2022年主题班会设计理念和流程

1、主题班会的设计与开展主题班会是班主任工作中的重要内容,是指在肯定的阶段环绕某个主题开展对同学进行思想训练的班级活动；主题班会不同于常规班会, 其主要功能不 是常规训练和一般的班级工作部署、 支配和总结而是通过主题班会对同学进行 思想品德的训练； 目前,在主题班会设计的理念层面和实施过程都存在较多的 问题,如对主题班会的作用与功能缺乏正确体认,把主题班会混同日常班会,实施过程的程式化, 表演性等问题； 现将主要环绕以下几个方面的问题对如何 设计和实施主题班会做一详尽解读：主题班会的常见类型与功能；主题班会的影响因素；主题班会的一般过程与设计原就；主题班会设计与实施中必需关注的三个核心问题；引言：

2、在与班主任工作相关的各种活动中,主题班会是其中最重要形式之一；从理论上说, 班级活动的形式和内容是多种多样的,在 班主任德育工作 的专题中,我们也结合班主任的工作内容介绍了各种丰富多彩的班级活动；从实践操作的层面去看,班主任在真正实施班级活动中也面临着许多难以解决的矛盾：第一就是班级活动与学校教学在时间上的冲突,班级活动常常因时间问题被教学活动挤占； 其次,班级活动在组织实施过程中有相当大的难度；一方面,学校出于安全的考虑会尽量削减和限制学校以外的班级活动,另一方面, 班级活动的开展常需要校外训练资源的支持,需要涉及交通、 社会活动场所等复杂的活动条件； 所以,班级活动的设计与实施仍必需充分考

3、虑到现实条件的保证和可操作性； 便于组织, 在学校的范畴内就可以实施和完成,并具有较好训练成效的主题活动无疑更具有可行性；主题班会作为以班级为单位, 以对同学进行思想训练为动身点的班级活动就是其中最具代表性的主题活动；班主任老师要明白主题班会的基本常识, 加强对主题班会的个案争论, 不断探究新的主题班会的主题内容和模式, 以主题班会为切入点, 提高班主任德育工作的时效性；一、主题班会的常见类型与功能（一）主题班会及其类型通常我们把班会类型分为三种主要类型：固定班会、暂时班会和主题班会；一般来讲,主题班会是与固定办会和暂时班会相对应的班会类 型,是指在肯定的阶段环绕某个主题开展对同学进行思想训练

4、的班会；主题班会不同于常规班会, 其主要功能不是常规训练和一般的班级工作部署、支配和 总结而是通过主题班会对同学进行思想品德的训练；从活动类型看,主题班会可以分为以下几种类型：1、体验型 体验型活动时主题班会最常见的一种类型；就是在 主题班会中给同学供应相应的体验空间使他们获得对一个主题内容的比较深入的体验,从而加深同学对相关训练内容的深化懂得；2、争论型是同学人在老师的正确引领下,在班会上环绕某个主题对对一个问题进行深化地探讨或争辩,从而获得对某一问题的深化懂得和清晰的熟识； 3 、表演型通过让同学模拟肯定的生活场景,扮演某一生活场景的角色来获得关于某一问题的深刻体验；师在班级活动中常常使用

5、的体验方式比如心理剧和道德情形剧就是班主任老 4 、叙事型 主题班会中通过一个大事、 故事的叙述调动同学对这个故事的体验,唤起同学的情感共鸣； 5 、综合型以上介绍的体验性、 争论型、表演型以及叙事型,实质上都是一种理论上的划分,在真正的主题班会类型里面往往是两种或几种类型的综合； 比如要班主任们常常做的 感恩父母 感恩老师 的感恩主题的班会,就会用到叙事、争论、体验等多种活动方式；从主题类型来划分,可以把主题班会分为以下几种类型： 1 、日常主题 即主题班会的主题挑选来自同学日常的生活的直接经受；从与同学们日常生活直接相关的活动中提炼主题；例如 我们班里的故事 ；同桌的你 等； 2、政治主题

