2022年九年级语文上册第24课《出师表》教案1新人教版

1、出师表章节 课题 出师表学时4-1 总课时名称学问 技能 过程1）明白“ 表” 这种文言文体的一般学问 2）整体感知文章内容,把握重点文言实词的用法,能够背诵文章的重点段落反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点三维方法目标情感通过对本文的学习,学会怎样对他人陈述自己的观点和建议态度与价值观新课标指出： “ 阅读 应当让同学在主动积极的思维和情感活动中加深懂得和体验,同学 有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；” 本文文质兼美,情特点 理交融,实在不行多得；教学应当通过读、背、悟、思等多种形式让同学得到提高；通分析 过课堂教学双边活动,逐步提高同学的诵读、懂得才能,培育他们独

2、立探究的意识和团队协作精神教学 重点 教学 难点懂得隆中计策的主要内容,把握其要旨及战略方针；学习本文刻画人物的方法,品味精练的语言；引导同学 理清行文思路,深刻懂得诸葛亮的政治主见；教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、课前导入一、导入新课；激 发 学 生诸葛亮是中国人民聪明的化身；“ 三顾茅庐” “ 火烧赤壁” “ 六出祁山” 等脍炙人口的故事在中国是家学习爱好喻户晓的； 诸葛亮的文才韬略令人倾倒； 他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作,文章纯朴真诚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“ 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”（陆游书愤 ）,“ 或为出师表,鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌

3、 ）；今天,我们就来学习这篇杰作；（板书）从 整 体 上来 把 握 全二、老师范读全文（最好能背诵）,读得要有抑扬文 , 加深学顿挫,感情充足,使同学产生激情；生 对 文 意的懂得二、课文朗读三、解题；让 学 生 了1 什么叫“ 表” ？这种文体有什么特点？解 古 代 的明确：表,古代向帝王上书言事的一种文体；我国 文学常识古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称；战国1 三、解题 时期统称为 “ 书” ,如李斯谏逐客书 ；到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类；“ 章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异；” （文心雕龙 ）“ 表”此外,仍有一种专议朝政的文章,又统称“ 表” ；的基本特点是

4、“ 动之以情”；出师表是诸葛亮在 出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文；2 诸葛亮是什么心情下写出师表的？明确： 实现 国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实 现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情形下打算出 师伐魏；但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北 伐的后顾之忧；诸葛亮在出师前写下这篇文章,以 诚恳的言辞劝告后主广开言路,严明赏罚,亲贤远 佞,以修明政治,完成“ 兴复汉室” 的大业；也表 达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“ 北定 中原” 的决心；四、分析结构,归纳段落；关于本文的结构,老师要引导同学着眼于“ 出师”二字； 详细 地说, 一是要看作者对出师后国内政事 从 整 体 上 的支配；

5、二是要看作者说明出师的理由；这两个问 理 解 课 文 题弄清晰了,全文的脉络也就清晰地显示出来；的脉络 明确：可将本文分为三个部分；第一部分（ 15 段）,从当前形势动身劝告后主继 承先帝遗志,提出广开言路、严明赏 罚、亲贤远佞 三条建议；其次部分（ 6、7 段）追述以往经受,表达“ 报先帝而忠陛下”的真挚感情和 “ 北定中原”、“ 兴复汉室”的决心；四、整体感知 第三部分（ 8、9 段）,明确各方面的责任,向后主 提出诚恳的期望,总结全文；五、讲读第 1 段；1 学 生对比注释,自读第 疲弊：疲弱困乏；1 段；老师补充注释；诚：的确、的确；通 过 此 环危险存亡：形势危机,打算存亡；节 使

6、学 生宜：应当；学 会 学 习不懈：毫不懈怠,忠于职守；文 言 文 的侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣；一些方法 ,忠志之士：忠心的将士；志,士心；并 能 掌 握忘身：奋不顾身； 盖：副词,原先, 表示说明缘由；文 中 重 点追：追念；字词2 报：报答；圣：古时臣下对帝王的尊称；恢宏：使志士之气发扬光大；妄自菲薄：过分看轻自己；谏：臣下给皇帝提看法；2 同学叙述大意；五、讲读 3 争论问题：1 为什么说当时是“ 危险存亡之秋” ？为什么说“ 益州疲弊” ？明确：说是“ 危险存亡之秋”,是由于：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊；诸葛亮的战略思想是联吴抗曹；但吴国在猇（）中 ）亭（今湖北宜都）战争（

7、即三国演义讲的“ 大意失荆州”“ 火烧连营八百里” 故事）夺 走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治 者也乘机发动叛乱；这时,魏已坚固地掌握着全国 的 中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方 面占有明显的优势；吴掌握长江中下游,经济力气 也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地 位；所以说“ 益州疲弊”；2 诸葛亮为什么向后主提出“ 开张圣听” ？明确：一为发扬光大先帝遗德,鼓励兴奋忠心为国 的臣下士气；二为防止堵塞“ 忠谏之路”；“ 以光先 帝遗德” 的“ 以” 表示目的,可译成“ 来”；“ 咨臣 以当世之事” 的“ 以” 表凭借,可译成“用” ；3 作业1 熟读、背诵第1 段；2 预习 25 段；第一部分（ 1 5 段）,从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