语文浸润式主体思想

1、语文浸润式主体思想 一 语文课改反思： 课程改革留下后遗症 远离经典 调侃经典 走向通俗 去知识化 泛化语文 弱化专业典型表现： 以行政手段“强行”固定模式，巧取功名。 以“营销”手段“忽悠”教育，套取盈利。 以“教育”拉动“旅游”，增加收入。 以层层“考试”捆住师生，“扭曲”绩效。 二 语文小花絮 10个词语你能写出几个？ A 中国汉字听写大会题目 首届（初中） 1、 fng xng wi i 2、 b h 3、 J Kng 4、 ch k d hn 5、 qing bng d w 6、 hi q q 7、 h sh b d 8、 j y 9、 t h gun dng 10、 sh xi 中

2、国汉字听写大会题目答案 1、方兴未艾 fng xng wi i 2、跋 扈 b h 3、嵇 康 J Kng 4、插科打诨 ch k d hn 5、穷兵黩武 qing bng d w 6、黑黢黢 hi q q 7、户枢不蠹 h sh b d 8、觊 觎 j y 9、醍醐灌顶 t h gun dng 10、束脩 sh xi 节 目 简 介 越来越多的人使用键盘书写，用惯了电脑的人手写汉字的能力会下降。针对汉字手写危机，央视科教频道推出了中国汉字听写大会。本电视节目形态设计研发者的关正文说：“为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于五年以前。在美国有英语的全国拼字比赛，从1925年延续至今，一代代孩

3、子参加，成为全民关注的带有民俗性质、国家精神的活动。我们的汉字那么美，传承又那么重要，我们也应该有这样的活动。” 活动主题宣传语： 书写的文明传递，民族的未雨绸缪。 2014年第二届中国汉字听写大会（初中）主题词 让书写在古籍里的文字活起 去年10月18日，美国的华尔街日报和德国的世界报都以整版篇幅报道了中央电视台中国汉字听写大会的总决赛。这场总决赛的收视率超过了所有娱乐节目，创下了当周全国电视节目排名第一的成绩。 第二届汉听大会因此获得了常规电视节目无法想象的参与规模。全国有超过三万所中学举办了各种形式的汉字听写活动，参加体验的初中学生人数接近1200万。180位其中的佼佼者获得了参加全国决

4、赛的资格。 强调：语出有典 传承汉语言精华！43.【朝齑暮盐】 拼音：zho/j/m/yn 释义：形容生活贫苦。例句：韩愈送穷文：太学四年，朝齑暮盐，惟我保汝，人皆汝嫌。 成人书写正确率：0%44.【鸢飞戾天】 拼音：yun/fi/l/tin 释义：“鸢”是一种猛禽。“鸢飞戾天”比喻为功名利禄而极力高攀的人。例句：诗经:鸢飞戾天，鱼跃于渊。 成人书写正确率：3%45.【翚飞】 拼音：hu/fi 释义：“翚”是一种锦鸡。“翚飞”用于形容宫室建筑高峻壮丽。例句：大唐西域记：层台轮奂，重阁翚飞，僧众清肃，并学大乘。 成人书写正确率：0%46.【藏锋敛锷】 拼音：cn/fn/lin/ 释义：比喻不露锋

5、芒。例句：明李东阳麓堂诗话：若藏锋敛锷，出奇制胜则于虞有取焉。 成人书写正确率：6%47.【翊赞】 拼音：y/zn 释义：辅助，辅佐。例句：三国志：今诸葛丞相英才挺出，深睹未萌，受遗托孤，翊赞季兴，与众无忌，录功忘瑕。 成人书写正确率：1%48.【数奇】 拼音：sh/j 释义：命运不好，遇事多不利。例句：刘禹锡赠尹果毅：问我何自苦，可怜真数奇。 成人书写正确率：2%49.【渊渟岳峙】 拼音：yun/tng/yu/zh 释义：比喻人的品德如渊水深沉，如高山耸立。例句：晋石崇楚妃叹：矫矫庄王，渊渟岳峙，冕旒（li）垂精，充纩（kun）塞耳。 成人书写正确率：1%50.【补苴罅漏】 拼音：b/j/x