6、即以思想政治训练为主要目的主题班会；这些主题内容可以是国内的重要政治活动为背景；例如以 我们身边的八荣八耻 畅谈科学发展观 祖国进展 60 年 等都属于政治主题的主题班会； 3、阶段性主题是指依据同学的年龄特点和学习阶段的不同,帮忙同学解决阶段性的进展问题的主题班会；例如,在中学这个阶段, 同学在面临中考的时候会有很大的心理压力,有体会的老师会在考前组织一次 以怎样的心态去应对中考？ 这就属于一个比较典型的阶段性主题班会； 4 、节日性主题挑选在重要的有训练意义的节日或纪年日的时间里开展的与该纪念日主题内容相关的班会被称为节日性主题班会；在现实生活中有许多节日适合作为主题班会的主题日,如我们熟

7、识的 3 月 12 日 中国植树节, 3 月 5日 中国青年理想者服务日, 6 月 26 日 国际禁毒日 国际反毒品日 ,12 月 13 日 南京大屠杀纪念日等；假如条件答应,把相关主题的班会放在这一天,可以通过节日的相关背景学问的介绍,深化同学对相关主题内容的懂得和认 识；同时,节日或纪念日的特殊氛围也会进一步突出班会的主题性； 5 、偶发主题 是由突然显现的一些具有训练意义的偶发大事所引发的主题班会；如去年突如其来的 5.12 汶川大地震, 这个偶发大事也成为许多学校开展主题班会的一个典型的偶发主题；大地震给我们来了空前的灾难,但灾难中也显现了许多感天动地的道德故事,让我们见证了道德的力气

8、和人性的光辉；许多学校也抓住这个偶发的大事所引发的训练契机开展了形式多样的主题班会,收到了较好的训练成效；（二）主题班会的主要功能从功能上看, 主题班会不同于一般的固定班会和暂时班会,它最重要的在于对同学进行思想品德的训练,主题班会要实现的是德育功能；与一般的训练方式不同, 主题班会的德育功能可以进一步分解为以下几个方面的作用：主题班会是对同学进行自我训练的有效方式；主题班会具有情感感染的功能；主题班会可以增强班级的凝结力； 主题班会可以引领班级的集体舆论形成良好的班风；主题班会可以鼓励同学的成就动机,促进同学的全面进展； 1 、主题班会德育功能分析主题班会是学校开展德育工作的重要形式,也是班

9、主任对同学进行思想教育的重要途径,同时也是培育同学才能,增强同学团结协作意识的重要阵地；一次卓有成效的主题班会, 会让同学在心灵上受到很大震惊,对同学的行为产 生深远的影响,从而推动良好班风的形成,使班级成为一个优秀、文明、集体 荣誉感极强的班集体；主题班会是一种有效的自我训练方式,这种训练的功能不是以灌输的方式来告知同学 必需怎么做, 而是给同学体验的空间和自主挑选的机会,让同学 去体会 为什么要这样做 ；它是一种潜移默化的影响； 另外,主题班会通常采 用体验的或争论的活动形式, 在这个过程当中, 同学们通过切身的体验和常常能产生剧烈的情感共鸣,从而激发同学的道德动机,实现道德移情；除了这个

10、以外, 主题班会仍有剧烈的导向性, 对同学起到肯定的鼓励和鞭策的 作用；例如,以我的青春我做主 为主题的主题班会, 通过让同学主动明白青 春期个体生理和心理进展的特点, 可以在肯定程度上帮忙青少年同学正确地了解青春期自己所面临的人生进展课题；同时也可以鼓励青春期的同学珍爱时间努力学习,坚强拼搏正确处理男女生关系,自主解决青春期的苦恼；从宏观的视角分析,主体班会更是建设班级文化的有效途径,内容新奇 形式活泼、 为同学所宠爱的主题班会本身也是班级文化的一部分；美国训练学 家杜威在谈到班级文化时曾经有过这样一段精辟的论述： 假如无视学校是一 种社会生活行使的事实, 训练就会失败；要想在尊爱和责任心上

