2022年义务教育化学课程标准-解读

1、义务训练化学课程标准 2022 年版 解读2022 年印发的义务训练化学课程标准（试验稿）以下简称标准（试验稿）,在十年的改革实践中,得到了广大一线老师的认可；标准（试验稿）的详细内容和实施成效得到了高度认同；集中表达在以下几个方面： 一是化学教学内容贴近同学的生活和社会进展实际；二是科学探究已走进中学化学课堂；三是同学“ 讲、记、背、练” 的机械学习方式发生了根本性的变革；四是同学对化学学习的爱好有所增强； 五是化学学习评判方式趋向多元化,更关注同学学习的过程；六是中学化学老师在新课程理念指导下,所提升；专业素养和实践才能整体上均有然而,由于标准（试验稿） 的制定,受制于当时对我国中学化学教

2、学现状熟悉的局限性,再加之通过10 年的实践证明,标准（试验稿）中的部分内容,已不适应当前中学化学新课程教学改革的需要；因此,训练部组织专家对 标准（试验稿）进行了修订；形成了义务训练化学课程标准（2022 版）以下简称标准 2022 版；本次修订的重点放在如何应对国际科学训练改革和我国新时期对人才培育的要求上, 着力提升中学同学的科学素养, 提高他们的学习能 力和创新才能；一、修订的依据和原就（一）修订的详细依据：1.充分确定义务训练化学课程改革的方向；2.高度重视科学探究对同学进展的重要作用；3.亲密关注化学与社会进展的关系；4.力求减轻义务训练化学课程的学习负担；（二）修订的基本原就：“

3、 不扩充内容,不提高要求”（个别降低）二、修订的详细内容第一部分 :对 “ 前言” 的修订1.对“ 导言” 的修订；主要是对表述的角度和方式进行了修改；明确阐述了化学学科的进展以及化 学训练面临的时代挑战、 改革与进展的趋势, 阐明白化学训练对于促进同学进展 的特殊作用和深远意义；2.对“ 课程性质” 的修订；从以下三个方面对“ 课程性质” 进行了阐述：第一,义务训练阶段的化学课程应表达基础性,1 为同学的进展奠定必要的基础；其次,在教学中创设以试验为主的科学探究活动,提高同学的科学探究才能；第三,引导同学初步熟悉化学与环境、资源、人类健康等方面的联系,在实 践中不断培育同学的创新意识；更清晰

4、地突出化学课程3 方面的功能,即课程的启蒙性和基础性、化学试验对同学科学探究才能的影响、化学学习对同学情感、态度和价值观进展的影响；3.对“ 课程的基本理念” 的修订；标准（ 2022 版）将试验稿中的“ 基本理念” 改成“ 课程的基本理念”,同样从六个方面阐述了义务训练阶段化学新课程的基本理念,只是对个别地方进行了修改和调整；增加“ 培育终身学习意识和才能,树立为中华民族宏大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”,“ 培育同学的创新精神和实践才能”,“ 为同学创设表达化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”；4.对“ 课程设计思路” 的修订；标准（ 2022 版）将以前的“ 设计思路” 改成“

5、课程设计思路”,整个构思和框架没有发生大的变化； 同样从六个方面阐述了课程的设计思路,在内容的表述方式和表述次序上进行了适当的调整和修改,显得层次更分明,思路更清晰；如表述“5” 中增加了“ 生动地进行爱国主义训练,增强同学的社会责任感”；其次部分 :对 “ 课程目标” 的修订1.在课程总目标中增加了“ 培育同学的民族自尊心、自信心和骄傲感,引导 同学学会学习,学会生存,能更好地适应现代生活”；2.在“ 过程与方法” 目标中,将“ 能提出问题,进行初步的探究活动” 改成“ 能进行简洁的探究活动,增进对科学探究的体验”；3.在“ 情感态度价值观”“ 敢于质疑” 等重要观点；目标中,增加“ 增强安

