自考本科 传播学概论 第二讲

1、自考本科 传播学概论 第二讲回顾复习第一节 传播的含义1.传播的特性形态多样性、时空遍布性、行为伴随性、极端重要性（本质）2.传播的定义符号说：意思（意义）+符号+（媒介载体）=信息结论：所谓传播，就是传受信息的行为（或过程）。优点：简单明白、高度概括性、普遍适用性3.信息传受的两个层次第一个层次，感知、认知；第二个层次，表述。回顾复习4.信息与传播的关系传播=信息的运动 信息=传播的材料传播是形式，信息是内容，两者密不可分。信息与传播一样，无时不在，无处不在。5.传播学研究对象是“人类传播”，进一步说，是研究人类传播中的“社会传播”。回顾复习第二节 传播的类型1.二分法分类依据是传播的技术手

2、段，亲身传播和大众传播优点：简明扼要 缺点：过于笼统2.四分法分类依据是传播的规模范围，自我传播人际传播组织传播大众传播3.自我传播：（非社会传播）以思考为核心的内向型自我传播，是构成一切外向型传播的前提和基础。回顾复习4.人际传播至少2人以上，下限明确，上限模糊。注意：只要是没有明确的群体、正式的组织参与其中，参加者再多也还是人际传播。5.组织传播通常指正式的组织，就是为达成特定目标而建立明确程序、发生协调行动的群体。组织能否有效管理，很大程度取决于信息的传播状况。回顾复习6.大众传播从传统意义上讲，指的是职业化的传播机构利用机械化、电子化的技术手段向不特定的多数人传送信息的行为或过程。大众

3、传播的优点：快 广 多 好 （互动性）7.三大类传播的特点注意：互联网出现，对这四个方面分别产生的“颠覆性”影响。第一章 传播概述第三节 传播的结构一、结构（过程）研究的意义 P39（一）结构与过程的含义1.结构：构成一个事物整体的各个要素及其相互关系概念来源于哲学领域的“结构主义”和社会学领域的“结构功能领域”传播作为一种社会现象，也有它独特的结构2.过程：事务运动的状态和程序对“结构”的动态表述。3.探究结构和过程 的意义：能够让我们科学地“分解”事物，即研究对象，迈出传播学研究的第一步。（二）传播的“三要素”说古希腊 亚里士多德 修辞学 2000多年前传播过程至少存在3个环节：传 受 信

4、息传者 受者 内容最基本要素二、传播的基本模式（主要理解概念，记住贡献及不足即可）模式：一种再现现实的具有理论性的简化模式（把理论层面的东西表现出来）模式的主要作用：为说明各种理论提供简明直观 的辅助工具。（快速有效了解本质）模式的类型：文字模式、图像模式、数字模式。图像模式最为常用。三、线性模式（一）拉斯韦尔的5W模式（1948年）（单选、名词解释）1.概念：5W：谁（Who）说什么（says What）通过什么渠道（in What channel）对谁（to Whom）取得什么效果（with What effects）社会传播的结构与功能传者2.拉斯韦尔5W模式的意义（贡献）：（简答、论述

5、）首次较为详细、科学地分解了传播的结构和过程，使人们心中模糊的传播现象，变得清晰，对传播现象的认识步步深化。率先明确界定了传播学的研究领域，划分为控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析。讯息媒介受者效果三、线性模式3.拉斯韦尔“5W模式”比亚里士多德的“三要素说”的进步和贡献在哪儿？（简答）“信息”与“讯息”被区别开来，这一区分具有很重要的意义。信息精神内容 讯息表现这种精神内容的符号（实物载体）意思 表达意思的符号提出了“媒介”这一概念。提出了“效果”这一概念，凸显了认识的飞跃。传播过程的结果，“效果”往往是出发点，又是归宿。“效果”不可被忽略。三、线性模式3.拉斯韦尔5W模式需要

6、注意的问题：（简答）单向/双向：作为一个典型的线性模式，把传播过程似乎看成是一种单向传送信息、并呈直线形态的过程。拉斯韦尔的双向反馈概念，并没有体现在5W构架中，导致后人误解。孤立/联系：似乎割裂了传播过程和社会过程的联系。拉斯韦尔的社会与传播的概念也没有体现在5W架构中。三、线性模式静止/变动：“讯息”实际上在传播过程中，往往会发生变化，但5W中没有表达。环节/要素：“效果”有可能出现，有可能不出现。它不该是一个“环节”，而应是一个“要素”。7W模式：R.布雷多克为5W模式添加了情境（Where）和动机（Why）这两个环节，被称作“7W模式”。突破了5W模式的孤立性，而单向性未变。拉斯韦尔的

