初中语文人教版八年级下册《塔里木盆地》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程八年级下册塔里木盆地课程标准利用图文资料说明我国西部开发与环境保护之间的关系，逐步树立人地协调和可持续发展观念教学内容分析本课内容为人教版八年级下册教材内容。本节是西北地区的第二节，在学完西北地区概况后，对塔里木盆地的大环境，如自然环境有一个初步的认识。教材取塔里木盆地为代表区域，首先是因为其特殊的地形和丰富的资源，其次是此地区的自然特点对人口和城镇的分布有较大的影响。最后，作为西部开发的一个重区域，塔里木盆地的经济发展和生态环境保护的矛盾也是十分突出的，具有典型性和代表性。教学目标知识与能力目标：a. 读图描述塔里木盆地的地理位置及其范围，分析评价塔里木

2、盆地的地理位置特点b. 读图说明塔里木盆地的地形特点、气候特征及成因；c. 读图了解塔里木盆地的绿洲、城镇和交通线的分布，说出分布的特点及原因过程与方法目标：学会分析塔里木盆地的自然特点对区域内人口城镇和交通的分布具有较大的影响。培养辩证分析问题的能力情感态度价值观目标：利用图文资料说明我国西部开发与环境保护之间的关系，逐步树立人地协调和可持续发展观念学习目标了解塔里木盆地的自然环境理解当地生产生活和自然环境之间的关系学情分析在第一节西北地区的基础学习后，学生对西北地区已经有一定的了解，如果仍以传统的教学方法，学生会感觉重复，乏味。学生在学习地理的过程中，空间思维的培养是很重要的，为了提高他们

3、学习兴趣，增强他们的空间思维能力，选取Google Earth软件进行课件制作，希望以此吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。重点、难点重点：塔里木盆地的自然环境难点：理解当地生产生活和自然环境之间的关系教与学的媒体选择师生在电脑前（一人一机）共同操作GE软件（Google Earth软件的简称，下同）进行教与学课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1在GE中利用鼠标在地形图上指出塔里木盆地的位置，教师查看学生操作。2选择、双击显示“位置、范围”文件夹，观察地图。如：选择、双击显示“地形”文件夹，观察地图。如3选择、双击显示“气候”文件夹，分别选择显示“年降水

4、量分布图”，如： “干湿区图” ，如：。选择、双击显示“景观”文件夹。如：引导学生操作GE，近距离观察沙漠景观。4引导同学观察塔里木盆地附近，寻找塔里木盆地的水源。引导同学寻找高山冰雪融水、河流，介绍绿洲水源，了解绿洲与人口、城镇分布的关系。选择、双击显示“河流”文件夹，回答问题。如：选择、双击显示 “绿洲”文件夹，如：观察塔里木盆地的主要城镇，说出它们的分布特点。5分别开打“交通”文件夹的“铁路”、“盆地公路”和“沙漠公路”，如：6当地人称之为“进得出，出不来”的塔克拉玛干沙漠，而且它是会移动的。为了防止公路被埋，公路两旁都有一些防沙的工程。介绍草方格的简单制作，及其作用。7点出显示GE“交

5、通”文件夹的沙漠分路，纵贯塔克拉玛干沙漠的公路。教学活动详情教学活动1：*活动目标读图描述塔里木盆地的地理位置及其范围，分析评价塔里木盆地的地理位置特点解决问题认识塔里木盆地位置和特征技术资源主要利用GE软件作为信息化教学手段。GE软件具有强大的仿真性特点，犹如一个微缩了的地球，学生可以逼真地观察到塔里木盆地的地形特征，并能通过测量塔里木盆地到各海洋的距离，理解其地理位置特征。常规资源板书活动概述在GE中利用鼠标在地形图上指出塔里木盆地的位置，教师查看学生操作。通过GE软件程序中的“位置、范围”文件夹，测量塔里木盆地到各大海洋的距离。通过GE软件程序中“地形”文件夹，观察塔里木盆地地形。教与学

6、的策略对于塔里木盆地的地理位置及特征，通过GE软件的仿真实地测量，使学生有实践的感受，有感性认识，理解其“身居内陆、远离海洋”的特点更为深刻。通过仿真的地形观察塔里木盆地的地形，使学生如身临其境般，增加印象。反馈评价课堂专注度高，教学目标达成度高。教学活动2：*活动目标了解塔里木盆地的绿洲、城镇和交通线的分布，说出分布的特点及原因解决问题引导同学观察塔里木盆地附近，寻找塔里木盆地的水源。引导同学寻找高山冰雪融水、河流，介绍绿洲水源，了解绿洲与人口、城镇分布的关系。技术资源GE软件常规资源板书活动概述通过GE软件程序中的“河流”文件夹和“绿洲”文件夹，寻找塔里木盆地周边的河流和绿洲。观察塔里木盆

