2022年九年级语文部编教案：18怀疑与学问 2

1、18 怀疑与学问一、情形导入 生成问题一个人学习 ,总是期望学有所获 ,学有所成的；但是 ,从实际情形看 ,并非全部的求学者其最终收效都一样,其最终成果都相同,有的人收效好 ,成果大 ,而有的人却收效差 ,成果小 ,彼此有 差异,有的甚至差异很大 ,特别悬殊；无论历史上,仍是现实中 ,都存在这种情形；这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些 ,成果大些呢？讨论这个问题,吸取有益的体会 ,对我们搞好学习是特别必要的 ,也是特别重要的；怀疑与学问这篇文章谈的就是这方面的问题,文中提出了 一些很有启示 ,很有价值的见解 ,学好这篇文章对我们很有意义；步骤一学问梳理二、自我研学生成新知夯实基础

2、1文学常识 1作者简介 顾颉刚 18931980,江苏苏州人 ,我国当代史学家；毕业于 北京高校哲学系 ,先后任中山高校语言历史学讨论所主任,中心研 究院通信讨论员和院士；2背景链接 这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用；顾先生在研究工作中 ,善于怀疑和辨伪 ,有不少创建；据说他幼年读书就不愿盲从前人之说 ,敢于提出疑问；顾先生读书总喜爱把自己的主见批注在书上 ,书上写不下了 ,便记入笔记本里；2生难字词1字音顾颉刚ji 程颐y 腐草为萤y ng师塾sh 停滞zh 2词义【不攻自破】不用攻击,自己就溃败了 ,多形容观点、情节等站不住脚 ,经不起反对或责问；【停滞】由于受到阻碍【启发】开导

3、；启示；,不能顺当地运动或进展；【盲从】不问是非地附和别人；盲目随从；【墨守】战国时墨子善于守城 守旧,不愿改进；,后来用“ 墨守成规” 形容因循【辨伪去妄】辨别虚伪的,清除去掉不合理的；步骤二 整体感知 走进文本1朗读指导1听录音朗读课文 ,留意正音； 2轻声自由朗读课文 ,理清课文层次；2熟读课文 ,归纳文章层次结构 明确：第一部分 第 12 段：引用名言 ,提出治学必需有“ 怀疑精神”或“ 学者先要会疑 ” ,或“ 学就须疑 ” 的中心论点；其次部分 第 35 段：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步 骤；第三部分 第 6 段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启发新 创造的基本条件；3老师小

4、结：本文的结构是层层深化的递进式结构；步骤三精读课文三、合作探究生成才能深化明白1课文第 1、2 段的破折号后注明白作者,这说明白什么？明确：是完整的引用格式,表达了作者治学严谨的风格；2引用这两句名言的作用是什么？明确：提出中心论点 ,并证明中心论点；3课文第 1、2 段提出了文章的总论点 ,这个总论点是什么？明确： 本文的总论点是借用古代学者的名言提出的,总论点是“ 学者先要会疑”,或者是“ 学就须疑” ；假如用我们自己的话来表达,总论点就是“ 讨论学问必需有怀疑精神” ；4朗读课文 ,找出第 3、4 段中举的三个事例 ,说说它们要证 明的内容分别是什么？明确：“ 在国难危险的时候,各地肯

5、定有很多口头的消息” 的传奇 ,“ 三皇” “ 五帝” 的传奇和“ 腐草为萤” 的传奇；第一个事例论证的是传奇不肯定牢靠,不能任凭信任；其次和第三个事例论证的是“ 对于传奇要善于怀疑” 的论点,告知人们怎样以怀疑精神做学问；5对课文第 3 段中四句话之间的层次关系怎样懂得？明确：因果关系：由于 1学问的基础是事实和证据,而2事实和证据的来源有两种 一种是自己亲眼观察的,这种牢靠；一种是听别人传奇的 ,这种不肯定牢靠 3譬如国难危险的时候 ,所以4做学问所依据的材料也有两种 一种是自己亲见的事实依据,这种材料最要紧最牢靠；一种是别人的传奇 靠；,这种材料不肯定可6. 课文第 3 段第三句“ 譬如