6、i/lu 释义：指弥补文章、理论等的缺漏，也泛指弥补事物的缺陷。例句：韩愈进学解：补苴罅漏，张皇幽眇（mio）。 成人书写正确率：0% 2015年汉字听写大赛选址汉字故乡 此次节目的录制地是在甲骨文的发现地河南安阳，可谓汉听回到了汉字故乡。 习近平指出，“要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，以人们喜闻乐见、具有广泛参与性的方式推广开来，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来”。中国汉字听写大会创办的初衷，正是践行“让书写在古籍里的文字活起来”。 不是来秀汉字，或是炫认识多少汉字的，而是通过汉字了解其背后的文化。“一字一文化，一字一价值，一

7、字一智慧，一字一历史，节目就是要把汉字背后的东西呈现在大众面前，呼唤出其隐藏其中能引起大众共鸣的我们民族的DNA，在文明的长河中，找到曾经支撑我们整个民族文明向前走的核心、有价值的东西。” 选手书写笔迹 选手书写笔迹 选手书写笔迹 B 语文教育现状思考 莫言现象 中国好不容易有莫言获若贝尔文学奖，可却是一个小学没有毕业的人。 新中国建国以来，有谁可以称得上国学大师呢？C 清华大学2015年自主招生国学特长要求 人文科学实验班（经学） 要求考生受过较系统的蒙学教育，能背诵三字经、百家姓、千字文、笠翁对韵、龙文鞭影；有较好的经学基础，能背诵“四书”(大学、中庸、论语、孟子)，以及周易、诗经中的一种

8、；有初步的文字学基础，学习过说文解字，能用篆书默写540部首，能简单讲解“六书”。 D 汉 诗 文 吟 诵 调 （苍凉 悲壮 率性 自由） 6 1 6 | 2 3 2 | 1 1 5 | 6 1 6 1 6 | 2 3 2 | 2 5 2 | 3 5 3 5 3 | 6 1 6 | 3 3 1 | 2 3 2 1 6 | 2 3 2 | 5 5 3 | 5 1 6 红藕 香残 玉簟din秋轻解 罗裳 独上兰舟云中 谁寄 锦书来雁字 回时 月满西楼花自 飘零 水自流一种 相思 两处闲愁此情 无计 可消除才下 眉头 却上心头一剪梅红藕香残玉簟秋 李清照 吟 诵 从2001年开始的中国第八次基础教育

9、改革到今天已经走过14个年头； 义务教育语文课程标准也实施了14年，是到了该反思的时候了！ 2001年孩子们入小学读书到2015年，成了如今的大学生，是否是高质量的一批呢？ 语文教育培养方向是什么？ 是走向低端还是走向高端？ 是走向通俗还是走向经典？ 通过追踪2000年以来高考作文发现，学生的作文语言越来越苍白，“套作文”越来越严重，“文艺腔”泛滥。 我们的语文教育是不是把学生教“残”了？ 小学教“懒”，初中教“浅”，高中教“残” （脑残 语残） 三“浸润式”语文的背景 “浸润”，汉语词典解释为：渐渐渗入；逐渐浸染。“润”意为“滋润、滋益”。“浸”为渗入，“润”则是滋润的程度深了。语文教育像是

