部编版九年级语文上册-21《创造宣言》

1、 泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”说说你有哪些具有“创造性”的故事新课导入 许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信？如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢？今天让我们走近陶行知先生的创造宣言，具体了解一下吧!21 创造宣言第1课时1.准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。2.理清论证思路，学习论证方法。3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。学习目标陶行知(1891-1946)，安徽歙（sh）县人，是我国近现代著名

2、的教育思想家和实践家。他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村试验师走近作者必备知识范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。他的主要教育思想有普及教育、生活教育、创造教育等，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等，被誉为“人民教育家” 。郭沫若曾赞道：“三千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”主要著作有中国教育改造中国大众教育问题行知书信等。本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。创作背景必备知识樵（ ）夫 豢（

3、 ）养 陡（ ）然 烟囱（ ） 中（ ）伤 走投（ ）无路玄奘（ ） 懦（ ）夫 塑（ ）像遁（ ）词 鲁钝（ ） 哑（ ）口无言 字音字形必记字词qiohunducngzhngtuzngnusdndny饶恕（ ）环绕（ ）烧锅（ ）参人参（ ）参差不齐（ ）参加（ ）shncncnroshoro中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。词义理解必记字词鲁钝：愚笨，不敏锐。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来，形容理屈词穷的样子。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到

4、出路。投，投奔。众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。预习检查望洋兴叹：顾影自怜：画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。山穷水尽：山和水都到了尽头，比喻无路可走，陷入绝境。请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章带来的启示。 自主学习初读课文1.本文提出了怎样的主张？是如何提出的？2.理清文章论证思路。3.本文论证方法有哪些？分别有何作用。第二部

5、分(24)第三部分(511)提出总论点：我们要创造教育者的创造：值得自己崇拜的学生 批判错误观点：平凡、单调、年幼、无能、绝境不能创造。第一部分(1)划分层次初读课文第四部分(1216)发出呼吁：保护和培养创造力 划分层次初读课文读课文，回答下列问题。1.什么是创造？自主探究初读课文“创造”一词在字典中是这样解释的：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。 2.什么是宣言？“宣言”一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言，如共产党宣言。3.结合全文内容，说说标题“创造宣言”的含义？标题简洁明了，揭示出本

6、文的主要内容是严肃认真、开诚布公地表明自己对于“创造”问题的主张、意见，情感色彩浓郁，鼓动性强。4.本文作者的宣言是什么？作者开头提出“创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造”的宣言，在文章结尾，又充满激情地发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的宣言。品味第一部分结合全文内容，说说第1段的作用。开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。分析讨论精读课文品味第二部分1.教育者的创造与罗丹的创造有什么不同?请简要分析。罗丹创造的是石像，教育者创造出的是真善美的人;罗丹崇拜自己的创造,教育者与被创造者互相欣赏;罗丹的创

7、造只能是个人的创造，教育者可以集体创造。2.第3、4段主要运用了什么论证方法？有什么作用？第3段，将教育比喻成雕像，从正反两方面论证师生关系是相互合作、相互创造、相互成就的关系，创造的成败就是合作的成败，就是师生的成败。比喻论证第4段，“刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”一句，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。这句话采用比喻论证的方法，生动形象地论述了教育者创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术（教育方法）对培养学生的重要性。品味第三部分1.第511段立中有驳，立驳结合，作者批驳了哪几种错误观点？又针对性地提出

8、了什么观点？批驳错误观点：环境太平凡了，不能创造生活太单调了，不能创造；年纪太小，不能创造；太无能了，不能创造；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。 提出观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人2.作者是如何反驳“环境太平凡了，不能创造”的？举例论证，用八大山人、飞帝亚斯、米开朗基的事例，具体有力地批驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点。3.作者是如何反驳“生活太单调了，不能创造”的？举例论证，采用了大量事例，如列举易经、正气歌、苏联的国歌、尼赫鲁自传等的产生这一系列事例，批驳了“生活太单调了，不能创造”的观点。4.作者是如何反驳“年纪太小，不能创造”的？举例论证

9、，作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔在幼年就有创造成果的例子进行反驳，具体有力地批驳了“年纪太小，不能创造”的错误观点。5.作者是如何反驳“我是太无能了，不能创造”的？举例论证，道理论证。作者首先列举慧能、曾参的事例来加以反驳，然后引用慧能的话，具体有力地批驳了“我是太无能了，不能创造”的错误观点。6.作者是如何反驳“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的？举例论证，道理论证。 先列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特的例子，然后引用歌德的名言和古语进行道理论证，有力地批驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的错误观点。21 创造宣言第2课时1.第12段运用了什么论证方法?有