6、全意识” 、“ 可连续进展观念” 、第三部分 :对 “ 课程内容” 的修订将标题“ 内容标准” 改为“ 课程内容”,整体建构思路和框架保持不变,五个一级主题没有变化,学问在原 18 个二级主题的基础上增加了一个二级主题；即在“ 科学探究” 主题中增加了“ 完成基础的同学试验” 这一二级主题,共有19 个二级主题；2 一、科学探究 2.进展科学探究才能 增加：能独立地或与他人合作进行试验操作；熟悉收集证据的重要性；削减：具有较强的实证意识；能依据肯定的标准对物质及其变化进行简洁 的分类；在学问之间形成合理的认知结构；3.学习基本的试验技能增加：初步学会用酸碱指示剂、4.完成基础的同学试验pH 试

7、纸检验溶液的酸碱性；本部分为新增加内容,其中包括 8 个试验；新增加的试验活动 课程标准：至少完成以下同学试验活动（基本要求）试验活动：氧气的试验室制取与性质 试验活动 2：二氧化碳的试验室制取与性质 试验活动 3：燃烧的条件 试验活动 4：金属的物理性质和某些化学性质 试验活动 5：肯定质量分数的氯化钠溶液的配制 试验活动 6：酸、碱的化学性质 试验活动 7：溶液酸碱性的检验 试验活动 8：粗盐中难溶杂质的去除 二、身边的化学物质 1.我们四周的空气 知道 - 能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；熟悉 - 知道氧气能跟很多物质发生氧化反应；学习情形素材 增加：宇航、潜水的呼吸供氧；

8、氮气的用途；2.水与常见的溶液 增加：知道溶液是由溶质、溶剂组成；熟悉溶质质量分数的含义；3 初步学会 - 能配制肯定溶质质量分数的溶液；明白 - 能举例说明结晶现象；学习情形素材 增加：自来水的生产工艺；硬水对日常生活的影响；制取蒸 馏水；太阳能海水淡化；食品中的乳化剂；削减：红墨水的纸上层析；服装干洗；3.金属与金属矿物 知道 - 熟悉常见的金属的主要化学性质；明白 - 知道从铁矿石中将铁仍原出来；熟悉 - 知道加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道 - 熟悉废弃金属对环境的影响；学习情形素材 增加：不锈钢餐具 削减：当代金属材料的开发利用；制造自来水管材料的变迁；4.生活中常见的化合

9、物 知道 - 熟悉常见酸碱的主要性质和用途；熟悉 - 知道酸碱的腐蚀性；会- 明白用酸碱指示剂和pH 试纸检验溶液的酸碱性方法；学习情形素材增加：作物生长最相宜的pH 范畴；根瘤菌固氮；常见铵态氮肥的性质特点及使用留意事项；三、物质构成的秘密1.化学物质的多样性 增加：能从元素组成上熟悉氧化物；知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐；学习情形素材 增加：海水的主要成分；铁的几种氧化物；2.微粒构成物质 学习情形素材 增加：“ 桂花十里飘香” ；原子结构模型；3.熟悉化学元素记住 - 记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；4 学习情形素材 增加：人体需要的金属元素和非金属元素；四、物质的化

10、学变化1.化学变化的基本特点增加：熟悉通过化学反应实现能量转化的重要性；质是可以转化” 的观点；懂得 - 初步明白化学反应现象和本质的联系；初步形成 “ 肯定条件下物学习情形素材 增加：充电电池和干电池；葡萄糖在体内氧化释放能量；削减：照相底片的感光；中国古代的黑火药；2.熟悉几种化学反应增加：知道利用化学变化可以获得新物质,以适应生活和生产的需要；削减：明白人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量；活动与探究建议 增加：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；设计试验证明氢氧化钠和盐酸能发生化学反应；学习情形素材 增加：用食醋清洗水瓶中的水垢；3.质量守恒定律学习情形素材 增加：铜在空气中灼烧后固体

11、质量的变化；电解水试验及其微观说明；五、化学与社会进展1.化学与能源和资源的利用活 动 与 探 究 建 议增 加 ： 实 验 氢 气 的 燃 烧 ； 观 察 少 量 汽 油 、 柴油、润滑油样品的燃烧现象,调查其用途；学习情形素材增加：氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防爆措施；削减：城市环保汽车的兴起；2.常见的化学合成材料学习情形素材 增加：纯羊毛和合成纤维的鉴别；新型陶瓷；3.化学物质与健康学习情形素材增加：婴儿奶粉中的蛋白质含量；（如工业用盐的削减：有关误用化学物质危害人体健康的大事误用）4.爱护好我们的环境学习情形素材增加：二氧化硫排放与“ 酸雨”；空气质量日报削减：光化学烟雾