10、农业，需要一个长期的过程，语文素养的形成不是工业产品批量生产，而是像农家制作的酸菜慢慢浸泡而成，口味纯正的。 浸润式教学多用于双语教学领域。浸润式双语教学模式指的是在一定条件下采用逐渐渗透的方式所实施的以提高学生双语能力为目标、为培养面向世界的高素质双语人才打基础的教学模式。 在美国，华语文浸润式教学是在美国学校语文教育中，增长最快的领域。因为浸润式教学成本低，却让学生们有高水准的第二语言能力，使得这种教学法越来越受欢迎。由于浸润式教学通常在幼儿园或一年级就开始，使得学生在学习生涯里，有充裕的时间，发展华语文的口说和写作能力。 在新加坡，近年来重点中小学组织学生到中国大陆各地游学，称之为“浸濡

11、”。新加坡“浸濡式”教学重在“处身于镜，视境于心”，新加坡的学生与中国学生共同上课、学习中文、书法和历史知识等，加上观光旅游，慢慢受到中国文化的“浸濡”。这种方式逐渐成为新加坡教育方面的一大特色。 在中国，江苏省教育科学“十一五”规划重点立项课题为：初中语文沉浸式教学研究，有苏州市28位语文老师组成的课题组做了实验，并出版一书初中语文沉浸式教学研究 苏州“沉浸式”教学总的特征是教学过程具有“浸润”的氛围，总结基本特征有三重：第一重的境界就像徜徉于金色的海滩，美丽景物尽收眼底；第二重境界犹如浮在海面上畅快的游泳，多方面、多角度感受海洋的魅力；第三重境界则像潜入深深地海底，物我合一，与大海完成心灵

12、的对话。 中国语文教育最传统的方式就是“知、情、意行”的“浸润”过程，“浸润”的内涵是指语文学习通过长期学习，通过潜移默化的方式，采取“润物细无声”的途径，让学生在语文学习的大环境中受到语文全方位的“渗透”，从而养成中学生全面的语文素养的一种教学方式。 “浸润”其理论与实践皆与基础教育课程改革接轨。充分体现新课程标准的精神。养成学生全面的语文素养发展，成为了学生人格、性情和谐发展的重要因子。四 “浸润式”语文教学的核心思想 贯彻“以学生为本”的理念，全面提高中学生的语言素养、文学素养、文化素养、道德素养、人文素养、审美素养；全方位提升中学生汉语言运用能力、语文思维能力和语文学业测评能力；陶冶学

13、生的性情，提升学生生活的品位和质量；健全“真、善、美”的价值观，使学生的人格完善和全面的发展。 五 “浸润式”语文教学实施途径 以汉语言原始积累为“浸润”的根基， 以优秀诗文背诵为底蕴， 以中外优秀文化为土壤， 以专题拓展为源泉， 以哲学思维为羽翼， 以三年时间为阶梯， 完成语文“浸润”的总体目标。六 “浸润式”语文教学目标以及实施的内容（一）课堂教学“浸润”潜移默化（二）书法“浸润”培养习惯，涵养性情（三）作文“浸润”真情体验 真实表达（四）阅读“浸润”精神与言语共生（五）语文活动“浸润” 营养加餐（六）中外文化专题“浸润”思想升华 （一）课堂教学“浸润”潜移默化 语文课堂“浸润”教学的核心

14、是： 1、以深层次解读追寻中学语文课堂的优秀品质。 语文课堂教学的优秀品质主要表现在两个层面。 第一个层面体现为语文的内部功能，包含语文课堂的 语言品质、文学品质、 文化品质。第二个层面 体现为语文的育人功能 道德品质 人文品质 心灵品质 2、“浸润式”语文课堂特征是把目标渗透到教学过程中。 语文课堂教学不是说教，目标生成是在语文课堂师生对话中潜移默化形成的。 语文课堂“浸润”教学就是通过语文课堂的“语言浸润、文学浸润、 文化浸润，”完成语文能力培育功能。通过语文课堂的“道德浸润 、人文浸润、心灵浸润”，完成语文的育人功能。“浸润式”语文课堂示例潜移默化 润物无声 文学院 吟诵蜀 相品 杜甫

