雨说同课异构评课

1、 九年级五位语文教师，大家共同执教的内容是雨说，共同研究的话题是“如何高效地进行诗词教学”。几位老师的教学观摩课精彩纷呈，各具特色，体现了优秀教师扎实的基本功和丰富的教学经验，展示了不同的教学风格。每一位教师，无论年长的还是年轻的，大家都精心准备，认真参与“比教学”活动，以自己独特的方式演绎了课堂的精彩；在同课异构中，大家共生了智慧，相互得到启发，充分发挥了优质资源的辐射作用，引发了参与者智慧的碰撞，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，促进了广大教师的专业成长，起到了良好的示范和启示效果 “同课异构”听评课反思 本学期学校开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，

2、同说一节课，同评一节课”的五同活动。我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。现将自己的收获和反思总结如下：面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。三位老师，三种设计，各有各的特色。课堂始终以学生为主体，老师悄然引导孩子，使孩子们直奔中心，切入主题，在讨论交流过程中，孩子们的个性思维得到了充分的张扬。其次是进行说评课，教研时提出两个问题：1、 2、针对此问题进行探讨。通过活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的

3、知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。新课程的课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。一堂成功的教学应具备“新”、“趣”、“活”、“实”、的特点。一、 新1、 理念新体现先进的教育教学思想。 理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学

4、习效果。2、思路新体现构思新颖、实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果大不相同。3、 手段新重视现代化手段的运用。二、 趣要激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，学生若有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越愿意学，越学越爱学。三、 活让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。 “活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精

5、神的感召。四、 实在教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。教学内容充实；课堂训练扎实；教学目标落实。同课异构活动让我们在异中求同，同中求异，找到适合学生的最好的方法。只要我们去浮去躁，潜心课堂教学研究，我们的教育教学水平一定会有提高，我们的专业发展也会有新的天地和新的起点。同课异构评课两位老师给我们展示的是 的教学，给笔者留下了深刻的印象，具体是下面几个方面：一、创设情境，激发兴趣 老师创设了 这样一个情境，这是学生比较感兴趣的，而 老师更是利用现存的资源创设了非常真实的教学情境，一目了然地吸引了

6、学生，使学生语言的输入水到渠成。二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点在导入环节，两位教师就运用多媒体，让学生看图猜单词，既复习了前面所学过的内容，又由此巧妙导入本课的教学，进而引出 ，让学生整体感受本课时要学习的内容。 本课时的教学重点是掌握 ，教师利用多媒体，呈现 ，让学生看了一目了然。三、练习的设计新颖 老师的给学生的课堂作业虽然看似简单，但是作用可能是巨大的，让学生感觉很新颖，很有激励作用，学生做起来也很有劲，同时也让学生了解了一般现在时和现在进行时动词的变化。而 老师给学生的课堂作业，也是分层次的，完成不同层次的任务，这就能很好的促使学生努力完成难度较大，层次较高的作业，更具有挑战性

7、，能很好的做到使学生“吃饱，吃好”。总之，两位老师为我们展示的是两堂自然、生动、有趣的语言实践课。教师为学生创造了宽松，民主，和谐，融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性提供了条件。教师始终以指导者、组织者、合作者的姿态参与到教学活动中去，与学生开展平等对话。在这堂课上，无论是学生还是听课老师，都受益匪浅！雨说 教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复

8、诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教学用具 录音机、教学带。 教学课时 1课时 教学步骤 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 二、解

9、题 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火

10、中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 三、研习课文 1朗读课文，整体感知。 (1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo) （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之

11、情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） (3)播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 2具体研习。 (1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、

12、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水 (2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声

13、，给世界带来希望。 (3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 (4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 3欣赏品味。 (1)细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们