12、表 1：标准（ 2022 版）在科学探究要素与表述方面的变化5 要素标准（试验稿）标准（ 2022 版）进行试验2.能顺当的完成试验操作2.能独立地或与他人合作进行试验操作收集证据1.具有较强的实证意识1.熟悉收集证据的重要性4 初步学会运用调查、 资料查阅 等方式收集解决问题所需要的 证据4.初步学会运用调查、 资料查 阅等方式收集证据说明与结论4. 初步学会通过比较、分类、3. 初步学会通过比较、 分类、归纳、概括等方法熟悉学问之间归纳、概括等方法逐步建立知的联系 识之间的联系删除了原 2. 能依据肯定的标 准对物质及其变化进行简洁 的分类；表 2：标准（ 2022 版）降低要求的试验主题

13、（单元）标准（试验稿）标准（ 2022 版）二（一）协作设计并完成试验： 探究试验探究：呼出的气体中二空气中二氧化碳相对含量的氧化碳相对含量与空气中二氧二（四）变化；化碳相对含量的差异；使用 pH 试纸测定唾液、 食使用 pH 试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土 壤溶液等的酸碱性醋、果汁、肥皂水、雨水和土 壤溶液等的酸碱性”二（四）当地农村常用化肥的鉴别常用铵态氮肥的检验四（一）设计试验推断孔雀石 （或碱设计试验证明加热碱式碳酸四（一）式碳酸铜）分解的产物铜有新物质生成观看硫酸铜溶液 （或二氧化观看二氧化锰、硫酸铜溶液锰）对过氧化氢分解反应快慢 的影响对过氧化氢分解反应的影响表三：标准

14、（ 2022 版）进一步明确要求的课程内容主题（单元）标准（试验稿）标准（ 2022 版）二（一）2. 知道氧气、二氧化碳的2.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途主要性质和用途6 二（二）3. 熟悉溶解现象,知道水3.熟悉溶解现象,知道溶液是由溶质是最重要的溶剂,酒精、和溶剂组成的汽油等也是常见的溶剂4. 知道水是最重要的溶剂,酒精、汽 油等也是常见的溶剂二（二）6. 初步学会配制肯定溶质7.熟悉溶质质量分数的含义,能配制质量分数的溶液肯定溶质质量分数的溶液二（四）1. 知道常见酸碱的主要性1.熟悉常见酸碱的主要性质和用途,质和用途,熟悉酸碱的腐 蚀性知道酸碱的腐蚀性三（一）2. 能

15、从组成上识别氧化物3. 能从元素组成上熟悉氧化物5. 知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐三（三）2. 记住一些常见元素的名2. 记住并能正确书写一些常见元素的四（一）称和符号名称和符号2. 知道物质发生化学变化2.知道物质发生化学变化时相伴有能时相伴有能量变化,熟悉量变化,熟悉通过化学反应实现能量通过化学反应获得能量的 转化的重要性重要性四（三）2. 能正确书写简洁的化2. 能正确书写简洁的化学方程式学方程式,并进行简洁的 运算3. 能依据化学反应方程式进行简洁 的运算表 4:标准（ 2022 版）降低学习水平的内容主题（单标准（试验稿）标准（ 2022 版）元）二（一） 2.熟悉氧气能

16、跟很多物质发生2.知道氧气能跟很多物质发生氧二（二）氧化反应化反应7. 明白结晶现象7. 能举例说明结晶现象二（三） 3. 明白从铁矿石中将铁仍原 出来的方法7 二（四） 3. 会用酸碱指示剂（酚酞、石 蕊）和 pH 试纸检验溶液的酸 碱性” 变为3.明白用酸碱指示剂 （酚酞、石蕊）和 pH 试纸检验溶液酸碱性的方法四（一）1. 懂得反应现象和本质的联1.初步明白化学反应的本质系四（一） 3. 熟悉催化剂的重要作用四（二） 3. 明白人们如何利用化学反 应改善和提高自身的生产质 量 五（一） 3. 懂得水对生命活动的重大 意义,熟悉水是珍贵的自然资 源,形成爱护水资源和节省用 水的意识 五（三

