《我们和零食》教学设计

1、我们和零食教学设计一、课型设计说明：本节课是一节以我们和零食为主题的选题指导课， 是在开展活动前的第一课时。“选题”是进行课题研究的第一 步，也是学生在研究性学习过程中最先遇到的一个难题。选 题的成功与否，直接影响本次活动开展的方向与质量。本次 综合实践活动安排的选题指导课，目的是通过本次活动，引 导学生发现自己对于零食感兴趣的问题、确定活动主题，并 对学生进行选题步骤、提问原那么、制定活动计划等方面进行 方法上的指导，让学生选择的课题更规范，制定的活动计划 更实用有效，为后续的活动打好基础。二、学习目标：综合实践活动指导纲要提出，综合实践活动的总目 标是：密切关注学生与生活的联系，推进学生对

2、自然、社会 和自我之间联系的整体认识与体验，开展学生的创新、实践 能力及良好的个性品质。其中36年级课程的具体目标中提到：要激发好奇心和 求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，开展探究问题 的初步能力。依据总目标、学段目标以及学生的认知特点，本课的学 习目标制定如下:1 .能联系生活实际，围绕“我们和零食”提出问题，筛选问 题，提炼出课题。.能够关注零食市场的现状，有想要探究“我们和零食”的 兴趣。.通过独立思考、生生互动、师生互动，有自主合作探究 意识，能感受到与他人合作交流的乐趣。三、学情分析：五年级学生经过两年的综合实践活动，已经具备了一定 的实践能力，但对综合实践活动课程了解还不够深

3、入。因此, 在活动中要继续提高学生的问题意识，让学生能够提出有价 值的、适合研究的问题；要逐步培养学生探究问题的能力， 逐步提高小组合作学习的能力和在有效活动中不断实践创 新的能力。四、教学重、难点：本节课的教学重难点是：学会围绕主题，提出贴近生活、 容易操作、较有价值的问题，并能筛选问题，将问题提炼成 课题，制定详实可行的活动计划。为了更好突破本课重难点，课堂上，采用发散思维法， 让学生提出更丰富、更有深度的问题；引导学生对问题逐个 筛选和提炼，在讨论中归纳出选题原那么；培养学生对课题进 行更为贴切的表述。五、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，确定主题.伴随轻松喜庆的音乐，出示学生常吃的各

4、种零食图片, 让学生观看。.看后，学生畅谈：假如这些零食就摆在你面前，你会 怎样做？.在学生畅谈后，告诉学生：零食再怎么美味，老师也 能忍住不吃，也很少买给孩子吃，猜猜这是为什么？.教师小结：吃零食有很多学问，引起学生的研究欲望, 确定研究主题。【设计意图】：一节开题课的导入，是否能紧紧抓住学 生的注意力，调动学生积极性和主动性、产生直接的学习动 机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果。本环 节的设计，符合纲要中提出的“创设问题情境，激发内在 动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向”这一要求。（二）提出问题，整理归类1、教师抛出问题：关于“我们和零食，你想了解什么？ 鼓励学生畅所欲

5、言。2、当学生不知道该提什么样的问题时，老师进行怎样提 问题”的方法指导。方法指导:怎样提问题问概念是什么？ 问原因为什么？ 问过程怎样做？ 问分类问影响 问关系 问作用3、小组合作，提出想了解的问题，写在绿色“问题采集卡” 上，整齐有序地贴到黑板上。在小组合作前，课件出示温馨提示：温馨提示：.交流前，组长先安排交流顺序；.按顺序发言：每人先提出一个问题，然后，还有问题的同 学再补充，保证人人有机会；. 一位同学交流时，其他成员要注意倾听，不要提出重复的 问题；.讨论声音不宜过大，以小组内同学能够听见为宜，尽量不 影响其他小组。.将提出的问题写在“问题采集卡”上，写的时候注意字的大 小和布局，

6、尽量美观一些，每张采集卡上只写一个问题。4、指导学生将问题整理归类，提炼出选题三原那么。(1)问学生：这么多问题，我们怎样进行研究呢？(问题 进行归类、合并)(2)为了方便，先给每个问题标上序号。(3)先看第一个问题，属于哪一类的，引导学生找出“问题 卡”中属于这一类的问题，放在一起。并用简单的短语板书： 这一类研究的什么？(4)小组讨论，将剩下的问题归类，组长记录。(5)小组长交流谈论结果。老师适时引导，板书：各类研 究的大问题的名称。板书内容预设：种类、影响、成分、喜 好、生产过程、怎样科学合理地吃。(6)对没有研究价值、不易操作的问题，要重点看，提炼 出选题三原那么并板书：感兴趣、有价值

7、、易实践。(7)教师领大家看板书小结。【设计意图】：综合实践活动课程强调学生主动参与、 乐于探究，突出学生的主体性。通过自主提问，锻炼学生独 立思考与问题表述的能力，培养了学生的发散性思维。本环 节的设计,符合纲要中对综合实践活动的实施要求“在 坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的 指导”。通过问题归类方法的指导，提高学生分类、归纳、 总结提升的能力。(三)学生重组，确立子课题.学生选择感兴趣的、想研究的一类问题，成立新的子课 题活动小组。.各组选出组长。.教师利用实例，指导学生如何将问题转化成课题，确定 本次活动的课题名称和研究内容。课件出示：方法指导:确定课题名称课题名称应

8、该是准确、规范的短语。一般要全面概括研究的对象、研究内容, 有时还可以在课题中写明研究的方法（实践、实验、调查等）。例如：纸的分类有哪些？探究纸的分类关于I纸的分类的调查与研究研究对象II研究内容II研究方法【设计意图】：学生活动的主体性不仅仅表达在学生的 个体活动中，更加表达在学生小组的活动之中。自主选择研 究的问题，可以激发、保护学生探究的主动性和积极性。实 例的指导，能够更有效地引导学生学会将“研究的大问题”转 化成规范的课题名称”。（四）初步制定活动计划老师为每组提供一张简单的表格式“活动计划表”，让学生 将本节课的研究成果（课题、组长、研究内容）进行梳理， 填写在“活动计划表”中，形

9、成初步的研究计划。活动计划表本组课题组长组姓名分工员分工研究内容采访（）观察（）上网（）拍照、录像（）研究万实地考察（）查阅书籍（）调查问卷（）法其他方法（）研究步骤成果手抄报（）作报告（）图片文字资料展示汇报()形式其他方法：【设计意图】：一份成功的活动计划能使活动更有计划 性、目的性，并能更好地到达活动的预期效果。考虑到学生 整理、分析、设计的能力还不是很强，因此，我为学生提供 的表格式计划表中，既有可选择的内容，又为学生自主开展 和个性开展提供了空间。（五）课堂总结，布置作业.课堂总结引领学生回顾本节课的活动内容：选题的过程、选题的 原那么等。.布置作业课后，请大家继续完善这份选题表，比方：给自己小组 起个好听的名字，小组每个人的分工，想想研究过程中可能 遇到的困难等等，为下节课详细的方案制定做好准备。【设计意图】：最后用12分钟的时间简单与学生一起 回顾、总结，学生的知识技能得到提升。对下次活动提出要 求，进一步激发学生的探究欲望，培养学生的合作