11、训练取得成效, 课堂道德社区形成的 老师必需把课堂道德社区的形成作为训练的中心目标；背后所要依靠的是一种良好的、和谐的班级文化； 而优秀的班级文化的形成离不开主题班会这种重要的训练形式, 通过主题班会所要完成的目标之一就是要 营造一种良好的班级道德社区； 我们之所以强调课堂道德社区的作用就在于学 生在生活当中学习道德准就, 他们需要有一个社区的环境相互影响去建立相互 之间的关系去解决冲突； 作为团体的成长, 他们需要从他们直接的社会经受当 中学习公正的嬉戏、合作、谅解和保护每一个个体的价值和尊严；二、主题班会的影响因素 一节好的主题班会到底取决于哪些因素的影响？换言之,班主任在主题班会的设计与

12、实施中应当着重做好那些方面的预备.这也是使我们在争论和开展主题班会中要特殊关注的问题； 主题班会通常被认为是班主任综合素养和教 育实践聪明的集中表达； 从一个班主任老师供应的主题班会中,我们可以更具 体地洞悉该班主任的训练理念和对班主任工作本身的懂得；因此,主题班会也成为各种形式的班主任风采展现和技能大赛的必赛内容；从总体上, 我们可以把主题班会的影响因素归结为以下三个主要方面：班主任关于主题班会的设计和实施训练理念； 班主任的平日的相关学问和素材积存；班主任在主题班会的组织实施中的实践聪明；第一,科学的训练理念是打算主题班会质量的最终要的因素；班主任的教育理念打算着班主任怎样懂得德育的本质,

13、打算着班主任如何看待班会中的师生主客体关系； 详细而言,理念在主题班会设计和实施中的作用可以概括为以下三个详细方面： 科学的理念防止方法上的强制与灌输,科学的理念可以保证主题班会切实发挥同学的主体作用, 科学的理念仍可以最大程度地杜绝主题班会组织中的 新形式主义 ,以科学的理念指导班会的设计与实施过程第一就必须旗帜鲜明地反对班会中的道德灌输；要从观念上完全摈弃道德 灌输,真正表达德育过程的主体性； 道德的强制与灌输不仅有悖于德育过程的本质,导致同学对学校德育的拒斥与逆反心理,也极易导致同学人格的两面性；德育过程的主体是同学, 只有调动同学对德育活动过程的爱好,激发他们的内在动机才能使学校的德育

14、过程成为外在价值引领与同学价值自我建构的统一,实现德育过程从他律到自律的实质性转变；用科学的理念指导班会的设计与实施过程必需争论同学态度转变和行为发生的内在机制； 在主题班会的设计和实施中, 如何激发同学的道德动机唤起同学们情感的共鸣是班主任需要优先关注的问题；在班级训练实践中班主任老师逐步达成了这样的共识： 通过主题班会对同学进行的思想品德训练,假如不能够充分激发同学的道德动机,使其通过亲身的体会产生剧烈的情感共鸣,一切训练尝试都是白费, 都是在 打冷铁 ；主题班会假如不能切实转变同学的态度,就很难让同学心悦诚服的从内心去接受主题班会所要传达的观念；德育新的课改革提出了 情感、态度和价值观