17、） 2. 明白对生命活动具有重要 意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生 素等）” 变为“3.知道催化剂对化学反应的重要 作用3.知道利用化学变化可以获得新 物质,以适应生活和生产的需要3.知道水对生命活动的重大意义,熟悉水是珍贵的自然资源, 树立保 护水资源和节省用水的意识2.知道一些对生命活动具有重要 意义的有机物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素表 5：标准（ 2022 版）新增加的学习情形素材更新的视角 情形素材实例从化学、技术与 增加了“ 自来水的生产工艺”,“ 宇航、潜水的呼吸供氧”,社 会 的 联 系 的“ 氮气的用途” ,“ 现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金

18、材视角 料的进展” ,“ 氢能源汽车” ,“ 煤矿瓦斯爆炸的预防”,“ 面粉厂的防爆措施” ,“ 我国能源消耗和化石燃料分布”,“ 新型陶瓷” ,“ 二氧化硫排放与酸雨”从 化 学 在 日 常 增加了 “ 不锈钢餐具” ,“ 食品中的乳化剂”,“ 婴儿奶粉中生 活 中 应 用 视 的蛋白质含量”,“ 硬水对日常生活的影响”,“ 桂花十里飘角 香” ,“ 葡萄糖在体内氧化释放能量”,“ 干电池和充电电池”,“ 用食醋清洗水瓶中的水垢”；从 元 素 化 学 知 增加了 “ 常见铵态氮肥的性质特点及使用留意事项”,“ 海识的视角 水的主要成分” ,“ 铁的几种氧化物” ,“ 人体需要的金属元素和非金

19、属元素” ；从 化 学 实 验 的增加了 “ 铜片在空气中灼烧后固体质量的变化”,“ 电解水视角试验及其微观说明”8 第四部分 :对 “ 实施建议” 的修订 1.对“ 教学建议” 的修订；依据课程实施的体会和问题标准 （2022 版）重写了教学建议,确立建议新的框架结构；“ 教学建议” 从四个方面11 个教学要点,阐述了化学新课程实施中的教学建议, 它既包括标准试验稿中 7 条教学建议的内容,又增加了在化学教学实践中给以高度重视的问题,仍配备有针对性的教学案例 （例 4、例 5）进行说明,真正表达了“ 教学建议” 的指导功能（详见表 6）；表 6：标准（ 2022 版）在教学建议部分的变化标准

20、（试验稿）标准（ 2022 版）（一）从促进同学进展动身（一）科学设计教学目标,全面进展科学素养制定教学目标1.全面表达三维目标4）（二）努力创设生动活泼的学习情形2.整体规划教学目标（三）留意科学方法训练,培育同学的探究才能3.科学设计单元或课时教学目标（例（四）运用现代信息技术,发挥多种媒体的教学功能（五）留意贴近同学的生活,联系社会实际（二）细心设计科学探究活动,加强试验教学 1.细心设计和组织探究活动（六）重视学科间的联系,增加跨学科内容2.加强化学试验教学（七）积极进行教学讨论,促进化学教学改革（三）留意贴近同学的生活,联系社会实际 1.主要贴近同学的生活实际2.重视学科之间的联系（

21、四）优化课堂教学过程, 提高课堂教学的有效 性 1.努力创设真实而有意义的学习情形2.敏捷运用多样化的教学方式和手段9 3.有效开展复习和习题教学 4.不断提高教学反思才能2.对“ 评判建议” 的修订；标准（ 2022 版）的“ 评判建议” ,转变了试验稿中从四个方面笼统地阐述化学新课程实施学业评判的建议,从“ 评判目标的确定” 、“ 评判方式的挑选” 、“ 评判标准的制定” 、“ 评判工作的实施” 、“ 评判结果的说明与反馈”等五个方面,对学业评判的内容、方法和途径进行了详细指导（详见表 7）；表 7：标准（ 2022 版）在评判建议部分的变化标准（试验稿）（一）重视同学自我评判对学习活动的

