小学综合实践活动《节能减碳保护地球》之说课

1、小学综合实践活动节能减碳，保护地球之说课各位老师，上午好！下面就由我来为大家做说课局部的展示。 （出示课件）在浩瀚的宇宙间，有一颗蔚蓝色的美丽星球地球。它是 人类生存的家园。几百万年来，人类在这个星球上繁衍生息。但 是，随着人类文明的进步，地球环境不断被破坏，生产生活中 产生的大量的碳，使得气候变暖、海平面上升 一系列环境 问题日渐涌现，地球正在向我们发出 警报。根据综合实践活动内容的组织原那么，我选择将“节能减碳， 保护地球”作为五年级下学期综合实践活动课的一个活动主题。 通过“活动导航T实践体验-成果展示-拓展延伸”四个阶段， 使学生意识到保护环境的重要性，提升他们的社会责任感。下面我要说

2、的是活动的第一阶段中的第一课时，这是一节主 题确立课，课堂活动围绕明确活动主题、确定研究子课题展开， 按以下三个环节进行：（出示课件）创设情景，激发兴趣，明确活动主题I集思广益，提出问题，提炼各子课题明确分组，小结设问，引起学生期待以下是第一环节首先，请在座的各位老师和我一起思考下面几个问题：（出示动效课件）如果一名小学五年级的学生平均每天：看1小时电视，一年要看电视约365小时；产生0.5公斤垃圾，一年要产生垃圾182.5公斤；乘车5公里，每10公里耗油1升，一年要耗油26升；使用1小时电脑，一年要使用电脑365小时；如果折合成碳排放量的话：看电视365小时，可产生碳47. 45公斤；182

3、.5公斤垃圾，可产生碳375. 95公斤;26升汽油，可产生碳58. 24公斤；用电脑365小时，可产生碳47. 45公斤。走进课堂，呈现在学生面前的不再是毫无生气课本，几道计 算题，将学生的兴趣引发出来。教学预设：充满求知欲的头脑中浮现了 一连串的问号（出示课件、童声）“老师为什么要让我们计算这些？ ”“这么多的碳都到哪去 了？ ”这时，我适时的播出了一段视频。（点击解释人类活动产生的碳的去处的视频）教学预设：（出示课件、童声）此时，学生心中一定会这样想：“原来，我们产生的碳都排 放到自然界中了”。一个问号消失了。紧接着，一组组比照鲜明 的图片呈现在学生面前。（出示课件图片）教学预设：（出示

4、童声）“天哪，我们排出的碳会破坏环境！”视频和图片引起了学 生的共鸣。“同学们，碳会对人类赖以生存的地球环境造成如此严重的 破坏，我们该怎样做呢？ 我想，我的学生们一定会说“减少排 碳，保护地球”。设计意图：通过计算排碳量、观看视频、图片，学生一步步走进了我所 创设的情景之中，好奇心、求知欲都被充分激发出来，本次 活动的主题也随之明确节能减碳，保护地球。以下是第二环节主题确定后，我将课堂交给了学生。“同学们，一个新的研 究主题摆在了我们面前，你们都想做些什么呢？ ”教学预设：这时，有的学生在单独凝思，有的那么三两成群的激烈讨论着， 几分钟后，研究问题接连不断的涌现出来。（出示学生举手回答下列问

5、题并注明问题的课件）“我们要调查班级的同学每天看多少小时的电视、电脑”, “我们要查查同学们消耗的学习品比方说铅笔、作业本什么的会 产生多少碳”,“我们要查找碳排放过多都会造成哪些问题“我 们要统计班级有多少同学上学要乘车，是乘公交车还是私家车”, “我们要查找减少碳排放量有哪些好方法”，这时，我由一个观察者、倾听者的角色，转型为参与者、指 导者；通过和学生一起筛选、合并，从诸多学生想要研究的问题 中，提炼出五个子课题，并写在黑板上。至此，师生通过讨论、 交流、提炼，明确了本主题活动的五个子课题：（出示子课题课 件）.调查碳排放的主要来源；.调查碳排放都会对环境造成哪些危害；.收集、整理班级每

6、周人均学习常用物品消耗量及排碳量；.调查班级人均每周耗能量（包括用电量、垃圾产生量、交 通工具使用量等）；.收集节能减碳的小常识、好方法。设计意图：引导与鼓励学生主动参与，以具有启示性的提问引导学生提 出自己所想知道的问题，在这一过程中我会注意学生思维和所提 问题 的开放性，同时学生们所提的问题可能很多，并非每一个 问题都能成为活动的子课题，需要引导他们对所提出的问题进行 归纳分类，把性质相同的放在一起，然后进行筛选，留下有实 际意义的，具有可操作的问题，再把语言整理一下，最后确定子 课题。以下是第三环节对子课题的讨论和确立，将课堂气氛引入了高潮，学生的兴 趣被充分调动起来。此时，我给了学生一

7、个自主选择的机会。我 将教室重新划分了五个座位区域，让学生根据兴趣，选择自己 想要研究的问题，然后做到相应的区域去。就这样，五个活动小 组产生了。紧接着，我又安排了为小组起名字的活动，刚刚组 成小组的各个成员在交谈中拉近了彼此间的距离，增强了小组的 凝聚力。教学预设：（出示组名课件）一阵热烈的讨论过后，蓝色地球小组、环保卫士小组、节能 专家小组、地球超人小组、绿色希望小组这些有趣的组名就诞生 了。设计意图：坚持学生的自主选择可以使每一个学生都能主动参与到活 动中来，使课堂真正活跃起来，真正成为学生的课堂。教学预设：“同学们，你们起的组名可真棒！真响亮！今天，我们知道 了要研究的主题，确定了子课

8、题，还组成了拥有响亮名字的小组, 老师真为你们高兴。老师这里有许多奖牌，将奖给活动中表现 出色的小组或个人，相信大家一定能够通过努力得到它们。在下 课前，老师还要给大家布置一个任务，就 是根据活动主题和你 们小组要研究的子课题设计一份活动方案，在下节课时我们来一 起提供。”设计意图：我在小结本课对学生的表现给予肯定和鼓励之后，通过展示 奖牌、布置新任务使学生的兴趣得以延续，为活动的继续开展做 了良好的铺垫。（出示幻灯片）这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系，让学生充分 发挥主体作用，让他们自己去挖掘、去体会，并以鼓励为主要方 式，让学生充满信心与自信，更有兴趣地去完成自己的研究。（出示结尾幻灯片）给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一点困难，让他 自己去解决；给孩子一片空间，让他尽情地展示自己的才华 这是教育亘古不变的真 理，它诠释