7、地的主要城镇，说出他们的分布特点。通过GE软件程序中的“铁路”、“盆地公路”和“沙漠公路”文件夹，观察其交通线的分布。讨论城镇、交通线分布与水源、绿洲的关系。教与学的策略通过GE软件，直观地看到河流、绿洲、城镇、交通线的分布，很容易理解在干旱地区有水才有生命，有人聚居才需要交通往来的自然地理逻辑关系。反馈评价课堂专注度、参与度高，学生讨论积极，教学目标达成度高。评价量规课后通过问卷调查的方式，对GE软件辅助教学的课堂效度进行了调查，得到结果如下。学生课堂专注度和参与度较高图1图2 GE软件课堂参与度调查表图3 课堂参与度调查表通过课堂观察，在上课过程中，学生目不转睛的盯着屏幕，对于提出的问题乐

8、于与老师互动。问卷的第5题结果也表明，66.8%的同学对课堂的参与度增加。课堂专注度和参与度是衡量课堂效率的重要手段。专注度和参与度的提高，证明了课堂效率的提高，有利于教学目标的达成。有利于突破区域空间定位的难点图4 GE软件辅助落实区域空间定位调查表调查中的第6题结果显示，有84%的同学表示能帮助他更好地理解区域空间定位的问题。这主要得益于GE软件空间感强的特征。GE软件将“静止”的地图变“活”了。在传统的教材中，地图都是平面的，从平面地图到平面地图的转换往往把区域空间割裂开来，不利于学生空间感的建立。而GE软件能突破的“平面”向“立体”，“静止”向“活动”的转换，区域空间的不再是割裂的，而

9、是连续的、整体的，因此利于学生对区域空间感的建立，从而突破区域空间定位的教学难点。激发了学生自主学习的热情图5 GE软件使用意愿调查表第7题后两项总和共73.6%的学生有意愿在课外继续使用GE软件对有兴趣的地理问题进行自主学习。同时，授课教师表示，课后有很多学生提问关于如何安装GE软件及如何使用的问题。这表明基于GE软件新颖的形式和强大的仿真性，学生对这款软件有极大的热情，这种热情激发着他们课后自主使用，而使用过程中必然伴随着的对课内外地理知识的自主学习和探究。因此，GE软件激发了学生自主学习的热情。学生课堂参与度更高图6 课堂参与度调查表通过问卷调查，表示更愿意参与各环节教学活动的同学，由之

10、前的66.8%上升到83.8%，上升了约17个百分点，这说明学生的课堂参与度更高。如前所述，课堂参与度是课堂效率的重要标志，由学生与教师共同操作GE软件，对学生的课堂参与度有更大程度的提高，说明对课堂效率将有着更大的提高。使用GE软件热情高涨、利于地理课堂的拓展和延伸图7 GE软件课堂参与度调查表图8 GE软件操作可能性调查表图9 GE软件使用意愿调查表问卷第8题调查结果显示，76.8%的学生表示愿意或非常愿意回家继续使用GE软件对有兴趣的地理问题进行自主学习。并且由于在课堂上已经与老师共同操作过GE软件，学生对GE软件操作信心大增，问卷第7题调查结果显示，认为GE软件操作不复杂的同学由之前的

11、59.2%上升到78.1%，上升了差不多20个百分点。而对GE软件的操作意愿由之前的65.3%上升到91.4%，上升了约26个百分点。这几个数据都表明，学生对运用GE软件的热情高涨。而运用GE软件必然促进了学生对有兴趣的地理事物和地理问题的探究，促进了学生的自主学习，拓展和延伸了地理课堂。利于发挥学生的学习主体地位这种GE软件运用方式，打破了传统地理课堂由教师讲授、演示，学生听课、学习的被动式接受模式，通过教师与学生共同操作软件，查找地理事物、探究地理成因，学生不是被动地听老师的讲解，而是在老师的引导下主动地通过GE软件获得知识，充分发挥了“教师主导、学生主体”的地位。利于构建开放的课程这种GE软件运用方式，也打破了教师板书、演示PPT、flash等教学辅助软件，学生记笔记的传统地理课堂讲授模式，由教师和学生“一人一机”共同操作电脑。这种方式切实落实了课标中“选择多种多样的地理教学方式方法”；“教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变”；“为学生自主学习营造宽松的学习环境”等教学建议2。对于“构建开放的地理课程”这个终极的课标理念的落实有着很好的帮助作用。利于学生能力的提升这种方式充分地发挥了课堂中学生