高中语文《致大海》课件

1、课程名称：致大海年级：高二年级教材版本：统编版高中语文选择性必修中册主讲人：梁雅晴单位：深圳市西乡中学致大海普希金哪些中国古诗以“大海”为意象？春江潮水连海平，海上明月共潮生。张若虚春江花月夜忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。白居易长恨歌沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。李商隐锦瑟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远明月出天山，苍茫云海间。李白关山月普希金是谁？LOREM IPSUM我才是普希金！“战斗民族”猛汉？忧郁文艺男青年？致大海理清结构第二部分：3-13 诗人面对大海引发的联想。 第三部分：14-15 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。第一部分：1-2 诗人与大海告别。线索：和大海

2、的感情交流第一部分：与大海告别再见吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。思考：结合诗人生平的遭际，说一说诗人为什么称大海为“自由的元素。大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对自由精神和意志的召唤。时代背景：沙皇专制统治个人处境：遭受流放，备受压抑仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。再见吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。视觉听觉大海的雄浑、壮美第二部分：面对大海的联想直到现在，我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸，我还没有热烈地拥抱你，大海！也没有让我的诗

3、情的波澜随着你的山脊跑开！思考：诗人为什么厌烦“凝固的石岸”？“岸”又有何象征意义？“石岸”使诗人备受束缚，无法热烈地拥抱大海。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。一面峭壁，一座光荣的坟墓那里，种种伟大的回忆已在寒冷的梦里沉没，啊，是拿破仑熄灭在那里。思考：诗人为何要提及拿破仑？他为何“在苦恼里长眠”？拿破仑：民主战士，抒发崇尚向往自由却无法得到自由的苦闷。在苦恼里长眠：流露出冷峻的批评。他已经在苦恼里长眠。紧随着他，另一个天才像风暴之声驰过我们面前，啊，我们心灵的另一个主宰。他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留给世上。喧腾吧，为

4、险恶的天时而汹涌，噢，大海！他曾经为你歌唱。思考：为大海歌唱的人是谁？拜伦他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留给世上。喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，噢，大海！他曾经为你歌唱。诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。思考：“桂冠”指什么？诗人为何提及拜伦？桂冠：拜伦的作品与精神第三部分：怀念大海心里充满了你，我将要把你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原。思考：“你”是谁？诗人为什么要向“你”告别？“你”指大海。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。写作特色：气势豪放，意境雄浑。运用了象征的表现手法。把大海拟人化，直接同大海对话，诗中蕴涵深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。丰富的联想和想象。由大海联想到举世震惊的英雄，拿破仑和拜伦的不幸结局增添了诗人壮志难酬的悲哀。诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦永久怀念大海对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦海