人教版四年级上册数学《 角的度量 》教学案例

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程 角的度量 教学案例课程标准 通过一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养空间想像能力和动手操作能力,并获得成功的体验。教学内容分析 本节课是人教版四年级上册数学第二单元的第二课时，是在二年级上册初步认识角和直角、锐角、钝角，以及角的各部分名称的基础上展开的。同时在前面一课时，学生也学习了线段、直线、射线、知道了角是有一个顶点两条射线组成的图形。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小。本课内容分两个层次安排，第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法，首先借助两

2、个学生比较角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的计量单位是度，第二个层次是让学生通过角的度量，进一步明确：角的大小与角两边画出的长短无关，与角的两边张开的大小有关。教学目标1知识目标:使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。2能力目标：通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。3情感目标：通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。学习目标通过实践感性认识理性认识实践应用等一系列的教学，培养学生学习、交流、评价的意识。学情分析(1)这节课的学习内容对学生来说是一个全新的内容。首先是

3、量角器的构造，学生在生活中没有见过，认识起来有一定的难度。(2)其次是量角器的特殊结构，使学生往往弄不清楚在度量的过程中到底是读内刻度还是外刻度。(3)少数的学习上接受能力较差的同学，有可能把是钝角的度数量成锐角，这点要引导学生给予学生正确的指导和点拨。重点、难点重点：正确认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。难点：掌握量角的方法，以及内外圈刻度线的认识，正确读出量角器的度数。教与学的媒体选择(1) 教师用的活动角和量角器各1个，多媒体 HYPERLINK / t _blank 课件。(2)学生每人准备量角器1个，生活中常用的有活动角的物品。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏

4、自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情景、激趣导入。2二、探究新知。3三、尝试量角，探求量角的方法。4四、课堂反馈。5五、拓展练习。教学活动详情教学活动1：创设情景、激趣导入。活动目标出示三种倾斜角度不同的椅子图片问学生:你喜欢坐哪种椅子,为什么?解决问题（1）、什么是角？（2）、角各部分的名称是什么？技术资源活动角和量角器各1个，多媒体 HYPERLINK / t _blank 课件。常规资源教师引导，学生汇报。活动概述1、出示三种倾斜角度不同的椅子图片问学生:你喜欢坐哪种椅子,为什么? 2、关于角的知识同学们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些知识？（1）、什么是角？（2

5、）、角各部分的名称是什么？（先让学生在练习本上画一个角，写上角各部分的名称，再说说。）3、提出问题：你们猜这两个角谁大谁小？ 1 2 （由课件出示角一和角二）到底哪个角大？那个角小？这节课就让我们一起来动手动 脑来研究有关：“量角”的知识。（板书）要量出这两个角，我们用什么东西来量这两个角的大小呢？（生：量角器）教与学的策略从现实生活中的椅子入手,引起学生的兴趣,使学生更快进入学习状态反馈评价学生学习的积极性和主动性得以充分发挥教学活动2：探究新知活动目标大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，你有什么发现。（让学生仔细观察自己的量角器，再来说说对量角器的认识。）老师借助课件，说明哪里是量角

6、器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度线和外刻度线、及90度刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。解决问题在量角器上找出一度的角，并由实物展台展示画在一度的角。让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法）就因为角的单位是度，所以我们这节课学习的内容，叫做角的度量。技术资源活动角和量角器各1个，多媒体 HYPERLINK / t _blank 课件。常规资源教师引导，学生汇报。活动概述1、认识量角器（由课件演示） 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，你有什么发现。（让学生仔细观察自己的量角器，再来说说对量角器的认识。）老师借助课件，说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度线和

7、外刻度线、及90度刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线2、建立1角的观念。量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪角的计量单是 “ 度 ”, 用符号 “ 1” 表示。提问：你能在量角器上找到1角吗？（师由课件引导学生指出1度的角，再在量角器上找出一度的角，并由实物展台展示画在一度的角。让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法）就因为角的单位是度，所以我们这节课学习的内容，叫做角的度量。（板书课题）3、学生尝试用量角器量角。（课件出示）教学例1（1）出示例1：怎样用量角器量出1的度数？（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。（3）学生展示

8、量角的过程（4）量出2的度数。小结：通过量这个角你知道了什么？(课件演示)（测量方法）三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示练习纸上的角，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。 接着问：要读出这个角的度数该怎么办？ 指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）。（发现有同学把120度的角量成了60的角。猜猜谁量的对，到底是多少度？为什么有同学把120度的角量成了

9、60的角？2、课件演示：（突破内、外刻度）小结：根据学生出现的以上错误，说明在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。四、课堂反馈： (1) 学生再用量角器量练习纸上的两个角各是多少度。 (2) 完成教科书P41“做一做”第3题。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。 通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？提问：这两个角谁大？谁小？ 小结：角的大小跟两条边张开的大小有关系，张开得越大，角越大。五、拓展练习：先写出钟面上的时间,再量出分针和时针所形成的角的度数( ) （ ）（） （） ( ) （ ）（） （） 板书设计： 角的度量 计量单位 度1度记作1教与学的策略学生仔细观察量角器，