曲靖教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟通关试题

1、第 页 曲靖教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟通关试题一、单选题1在教学过程中教师运用强化技能的类型不包括（）。 A演示强化B语言强化C动作强化D活动强化 答案：A解析：强化技能的类型包括语言、标志、动作、活动、变换方式进行强化。 2科学家研究利用动物做“生产车间”来生产人类所需的某些物质，呈现出了巨大的优越性。这就是（ ）。 A.转基因生物B.生物反应器C.仿生学D.动物乳房工业 答案：B解析：生物反应器是利用生物体所具有的生物功能，在体外或体内通过生化反应或生物自身的代谢获得目标产物的装置系统、细胞、组织器官等。 3玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常是连锁（即位于同一条染色体

2、上）遗传的然而一位学者发现一个品种中也能有自由组合，其原因是（ ）。 A.染色体缺失B.染色体重复C.染色体侧位D.染色体易位 答案：D解析：染色体结构变异指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失（染色体的某一片段消失）、增添（染色体增加了某一片段）、颠倒（染色体的某一片段颠倒了1800）或易位（染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上）等改变。由题于信息可知玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常位于同一个染色体上的，而基因自由组合只发生在非同源染色体上，说明WX或v转移到另一个染色体上了，因此很可能发生了染色体易位，故选D。 4糖尿病人血液中的含糖指数远高于常人。下列说法错误的是（ ）。 A.正

3、常人也有尿糖B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人应控制淀粉摄入 答案：C解析：正常人尿液中可有微量葡萄糖，尿糖排出量28mmol24h，用普通定性方法检查为阴性。糖定性试验呈阳性的尿液称为糖尿，一般是指葡萄糖尿，偶见乳糖尿、戊糖尿、半乳糖尿等。A项正确。血糖含量指葡萄糖在血液中的含量，B项正确。糖尿病人不能吃含糖量高的食物，但可以食用适量的木糖醇。木糖醇在体内的新陈代谢不需要胰岛素参与，促使正常人血糖升高的幅度和速度都低于葡萄糖和蔗糖，因此木糖醇是糖尿病人较安全的甜味剂。C项错误。淀粉经消化后转化为葡萄糖，被人体吸收进入血液后会增加血糖的浓度，糖尿病人应控制淀粉的

4、摄入，D项正确。 5海藻、节肢动物、鱼类、细菌、真菌等各种生物生活在浅海里，这些生物构成了（ ）。A.群落B.种群C.生物圈D.生态系统 答案：A解析：知识点:种群和群落的区别。群落是指在一定区域内全部生物的总和；种群是指在特定时同和一定空间中生活和繁殖的同种个体的总和生物圈是由地球上的全部生物和它们生活的环境组成的整体生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一链体。题目中仅包含生物，不包含无机环境，这些生物构成的是一个群落，A项正确。 6下列关于植物生命活动调节的叙述，不正确的是（ ）。 A.光照、温度等环境因子通过影响细胞代谢而影响植物生命活动B.植物生长发育过程中，几乎所有的

5、生命活动都受到植物激素的调节C.在植物激素中，生长素对于植物生长发育过程起主导作用D.植物的生长发育过程，实质是基因在一定时间和空间上程序性表达的结果 答案：C解析：植物生长发育过程中，几乎所有的生命活动都受到植物激素的调节。在植物生长发育的过程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多种激素共同调节。在植物体不同的生长阶段，起主导作用的植物激素不同。B项正确，C项错误。植物生长发育的调控是由基因表达调控、激素调节和环境因素（光、温度、重力等）调节共同完成的。植物的生长、发育、繁殖、休眠，都处在基因适时选择性表达的调控之下。A、D两项正确。 7下列关于生物膜的结构和功能的叙述，错误的是（ ）。 A.

6、细胞间的信息传递都需要依赖细胞膜上相应受体的作用B.细胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸组成C.细胞膜是防止细胞外物质自由进入细胞的屏障，它保证了细胞内环境的相对稳定D.细胞对物质的吸收具有选择性依赖于细胞膜的功能特性 答案：A解析：8教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、搜集整理资料、教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是（ ）。 A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动的情况，展开了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研究B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改D

7、.研究成果的表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改革” 答案：A解析：生物学教师所研究课题的来源有以下六个方面：从教育教学的现实场景捕捉课题；从教育教学的疑难问题中寻找课题；从教育教学的变化中发现课题；从课程中新的生长点上确定课题；从当前国内外教学改革信息的分析中提出课题；从国家教育机构指定的课题指南或规划中选择课题。A项，该教师从实际教育教学中的疑难问题出发，确定了研究课题，正确。B项，教育科学研究从课题选题开始，一直到研究结束，都离不开查阅文献。从某种意义上说，教育科学研究的过程，就是文献资料的寻觅、收集、分析、使用和再创造的过程，错误。C项，研究方案在过程中生成，在动态中

8、拟定，在研究中更新，错误。D项，教育科学研究的课题的选题必须明确、具体，“实施素质教育，推进生物学教学改革”这一题目过于宽泛，错误。 9教师在“杂交育种与诱变育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。教师利用的课程资源属于（ ）。 A.学校课程资源B.社区课程资源C.家庭课程资源D.生成性课程资源 答案：B解析：社区资源包括博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地农业技术推广中心的工作人员属于社区课程资源。故本题选B。 10蓝藻细胞内不能进行的生命活动是（ ）。 AH的氧化 B染色体变异 CCO2的固定 D

9、DNA 的复制 答案：B解析：蓝藻细胞可以进行细胞呼吸，所以可以进行H(还原态氢)的氧化，A 项正确。蓝藻细胞属于 原核细胞，没有成形的细胞核，不存在染色体，所以不会发生染色体变异，B 项错误。蓝藻细胞内有光合色素及相 关的酶，可以进行光合作用，故能进行 CO2的固定，C 项正确。蓝藻细胞以二分裂方式进行繁殖，可以进行 DNA 的 复制，D 项正确。 11兴奋在神经元之间传递时，突触小泡释放的信息物质是（）。 AO2BCO2CNa+D神经递质 答案：D解析：12在“酶的作用和本质”一节的教学后，学生设计了一则加酶洗衣粉的广告，这一活动属于（）。 A拓展延伸B总结归纳C研究性学习D科学史教育 答

10、案：A解析：所谓拓展延伸就是在引导学生学习完教材内容的基础上，教师扩展一些与教材内容相关的知识，以此激发学生学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。 13年度诺贝尔生理学或医学奖获得者斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞(DC)，DC 能高 效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答。该材料支持的观点是（ ）。 ADC 与巨噬细胞有相似的免疫功能 BDC 来源于记忆细胞的增殖和分化 CDC 只参与细胞免疫而不参与体液免疫 DDC 激发免疫应答的过程不需要抗原参与 答案：A解析：在体液免疫和细胞免疫过程中，巨噬细胞能摄取、处理侵入机体的抗

11、原，并将抗原呈递给 T 细胞。根据题干描述，DC 的免疫功能与巨噬细胞相似，既能参与细胞免疫也能参与体液免疫，故 A 项正确、C 项错误。DC 是一种免疫细胞，由造血干细胞分化而来。记忆细胞可以分化为效应 B 细胞或效应 T 细胞，B 项错误。DC 识别抗原后才能激发免疫应答，D 项错误。 14关于试管婴儿技术，叙述正确的是（ ）。A.试管婴儿技术依据的生物学原理是有性生殖B.试管婴儿技术利用了体外受精、转基因和胚胎移植等技术C.女性切除输卵管后，夫妻无法通过试管婴儿技术实现他们的生育愿望D.丈夫色觉正常，妻子患红绿色盲，通过试管婴儿技术可生下色觉正常的男孩 答案：A解析：知识点:试管婴儿技术