6、在国难危险的时候 ”,是举例 论证仍是类比论证？明确：这句是类比论证 ,通过跟做学问有相同特点的事例来 进行类推 ,从而说明“ 事实和证据” 的两种“ 来源”,不是举例论证；假如是举例论证,那就要举出做学问的实例,此句中“ 譬如”后面所言 ,并非做学问的实例；7第 3 段在文章中起到哪些作用？明确：这段在文章中起到三个作用：一、引出下文 ,使文章上下紧紧相连；这段讲了做学问的一个必不行少的依据是“ 靠别人的传奇”,自然就要显现一个问题如何对待“ 传奇”,而下文紧接着就谈论这个问题；二、形成层进 ,使文章论说深化一步,进了一层；这段讲学问的基础是什么 ,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深化了；

7、三、铺石奠基 ,使文章的说服力增强；做学问应当如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问题,本段虽未加以论说 ,而“ 别人的传奇 ,不肯定牢靠” 这点已在本段得到说明,这就为后文论述“ 做学问应当如何对待传奇” 奠下了基石,增强了文章的说服力；8课文中第 5 段“ 怀疑、思索、辨别” 三步的次序能否调换？为什么？明确：不能；由于人只有先怀疑才可能思索,只有思索才可能辨别是非 ,三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后次序排列的,进行调换后就不符合人的认知规律了；步骤四深层探究领会写法1课文中第 5 段和第 4 段同是谈怀疑精神对做学问的意义,为什么写了第 4 段仍写第 5 段？两段的内容有何不同？明确

8、： 1第 4 段说的是对于“ 传奇” 要用怀疑的精神对待,第5 段就说“ 我们对于不论哪一本书,哪一种学问 ,都要经过自己的怀疑”,各种各样的书本,各家各派的学问,做学问者时时在评判,经常要弃取 ,这方面论及了,文章的论述才算是全面,漏掉了,将是缺陷；写了第4 段,又写第 5 段,可见作者构思的周到；2第 4 段侧重说怀疑思索是为了取“ 是” 弃“ 非”,攻破“ 一切虚妄的学说”,第 5 段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“ 因怀疑而思索 ,因思索而辨别是非；经过怀疑思索辨别三步以后, 那本书才是自己的书, 那种学问才是自己的学问；”2. 课文第 5 段用了哪几种论证方法？明确：本段用了对比

9、论证 正反对比：因怀疑而思索 否就便是盲从 ,便是迷信； 和引用论证 引用名言：孟子所谓“ 尽信书就不如无书 ” 两种论证方法；3课文第 6 段的第一句在结构和内容上起的作用是什么；明确：在结构上是承上启下的作用；在内容上前半句归结上一部分所论述的论点 ,后半句提出本段的论点；4课文第 6 段中共有三个“ 这样”分别指代的是什么；,把它们找出来 ,说说它们明确：第一个“ 这样” 指代“ 对于别人的话,都不打折扣地承认” ；其次个和第三个“ 这样” 指代的是“ 对于过去学者的学说也经常要抱怀疑的态度,经常和书中的学说辩论,经常评判书中的学说,经常修正书中的学说” ；5本文中论据的种类有哪些？明确

10、：本文中共用了两种类型的论据：道理论据和事实论据；道理论据表达在第1、2、5、6 段中；事实论据表达在第4 段和第 6段中；6本文的语言有什么特点？宜；明确：本文的语言明白淳朴,简洁精确 ,通达流畅 ,长短相四、当堂演练 达成目标步骤五总结课文拓展延长1课堂小结本文论述了“ 学者先要会疑,学就须疑” 的观点 ,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信；作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今日的治学者或读者都是富有教益的；莎士比亚曾经说过：“ 书籍是全世界的养分品；” 高尔基曾经说过：“ 爱书吧,它是你学问的源泉；”对于过去的文化 ,毛泽东曾经说过：“ 要批

11、判地吸取；” 邦达列夫苏联 曾经说过：“ 那些大人物一生都在怀疑,在探究；” 正由于他们的怀疑 ,才有了后来的学问；凡事多问些“ 为什么” 吧！2拓展延长 你肯定有过不少怀疑的经受；请挑选你印象最深刻的一次,以我尝到了怀疑的甜头为题 3布置作业,写一篇不少于 600 字的记叙文；1完成课后相应的练习题；2美国一家工厂的大型机器发生了故障,很多人都未能修好 ,老板请来一位专家；专家认真检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线 ,机器很快修好了 ,老板为此付给这位专家一万美元；有人不服气 ,这位专家说：“ 画一条线,只值一美元；知道在哪画,值九千九百九十九美元；”问：从这就材料中提炼出一个观点,并用语言文字表述出来；明确：科技是第一生产力；学问有价；3完成名