10、什么作用？通过屋檐水滴穿阶沿石的例子，生动形象地论证了不要轻视点滴的创造的观点。分析讨论精读课文品味第四部分比喻论证2.第13段运用了什么论证方法?有什么作用？比喻论证。以“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以“树苗”喻指有创造之心的学生，生动地论述了没有创造之心的教师既不能发现学生的价值，更不能给予他们很好的指导，最后只会毁了学生，突出了创造之心对教师的重要意义。3.第15段运用第二人称呼唤创造之神，有什么表达效果?运用第二人称，直接呼告,表达了对创造之神的渴望。【第二人称作用】运用第二人称，便于对话与抒情,有呼告效果,能够更直接、更自然、更亲切地表情达意，更容易打动人心,增强感染力。4.第

11、16段引用罗丹的话有何作用？引用罗丹的话，回扣开头罗丹的事例，并生发开来，进一步正面阐明人人能创造的观点，使本文的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严谨。整体归纳探究首先，用不同的人创造不同的崇拜者引出教育者要创造“真善美的活人”的观点；分析讨论精读课文1.本文的论证思路是怎样的？然后，从外部环境和主观因素两方面批驳了“环境太平凡”“生活太单调”“年纪太小”“太无能”“山穷水尽，走投无路，陷入绝境”五种不能创造的错误观点； 最后，引用罗丹的话，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情， 便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花,结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。2.找出文中的排比修辞，体会

12、其作用？（1）第段的段首构成排比。第5段，有人说：环境太平凡了，不能创造。第6段，有人说：生活太单调了，不能创造。第8段，有人说：年纪太小，不能创造。第9段，有人说：我是太无能了，不能创造。第10段，有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作用：强调缺乏自信的危害性，增强了语言气势。（2）单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。作用：强调在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作，增强了语言气势。（3）遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安

13、魂曲。作用：强调有志者排除万难就可取得巨大成就，增强了语言气势。（4）是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。作用：强调开辟生路首先靠的是勇气，增强了语言气势。（5）所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。作用：强调创造是每个人都拥有的潜能，增强了语言气势。（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。作用：强调没有创造力就如同没有了生命力，增强了语言气势。（7）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。作用：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得，增强了语言气势。1.举例论证，批驳观点，说服力强。本

14、文主要运用了举例论证的论证方法，说服力极强。举例论证时，事例取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐等各个领域，例证富有典型性。在批驳每个错误观点时，都至少用了两个事例，论据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。归纳总结特色总结2.排比比喻，增强说理气势与生动性。文章大量运用了排比修辞，如五个排比段，突出强调缺乏自信的危害性。在列举事例时也用了排比，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力；同时增强了语言气势和论证效果，充分体现了“宣言”的特点。还有许多语句运用比

15、喻，化枯燥为生动，化抽象为具体形象，体现出较高的说理艺术。如第4段和第16段，比喻生动形象，极富说服力。3. 立驳结合，逻辑严谨，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的错误观点，自然引出“处处、天天、人人都可以创造”的观点，最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。归纳总结4.叙议结合，层层深入，文辞优美。记叙是指文中摆出具体事例时所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时所用的表达方式。如，批驳五个错误观点时，对第二个和第五个错误观点的批驳，就运用了叙议结合的法。本文叙议结合，运用

16、大量排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们要树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。本文开篇提出“我们要创造”的观点，之后逐一批驳五种错误认识，然后指出失去创造之心的危害，最后呼吁教育者保护和培养学生的创造力。作者向教育者发出了“我们要创造”的呐喊，并代表教育者热情宣告“生命不息，创造不止”。课文主旨课堂小结板书设计生命不息 创造不止提出总论点我们要创造（总领全文）教育者的创造创造出值得崇拜的人、理 论、技术（比喻论证）批驳不能创造的错误观点环境平凡 年纪太小 陷入绝境发出宣言保护和培养创造力、学会创造（排比比喻）生活单调太无能 得出正确观点：处处天天人人都可创造（举例、对比论证）让创造在中国的大地上开花结果成为森林学后感悟感悟1：生活中有许多生活不如我们，健康不如我们，或