12、相关知识。试管婴儿技术的生物学原理是有性生殖，A项正确。B项：试管婴儿技术没有利用转基因技术，B项错误。与题干不符，排除。C项：女性切除输卵管后仍可以在卵巢采集卵细胞，可以通过试管婴儿完成他们的生育愿望，C项错误。与题干不符，排除。D项：父亲正常，母亲患红绿色育，因红绿色盲是伴X隐性遗传病，后代若为男孩，则一定患红绿色盲，D项错误。与题干不符，排除。 15图1、图2为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。下列叙述正确的是（ ）。A.两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生ATPB.图1中的A是NADPH，图2中的B只来自丙酮酸C.图1、图2中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中

13、D.图1、图2中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光 答案：A解析：图1表示的是光合作用的光反应阶段（场所为叶绿体的内囊体膜）：水的光解H2OHO2，ATP的形成：图2表示的是呼吸作用的第三阶段（场所为线粒体内膜）：因此A正确、C错误。图2中B是H，它来自葡萄糖和水，B错误。呼吸作用的发生不受光的影响，D错误。 16下图是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C、D图代表细胞的染色体情况。那么最可能属于多倍体的细胞是（ ）。 答案：D解析：A项中有四个基因，有可能是基因型为Aa的二倍体生物在细胞分裂时基因复制的结果，不一定是多倍体；B项中有三个基因，有可

14、能是某二倍体产生的配子，或单倍体生物；C项是二倍体；D项中大小形态相同的染色体都是四条，且染色体散乱分布，不是有丝分裂后期染色体那样的排布，所以D项最有可能是四倍体生物，也就是最有可能是多倍体。 17在“群落的演替”一节中，教师想要展示弃耕农田上的演替，应选用( )直观教具。A.实物B.标本C.挂图D.模型 答案：C解析：挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性；能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内、外部各种联系。“弃耕农田上酊演替”是一个阶段性的过程

15、，根据其本身特性，实物、标本、模型都无法应用，故应选用挂图。 18高一生物第二章第二节有一个实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”。在学生自己进行实验前，王老师先给学生做演示，以展示各种实验现象。但在实验过程中，王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里都加是的斐林试剂，导致装有蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验”有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩脲试剂。场面一度很尴尬，此时王老师适宜采取的处理方法是( )。A.不理会学生的发言，重新做一次实验B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范D.解释自己没错，刚才只

16、是操作失误 答案：C解析：根据材料描述，确实是教师自己操作有误，导致实验现象不明显。此时教师应正视自己的错误。表扬指出错误的学生，激发学生的学习积极性，并说明这只是一个错误示范，目的是让学生在自行完成实验时避免同样的错误，也能维护教师的威信，体现教师的教育机智。A、B、D项的做法，无法解释学生对老师的质疑,还会打消指出问题的学生的学习积极性。 19以下各种酶与其作用部位相匹配的是（）。 A淀粉酶肽键BATP水解酶高能磷酸键C限制酶氢键D解旋酶磷酸二酯键 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，将淀粉链水解为不同长度的多聚葡萄糖。淀粉是糖类，不含肽键，肽酶断开的是肽键，A错误。ATP水解酶通常作用于远

17、离A的那个高能磷酸键，使ATP水解为ADP和Pi，B正确。限制性核酸内切酶是可以识别DNA的特异序列，并在识别位点或其周围切割双链DNA的一类内切酶，简称限制酶。限制酶断开的是DNA链中的磷酸二酯键，C错误。解旋酶作用于氢键，使碱基间的氢键断裂，从而使双链DNA分子解旋为单链D错误。 20人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于（）。 A吞噬B易化扩散C同向协同转运D逆向协同转运 答案：C解析：同向协同指物质运输方向与离子转移方向相同。如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随着Na+的进入。细胞内的Na+又被钠钾泵泵出细胞外。细胞内始终保持较低的钠离子浓度，形成电化学梯度。 21某二倍体动物的某细胞内

18、含有10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（）。 A处于有丝分裂中期B正在发生基因自由组合C将形成配子D正在发生DNA复制 答案：C解析：此时细胞内10条染色体和10个DNA分子，没有染色单体，即DNA未复制，且细胞开始缢缩则应处于分裂的末期。 22非等位基因的互作不包括( )。 A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分为基因内互作和基因间互作。基因内互作是指等位基因间的显隐性作用，分为完全显性、不完全显性、镶嵌显性、共显性。基因间互作是指不同位点非等位基因之间的相互作用，表现为互补，抑制，上位性等。A项属于等位基因互作，故当选。 2

