用不同的估算策略解决问题(导学案)

1、第7课时用不同的估算策略解决问题课题用不同的估算策略解决问题课型新授课的箱三济古算 列式: i算。180设计说明本节课在上节课的基础之上，继续学习除数是一位数的除法估算，解决现实生活中常见的“够不够” 的问题。与前面不同的是，本节课所学的估算，不仅仅是求一个大约的数，在估算的时候，还应该考虑往 大处估，还是往小处估，需要从算法的实际和生活的实际出发。例9以“装菠萝”为背景，提出“18个纸箱够装吗”的问题，教材呈现了两种估算方法，一种是除法， 一种是乘法。教学时，引导学生体会估算的方法策略，提高解决问题的能力。学习目标.使学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法。.能根据具体情境合理进行估算，知道

2、什么时候要估大些，什么时候要估小些。,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。学习重点掌握除数是一位数除法估算的一般方法。学习难点根据具体情境合理地进行估算。学前准备教具准备：PPT课件。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习 旧知，引 入新 课。(6 分钟).估算。78 + 4451+5 心324 + 3239 + 6 n.在汶川大地震的一次余 震中，有灾民158人，如果按 每4人发一个帐篷，准备40顶 帐篷够吗？共有243个每行大约有.点名回答。ao八.独立完成，全班交流。(2).明确本节课的学习内容。1 .选一选。(1)一篇短义有8行，一 字，这篇短文平均 ()个字。3.30 C

3、.40一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约 有()棵树。A.20 B.25 C.30答案：(1) B (2) C2.185人的旅游团到宾馆住宿，每4人一间，要多少间才够住？182个菠萝需要 个。2.交方 分析题意， 用除法佗 182180,二、探究 新知。(22分钟) 角3.揭示课题：这节课我们学 习用不同的估算策略解决问题。教学例9o1 .课件出例如9情境图。(1)从图中获得了哪些信1 ?(2) “够装”是什么意思?2 .分析与解答。(1)讨论：这道题需怎样E决？需精确计算吗？1. (1)交流获取的信息。(2)讨论、交流、明确：“够装”指1824-820,需I过18个。答案：274%

4、270（2）比拟发现两种方法的用乘法估算。2704-3 = 90 （本）估算过程有什么不一样？274 27018处20, 20X8=160, 20 箱只能装3 ,回顾与反思。274+390讨论、交流：刚才18个纸 箱不够装，那么多少个纸箱才 能装下？4 .联系上节课学习内容，归 纳总结三位数除以一位数的除 法的估算方法。160个，这里有182个菠萝，肯定装不下。(2)讨论交流：第一种用除法，估 算时将被除数估得小一点。第二种用乘法 时，估算时将一个乘数估得大一点。.全班讨论交流，明确：182-200, 2004-8=25, 25 个肯定能 装下。.师生共同总结方法要点：(1)把三位数看作几百几

5、十或整百 的数进行估算。(2)想一位数接近的整十数，再进 彳估篁答：每个年级分90本够。三、应用 新知，巩 固方法。(Q令钟)1 .完成教材第31页第4题。2.完成教材第32页第6、7 题。1J lu u.鼓励学生提出不同的数学问题，再 独立完成。.学生独立完成后，全班交流。教学过程中老师的疑问：V O 7J PT 四、课堂 小结。.总结本节课的学习内容。.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。t Q刀叶，五、教学 板书用不同的估算策略解决问题例 9：182 +8 =方法一：182 = 180182 4-8 2()不够装。方法二：18=2()20 x8 = 16()182 160 不够装。X/六、教学 反思要落实数学课程标准为学生提出的关于估算的学习目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和 工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。教学时