15、的三维目标体系； 其中科 学价值观的目标的达成很难脱离良好情感品质形成和态度转变两个详细目标而实现； 教学假如不调动同学的爱好就是在打冷铁 早已成为人们的共识, 这一原理同样也适用于主题班会的设计理念；主题班会必需调动和激发同学的情 感过程,产生情感的共鸣,才能实现道德移情,进而转变道德行为；因此,从 主题班会的设计和实施理念上必需完全摈弃灌输和说教的模式,给同学体验的 空间和自主挑选的机会,使他们真正成为道德的自我建构者；老师关于主题班会的基本才能的核心是制造才能；不管是对素材的积存、仍是分析综合才能、以及提升的技巧,最终都是班主制造才能的详细表达；三、主题班会的一般过程和设计原就 一主题班

16、会设计的一般过程 主题班会的设计和实施过程可以划分为三个阶段：是主题酝酿的阶段；组织实施的阶段；总结提升的阶段；主题酝酿的阶段是要依据同学的心理特点和班会的目标、任务来挑选实 际的主题的阶段, 那么这个过程就要依据同学的心理特点和班级中存在的详细训练问题挑选相宜的班会主题；主题班会的设计、 召开要充分发挥每个同学的主观能动性和制造性, 要让全部同学在班会运作、召开过程中都有责可负、有 事可做,才能达到其应有目的；组织实施这个阶段是在主题确定以后,以班级为单位,由老师和 同学们共同参, 共同实施班会方案的过程； 与班主任要完成这样几个工作,第 一个是合理支配时间, 考虑角色的分工, 预备媒体介质

17、和谐各方面的力气,因 为一次主题班会只有 45 分钟的时间,因此,每一个阶段我们都必需有一个准确的时间规划； 这个阶段班主任要考虑到角色的分工,是老师来主持班会仍由同学做主持人来主持班会； 另外,假如主题班会要使用多媒体的手段,仍要注意预备好主题班会所需的媒体的介质和硬件设施；有的复合型的主题班会的参加人员不限于本班的师生； 有的时候仍要邀请家长、 或者其他年级的同学代表 参与；班主任在主题班会的详细实施阶段要做好和谐各方面人员的工作；最终一个阶段就是总结提升的阶段；总结提升的阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟,进行主题的深化和提升； 总结提升是一个主题班会必不行少的环节,没有这

18、个点睛之笔,主题就很难突出；相宜、恰到好 处的主题提升有助于帮忙同学获得关于班会主题的清晰的感觉和印象；在主题 班会的实施过程中, 有些老师会忽视这个重要的环节；我们常看到这样一些班 会,班会刚一开头,老师把主动权交给了同学,老师就退到了幕后,最终班会终止时,老师站在台上只是仪式性地宣布 我们的班会很胜利； 完全就没有提升的设计； 事实上,主题班会的提升环节不仅是打算主题班会实践成效的最重 要的环节； 没有经过提升的班会, 主题最终很难凸现出来； 而且也是检验一个 主题班会中老师是否充分发挥了主导作用的重要参考指标； 二主题班会的设计原就 主题班会的设计原就是主题班会设计中应当遵循的基本要求,

19、我们认为 班主任在设计和实施主题班会中必需坚持以下几个基本原就： 1、方案性原就；方案性是主题班会的首要原就；坚持方案性原就要求班主任以课程方案的熟识高度设计和支配主题班会；要把主题班会设计过程纳入学校的全部日常工作、 纳入到班主任的全部的日常工作；一方面要留意时间安排的方案性,主题班会不是可有可无的点缀品、 也不是一个查缺补漏的附属物；它肯定是我们整个同学训练治理当中一个重要的组成部分,是我们班级整个学期方案和整个学年方案当中的一个重要部分；正由于内容的丰富, 我们同时要留意班会主题的方案性和系统性,班主任老师在做学年和学期工作方案时,必须把主题班会的详细方案和支配写入其中,防止随便性和零散