22、促进作用标准（ 2022 版）（一）评判目标的确定（二）通过活动表现评判同学的探究（二）评判方式的挑选1.纸笔测验2.才能和情感态度与价值观活动表现评判3.建立学习档案（三）纸笔测验中留意考核同学解决 实际问题的才能（四）评判结果可以采纳定性报告与 等级记分相结合的方式. . . . . 琰茞 . . （三）评判标准的制定（四）评判工作的实施（五）评判结果的说明与反馈增加教学案例和评判案例, 关注可操作性, 加强对义务训练阶段化学课程的 指导性；修订后的课标为了促进老师对课程标准的正确懂得和应用,增加了 11个课程指导案例,这是本次修订的另一个亮点；这使广大老师评判同学学业,有了可供学习与参考

23、的基本操作范例；期望通过这些实例, 帮忙老师更好地懂得 课程理念和课程目标在详细教学中的表达和落实；3.对“ 教材编写建议” 的修订；对原有的建议和要求进行重新审核, 特殊是结合近几年来义务训练化学教材 的使用和资源利用的特点, 调整建议的框架结构, 提出新的更具有针对性的要求；如增加了“ （一）依据课程标准选取核心学问,重视化学基本观念的形成”；增加 了“ （六）采纳生活多样的教材出现方式,发挥教材的多种训练功能” 等；10 4.对“ 课程资源的利用和开发建议” 的修订；依据现实教学中资源开发与利用情形,调整建议的框架结构, 提出了 8 个方面的有用且针对性强的“ 课程资源的利用和开发建议”

24、,突出化学试验仪器和试剂使用、试验与科学探究实践活动组织、源开发与利用的一个完整的实例性、有效性和前瞻性；教与学体会的总结等, 并增加了有关课程资“ 山中之宝 -石灰石” ,使之具有更强的针对三、标准（试验稿）主要教学问题及标准（2022 年版）实施建议标准（试验稿）实施十年来,化学教学发生了可喜变化,新课程理念得到确立,教学方式发生了转变,教学质量全面提升；然而,调研结果说明,在实施标准（试验稿）教学中也存在着不少问题； 为全面落实标准（2022 年版）,深化推动化学新课程,针对标准（试验稿）教学中存在的主要问题,就如何更好的实施标准（ 2022 年版）提出一些计策与建议；1.认真学习讨论标

25、准（ 2022 年版）,坚持以课程标准指导教学；（1）存在主要问题： 2022 年标准（试验稿）颁布后,绝大多数老师能够积极学习课标, 并努力按课标要求进行教学； 但是,也存在着很多课标使用不 到位的情形：对课标重要性熟悉不足, 有的学校未给老师配发课标, 老师也不主动想办 法查找,课标成了可有可无的东西； 有些老师只是在培训时看过课标,在平常教 学中从来不看课标；对课标懂得不够, 一些老师对课标学习不深, 懂得不够； 对课标提倡的新 课程理念似懂非懂,对课标思想、思路、内容标准、教学要求等一知半解,对从大纲到标准（试验稿） 变化过程中,删掉了哪些内容,增加了哪些内容,哪些内容降低了教学要求等

26、等,知之甚少；课标要求落实不到位, 不少老师在教学中未能做到以课标指导教学,要么 按教参教辅备课, 要么凭体会教学, 经常把课标置之一边； 对课标供应的 “ 案例”与“ 情境素材”很少借鉴运用, 对课标提出的 “ 活动与探究建议”及“ 实施建议”也很少落实； 因而显现教学中随便拓宽加深学问内容,课业负担等脱离课标教学情形；拔高教学要求, 加重同学（2）实施建议：针对上述问题,对学习标准（2022年版）,并坚持以之指导教学提出如下建议：坚固树立课标意识；标准（2022 年版）规定了化学课程的性质与目标、内容与标准,提出了设计思路、 课程理念及实施建议, 是化学新课程纲领性文件,对化学教学具有重要

27、的指导性,是教学的动身点和落脚点； 因此,广大老师务必坚固树立课标意识,始终坚持依据课标指导教学；11 认真领悟课标要求； 课标要达到人手一册, 确保老师有课标可学； 要分层 组织课标研训活动, 充分发挥骨干老师讨论学习课标的引领作用；要有效利用校 本研修活动,认真开展课标学习研讨、沟通活动,对课标重点、难点,要逐段逐 句细细品尝, 专心感悟课标真意； 如为什么要从原子、 分子的水平上阐释化学的 定义？为什么要把义务训练化学课程的主旨定位于提高同学的科学素养？三维 课程目标有什么实践意义和价值？怎样才能把试验教学和科学探究活动落到实 处？等等；通过深化学习, 全体老师都要全面领悟课标精神, 精

