，不断吸收传统教学形式的精华，注重开拓多媒体教学形式新的实用性，才能到达最正确的教学效果。 魏劲松 单位：广东医学院附属医院参考文献【1】孟红波，吴帆，蔡郑东，等.iPad在骨科多媒体教学中的应用.中国医学教育技术，2022，273：309-311.【2】任树军，谭福柱，宋寒冰，等.多媒体技术在中医骨伤科学教学中的应用.中国中医药现代远程教育，2022，128：100-101.【3】费广岳.浅谈多媒体教学.祖国：教育版，20221：146-147.【4】马真胜，张红菊，王晓滨，等.互联网在骨科领域中的应用研究.医学争鸣，