20、性； 另一方面要留意主题内容的系统性设计； 主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性的 主题设计模式, 要依据同学进展的某一时期, 从系统课程的角度设计一个学年段或年龄段的主题班会的系列主题； 使这些主题不仅切合同学的年龄特点和阶 段性心理需求； 同时,主题本身也构成了一个层层推动, 螺旋上升的课程体系； 2、针对性原就；针对性原就要求班主任在主题班会的设计和实施过程中必需关照训练对象和现实问题做到有的放矢；主题班会的针对性主要指两个方面：其一,主题班会的主题确定必需针对班级中现实的训练问题,以解决详细 问题为动身点； 其二,主题班会的主题确定和详细实施方式的挑选必需关注学 生特定的年龄的阶段

21、性特点, 以同学的认知进展和社会性进展的一般规律为依 据设计主题班会的主题内容, 挑选相宜的实施方式； 个体的心理进展在每一个阶段都会表现出不同的阶段性特点；以少年期为例, 在少年期这个阶段是一个布满冲突的过程； 他们表现出抵抗性、 依靠性、闭锁性和开放性、 英勇和软弱、自卑和傲岸、 否定童年和爱恋童年等冲突心态；我们的主题班会就必需关注这些冲突,依据中同学的心理的特点来进行主题班会的设计； 3、整合性原就；所谓整合性原就是在班会设计和事实中所涉及到的主体和主要或活动要素进行综合考虑而不偏废另一方的作用；在主题班会实施中, 整合的内容主要包括两个方面： 一是老师的主导作用和同学主题作用的整合；

22、二是媒体演示和语言解说的整合； 在主题班会的设计过程当中和实施过程当中,最重要、 起到核心作用的是老师和同学； 在这一过程中, 老师是起主导作用的； 在主题班会过程当中老师永久都不要遗忘你是这个主题班会的主导者；虽然我们要调动学生的爱好把班会的主动权交给同学,但是老师肯定不行以放任不管；班主任在主题班会的设计实施中的主导作用主要表达在以下几个环节上：1、在主题的挑选与确定过程充分发挥主导作用,老师可以在主题酝酿阶段充分调动同学的爱好, 发挥同学的主体作用, 甚至可以让同学来共同确定主题内容,但老师必需清晰主题的针对性,把握主题的方向；2 通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用； 老师要善于在班

23、会实施的过程中寻求正确的训练契机；班主任在班会设计中通常都有一个详细的内容方案和大致的时间表；有体会的班主任常常会依据班会的实施过程中的详细情形大胆打破原先的方案,主动转变班会的时间进程；抓住训练契机,因势利导,放大训练影响；寻求最佳的训练成效； 3、老师的主导作用仍表达在重要环节的适时介入上,在同学作主持人主持班会的模式中,许多老师在班会开头以后就完全躲进了 幕后 ,在班会终止的总结环节以前老师完全游离于班会以外,这种做法是不行取的； 班主任要有意识地在重要的环节上回到班会的现场,特殊是学校低年级段的主题班会, 同学对主题班会的掌控才能是有限的,老师要在必要的时候适时介入班会现场；主题班会在

24、实施过程中常常会因活动过多而将主题埋没,因此,在主题班会临近尾声时, 需要老师对班会进行必要的总结提升；主题班会的提升不是一般意义上的班主任讲话； 而是在原有基础之上对主题的进一步提炼和升华；主题班会的提升环节直接打算着主题班会的成效,的最集中的考查；也是对班主任训练素养和时间聪明二是媒体演示和语言解说的整合；这一问题的提出主要是针对主题班会 形式上的新变化, 当前,多数老师都借助多媒体手段完成主题班会；多媒体手段的介入让班主任老师在班会中大量使用图片和视频资料成为可能；但是,实践中发觉,许多老师在给同学出现图片资料时,并没有进行积极的言语解说；而只是简洁地出现； 这种简洁化的处理方式严峻地影