28、确把握课标要求；坚决落实课标；广大老师要把 标准（2022 年版）自觉地贯彻落实到教学实践中,而且要做到态度坚决,不打折扣；要以课标确定教学目标、选定教学 内容、挑选教学方法、组织教学评判,将课标要求贯穿于教学始终；如怎样用好课标进行备课？老师不妨开展“ 四问备课”：一问本章（节、课时）的学问和技能涉及课程标准中哪些一级主题和二级主题；二问这些学问和技能的详细目标要 求是什么,三问课程标准中针对这些学问和技能供应了哪些“ 活动与探究建议”及“ 教学情形素材” ,四问备课中遇到的困惑能否从课程标准供应的“ 案例” 和“ 实施建议” 中直接或间接找到答案；如此坚持“ 四问备课”,必能发挥课标在 备

29、课中的有效指导作用,实现在课标指导下的科学备课与有效教学；2.突出试验为主的科学探究,坚持以提高同学创新才能为重点；（1）存在主要问题：随着标准（试验稿） 的实施,以试验为主的科学探究教学,在化学教学中逐步绽开；然而,实际的试验为主的探究教学,并未达到课 标的预期,仍存在着很多问题；部分老师没有充分熟悉科学探究, 对于培育同学创新精神与创新才能的独 特价值；大多数老师虽然熟悉到科学探究对转变同学的学习方式,培育同学的创新 精神有着特别重要的作用, 但面对试验室条件不足、 试验仪器药品匮乏以及班额 大等困难, 便显得束手无策, 有心动少行动, 所以开展试验为主的科学探究实践 不够；探究活动形式单

30、一, 部分老师认为只有做试验才算探究,实际上试验只是 探究的一种形式,探究活动仍包括问题探究、调查活动探究等；由于标准（试验稿） 没有明确区分同学试验和老师演示试验,一些教 师由于同学试验预备难, 或是考虑安全性问题, 就经常把一些有条件而且同学能 做的试验改成老师演示试验； 因此,同学进行试验、 开展探究活动的机会并不多,试验教学弱化的现象仍很普遍；以运算机模拟替代同学试验的现象有扩散的趋势；科学探究不能与生产、生活相联系；（2）实施建议：面对以上问题,对如何突出试验为主的科学探究,坚持以提高同学创新才能为重点的新课程教学,提出以下建议：增进对科学探究的懂得；通过对标准（2022 版）的学习

31、,老师要增进对科学探究的懂得,深刻熟悉科学探究既是学习的内容目标,又是学习的方式；进展科学探究才能；标准（ 2022 版）对科学探究的 8 个要素（提出问12 题、猜想与假设、制订方案、进行试验、收集证据、说明与结论、反思与评判、表达与沟通）,提出了详细的目标要求,老师应将其敏捷运用到详细的试验探究教学之中, 通过引导同学开展生动好玩的试验探究活动,的进展；促使同学科学探究才能学习基本的试验技能； 化学试验是进行科学探究的重要方式,同学具备基本的化学试验技能是学习化学和进行探究活动的基本保证；标准（ 2022 版）明确提出了 7 项基本的试验技能详见标准（2022 年版）P11-P12 ,老师必需引导同学, 坚持动手试验操作, 娴熟把握这 7 项基本试验技能, 为顺当进行科学探究奠定基础；完成基础的同学试验； 学习和运用化学试验技能和科学探究方法,离不开试验活动；标准（2022 版）明确列出了 8 种基础的同学试验 详见标准（2022年版）P12；这 8 种试验,是义务训练阶段同学至少要完成的基础性试验,不论有多少困难,老师都必需积极制造条件,通过多种途径让同学动手完成；亲历探究活动； 科学探究学习目标的实现, 必需让同学亲身经受丰富的探 究活动；老师应依据实际情形, 对探究要素和难度做适当的调整,目的是让全部 同学都能参加探究,让更多的同学获得真实的