15、人教版高中语文选修授课 陈玉秋 教授我走进诗圣杜甫 我仿佛，一个 ？ 的杜甫浮现在眼前，因为，他的诗篇 ？ 告诉了我。 诗圣杜甫啊，我要读懂你那颗诗心！ 你为什么这样忧郁，紧皱着你的眉头？在一个春天 我（杜甫）游 诸葛丞相祠堂 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。我寻 什么？ 一字概括： 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。我观 什么？ 一字概括： 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。我赞 什么？ 一字概括： 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。我叹 什么？ 一字概括： 吟 颂 蜀相 （苍凉 悲壮 率性 自由） 6 1 6 | 2 3 2 | 1 1 5 | 6 1 6 丞 相 祠 堂 何 处 寻 6 1 6

16、 | 2 3 2 | 2 5 2 | 3 5 3 锦 官 城 外 柏 森 森 3 5 3 | 6 1 6 | 3 3 1 | 2 3 2 映 阶 碧 草 自 春 色 6 1 6 | 2 3 2 | 5 5 3 | 5 1 6 隔 叶 黄 鹂 空 好 音 6 1 6 | 2 3 2 | 1 1 5 | 6 1 6 三 顾 频 烦 天 下 计 6 1 6 | 2 3 2 | 2 5 2 | 3 5 3 两 朝 开 济 老 臣 心。 3 5 3 | 6 1 6 | 6 6 5 | 3 5 3 出 师 未 捷 身 先 死， 1 1 6 | 2 3 2 | 5 5 3 | 5 1 6 长使 英 雄 泪

17、满 襟。因声求气 思随情转 音以律变诗圣杜甫啊，我要读出你的诗意 （诗的主旨） 你为什么要把诸葛丞相写的那么悲壮？ 也许诸葛丞相本人不觉得呢！ 咏 史 为 啥？借谁 ？ 来 伤叹 谁？ 哦！我学会如何读诗了！读出诗心： 以自己的体验和思想去揣摩诗人的情思。 “ 以 意 逆 志”读出诗意： 以诗人的人生阅历去论证创造的意图，情感倾向。 “知人论世”我还要读懂中国文人墨客那种情怀 屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； 杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜； 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐； 陆游： 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁； 辛弃疾：廉颇老矣，尚能饭否？ 顾炎武：天下兴亡，匹夫

18、有责。 海天孤愤 家国情怀 诗圣杜甫，我想与你对话，行吧。梦回唐朝，我与杜甫通话 我读蜀相致杜甫 （或诗 或 信）以此类推，我懂得吟咏苍凉诗 杜甫 登 高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。 刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。 蜀 相 诗歌鉴赏互测题设计 请你设计两道鉴赏题，每题4分； 并自拟答案，用于同学间互相测试。讨 论 蜀相课堂教学预设与生成如何？ 预设什么？

19、生成什么？ （二） 书法“浸润”：培养习惯，涵养性情1、实用目标 第一层级：使学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第二层级：使学生用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 第三层级：学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。 第四层级：学生在作文中有意识地运用书法技能，写出卷面整洁，干净，符合书写规范，具有较高审美价值的文章。2、育人目标 养成书写的良好习惯，涵养性情，提高生活学习的品位，促进人格完善。3、艺术目标 使一些有书法天分的学生深入研习中国书法艺术，传承中国书法文化，向书法艺术领域攀登。从而促进个性发展，彰现独特才华。（三）作文“浸润”真情体验 真实表达1、培养正确的作文价值观，把作文当作个体生命完善的过程，当作道德长跑的历程，实现作文育人目标。2、掌握作文的基本规律：观察积累；思考感悟；交流表达，把真情表达作为学生发展的内驱力，写出有感而发的文章。3、把良好的书写习惯、能力和作文能力结合起来，力求达到“文书俱美”。 （四）阅读“浸润”精神与言语共生 开展拓展性阅读活动，拓宽学生阅读的领域，精读与浏览结合，重点做好“我的一本课外书”读书交流活动。 （五）语文活动“