25、响了同学对图片内容的理解性；事实证明, 老师对图片内容的适时、 恰当的解说不仅可以调动同学关于图片的直接体会,同时也打算着同学对图片内容的懂得方向和懂得的深度；颁奖词的魅力 4 、创新性的原就；所谓创新性性原就就是指老师在设计和实施主题班会的过程中, 依据时下学校德育外部环境的变化和同学的需求与爱好,在主题类型的确定, 内容挑选和形式设计等方面进行大胆的创新,摈弃主题班会的老面孔和一成不变的模式；主题确立之后, 应着手设计方案, 主题班会的构思要新奇,有艺术性、制造性,制造的本质就是出新,奇妙的构思才能令活动焕发出新意, 激发同学的爱好, 从而把枯燥无味的说教课变为生动活泼的思想课；只有在形式

26、和内容上不断创新不断与时俱进的班会才能对同学形成足够的吸引力,才能充分调动同学的爱好, 进而真正发挥同学的主体作用,达到预期的训练成效；内容挑选创新 - 公益广告在主题班会中的使用公益广告是当前通过借助媒体形式传播进行道德教化的一种重要的社会训练形式；早期多见于平面的媒体, 现在随着网络的普及, 视频媒体已成为公益广告的重要载体；公益广告的道德教化是指借助文字、声音 图像等广告艺术表现形式, 传播社会道德文化信息使青少年在社会化过程中自觉或不自觉地接受其伦理观念、道德信息,形成道德熟识、道德情感,培育道德信念、道德意志,养成道德习惯、道德行为； 公益广告具有很强的道德教化作用；公益广告之所以可

27、以成为我们主题班会中的重要素材, 就就是由于公益本身特点所打算的；广告它具有很强的新奇性、思想性、隐含性和训练性；公益广告形式很特殊、立意新奇,有剧烈的吸引功能； 另外,它也有很强的导向功能； 虽然它没有直接说出来要 怎么做,你应当怎么做, 但是它通过艺术手段很含蓄地传达了它所提倡的思想 和坚持的主见； 同时,传媒介质和艺术手段的使用有使得公益广告具有很强的 感染性；通过情感氛围的营造, 公益广告往往能触动受众情感层面,引起观者 剧烈的情感共鸣, 引发人们对某些社会现象的深刻反思和道德摸索,进而达到 听听孩子的心声 道德教化的目的；我们可以看几个公益广告的实例图片；这幅公益广告, 没有过多语言

28、的描述, 但我们会感觉到它扑面而来的视觉的冲击力；通过这个图片, 大家立刻会剧烈地感受到 减负这个社会问题和训练问题的急迫性； 上面的几幅公益广告图片, 都从不同的角度向我们传递了深刻的 社会道德训练功能； 像禁止踩踏草坪, 提倡禁止使用一次性塑料袋,为绿化尽你的一份力, 这些我们耳熟能详的公益环保的口号,以艺术图片的形式出现在我们面前的时候, 我们会感受到不曾有过的剧烈的视觉冲击和心灵的震惊,它唤起的不仅仅是对社会问题, 环境问题的关注, 同时必定会引发我们每个人深刻的反思, 强化我们对自身社会责任感的体认；深刻的摸索,这样的广告可能都会引起我们从训练目标上看,公益广告和主题班会尽管所设定的

29、训练对象不同,但是社会道德训练, 思想训练的总体目标是一样的,相契合的； 这也是我们可以在主题班会的素材挑选上能够借鉴和使用社会公益广告的一个基本前提；公益 广告的新奇性和隐含性又在肯定程度上使我们的训练内容和训练形式具有了 审美特点和可观赏性, 使我们通过主题班会这种训练活动实施的思想训练淡化 了说教的灌输的颜色； 另外,公益广告的使用也可以强化德育过程的情感感染 的功能,激发受训练者的道德情感； 在公益广告的使用中, 通过调动同学的直 接爱好,培育同学的道德情感, 激发同学的道德动机, 最终有助于我们通过道德移情最终促成同学完成道德挑选和道德行动,目标；也是主题班会所要达到的最终四、班主任主题班会设计、实施中必需关注