7、5W和布雷多克的7W都是线性模式。三、线性模式（二）申农韦弗的通信模式 P41C.申农（香农）和W.韦弗 1949年提出比拉斯韦尔的5W模式更为细致，给我们更多启示。启示1：关于“媒介”媒介被细分为三种。启示2：关于“讯息”讯息由一个变两个，“发出的”“收到的”启示3：关于“噪音”传播过程中不可控的干扰因素四、控制论模式20世界50年代起标志意义：结构研究乃至整个传播学又前进一大步。主要贡献：明确变“单向直线性”为“双向循环性”，引入“反馈”机制更客观，更科学（一）德弗勒的控制论模式是在申农韦弗的基础上提出 时间：1970年最重要的修正：加入“反馈”机能。德弗勒指出，传播能否有效果，关键在于传

8、者对“反馈”的重视程度。强调了传播的双向性、循环性。四、控制论模式（二）奥斯古德施拉姆的控制论模式引申出“传播单位”概念。编码、解码、译码传者受者的四种功能：传送、接受、编码（符号化）、译码（符号解读）（三）竹内郁郎的“传播单位”模式把前两个模式综合 线性的+反馈+单位6个要素：发信方、符号化方、受信方、符号解读方、讯息、媒介、反馈（四）丹斯的“螺旋形上升”模式 P45四、控制论模式控制论模式总结：（存在的问题）1.容易产生传受机会均等的错觉，实际并非如此。2.循环概念是指回到原点，而实际的传播效果并非如此，由此出现了丹斯的“螺旋形上升”模式来纠正。3.控制论模式未能清楚显示，传播结构、过程与

9、社会结构、过程的紧密联系。五、社会系统模式由线性模式控制论模式，解决了传播的要素问题，即内部结构的问题，社会系统模式来解决的就是传播的条件问题，即外部结构问题。（一）赖利夫妇的社会系统模式3个互相关联的概念：基本群体、更大的社会结构、社会总系统传者C=communicator 受者R=receptor（receive接受）奖惩机制参照群体五、社会系统模式（二）马莱茨克的大众传播过程模式讯息M=message 内容选择的引入 传者的三个层面影响：1.个人层面：自我形象、个性结构2.组织层面：工作伙伴、媒介组织3.社会层面：社会环境、媒介内容公开性产生的压力五、社会系统模式 受者与传者对应，也拥有

10、复杂背景，要对大量信息进行内容选择。1.个人层面：自我形象、个性结构2.组织层面：例如，儿童与父母观看电视时的反应3.社会层面：社会环境、媒介压力总结第一章 传播概述第四节 传播的功能一、传播的基本功能传受信息是传播的一种基本功能二、传播的工具性和消遣性（二功能说）从功能角度，两种类型：工具性传播（实用性传播）E.托尔曼 消遣性传播（娱乐性传播）W.斯蒂芬森工具性传播：目的是为了应对环境，顺利地、有效地开展与自身生存和发展直接相关的一切行为。消遣性传播：目的是为了调节身心，消解不悦和疲劳等。三、传播功能的三个层次（一）个人层次工具性：了解环境 消遣性：调节个人身心（二）组织层次工具性：为组织决

11、策提供依据，协调成员行为和思想消遣性：调节组织成员的情绪（三）社会层次工具性：监测环境，协调社会，传承文明消遣性：提供娱乐或调节大众情绪四、传播的四大功能（单选、多选、简答）H.拉斯韦尔 社会传播的结构与功能提出三个功能即，监测环境、协调社会各个部分、传承社会遗产C.赖特在此基础加上了“提供娱乐”。（1975）第一大功能监测环境（新闻）第二大功能协调社会各个部分（宣传）第三大功能传承社会遗产（教育）第四大功能调节身心（娱乐）总结传播的基本功能：“传受信息”传播的次基本功能：“应对环境”“调节身心”传播的具体功能：（根本来源：传播的基本功能）个人层次了解、学习、调节组织层次决策、协调、调节社会层

12、次监测（新闻）、协调（宣传）、传承（教育）、调节（娱乐）五、传播功能的相对性和双向性（一）相对性问题启示：在传播实践中，应全面看待、灵活处理内容和功能的关系（二）双向性问题绝大多数传播是双向、交互的，功能也是双向、交互的六、传播的正功能和负功能（一）负功能研究P.拉扎斯菲尔德 R.默顿1、授予地位（正）2、促进社会规范的实行（正）3、麻醉精神（负）例如：沉迷、假消息、童年的消逝缺点：不够全面，没有对负功能展开全面系统的研究，没有指明解决负功能的途径。（二）“两个环境”理论W.李普曼 舆论学（单选）现实环境 & 虚拟环境这个理论的创造性在于：指出的大众传播的作用虚拟（三）“托马斯公理”和“自我达成的预言”（名词解释）美国学者 W.托马斯“托马斯公理”“如果人将某状况作为现实把握，那状况作为结果就是现实”。默顿“自我达成的预言”如果个人根据对状况的错误理解而展开行动，结果就可能使这一错误理解为现实。西安915蔡洋