19、3下列关于中学“腐乳的制作”实验，叙述正确的是( )。A.加盐主要是为了调节水分利于毛霉生长B.加料酒主要是为了灭菌，避免腐乳变质C.发酵过程中起主要作用的是乳酸杆菌D.实验室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐发酵制成，多种微生物参与发酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一种丝状真菌，具发达的白色菌丝。腐乳制作过程中需要加卤汤。卤汤直接关系到腐乳的色、香、味。卤汤是由酒及各种香辛料配制而成的。卤汤中的酒可以选用料酒、黄酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加盐主要是为了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生长防止豆腐腐败变质，A项错误：加料酒主要为了使腐乳具有独特的香味，B项错误

20、；发酵过程中起主要作用的是毛霉，C项错误；实验室制作的腐乳可能灭菌不彻底，不宜直接食用，D项正确。 24两棵基本相同的植物，分别置于透明的玻璃罩内，如图5中的甲、乙。在相同自然条件下，一昼夜中植物氧气释放速率分别如丙、丁曲线所示。下列说法正确的是( )。A.ab段和cd段曲线下降的原因相同B.e点时，气孔关闭导致光合作用基本停止C.一昼夜中装置乙的植物积累的有机物多D.14点时，装置甲的植物叶绿体中C3化合物含量相对较高 答案：C解析：因装置甲是密闭的，所以ab段下降是因为C02浓度下降，暗反应速率下降；cd段下降是因为太阳下山，光照强度减弱，光反应速率下降，A错误。e点时，气孔关闭导致C02

21、浓度下降，光合作用下降但并未停止，B错误。丙和丁图曲线与x=0所围的面积(x0部分须要减去x0部分面积的绝对值)就是一昼夜氧气的净释放总量，显然装置乙一昼夜氧气净释放总量较大，积累的有机物较多C正确。14点时甲中C02不足，暗反应跟不上光反应，光反应产生的H和ATP浓度高，C02的固定减少，但还原反应仍可进行，所以装置甲的植物叶绿体中三碳化合物含量相对较少D错误。 25如图，表示有酶催化的反应曲线，表示没有酶催化的反应曲线，E表示酶降低的活化能,正确的图解是( )。答案：B解析：酶加快化学反应速率的原理是降低反应活化能，使反应所需的能量减少，所以图中没有酶催化所需能量与有酶催化所需能量的差值就

22、是酶降低的活化能。 26图1为中心法则图解，下列有关的叙述中，正确的是（ ）。 A过程发生在所有RNA病毒中B转基因生物中能够体现过程C一过程中，都能发生碱基互补配对D过程中碱基互补配对时，遵循AU、UA、CG、GC的原则 答案：C解析：过程是逆转录过程，含有逆转录酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主细胞中才能发生逆转录过程，在病毒中不能发生逆转录过程，故A项错误：现有的转基因生物是细胞生物，只能发生复制、转录和翻译过程，不能发生逆转录和RNA分子的复制过程，故B项错误：逆转录时，遵循AT、UA、CG、GC的配对原则，故D项错误。 27下图中的圆分别表示：a生产者、b分解者、c原核生物、d蓝藻、

23、e腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是（ ）。答案：A解析：蓝藻为原核生物，也属于生产者，但原核生物不全为生产者，如乳酸菌为分解者，根瘤菌为消费者。 28图1为中心法则图解，下列有关的叙述中，正确的是( )。A.过程发生在所有RNA病毒中B.转基因生物中能够体现过程C.过程中。都能发生碱基互补配对D.过程中碱基互补配对时，遵循AU、UA、CG、GC的原则 答案：C解析：过程是逆转录过程，含有逆转录酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主细胞中才能发生逆转录过程，在病毒中不能发生逆转录过程，并且有些RNA病毒不会有逆转录过程，故A项错误。现有的转基因生物是细胞生物，只能发生复制、转录和翻译过程，不

24、能发生逆转录和RNA分子的复制过程，故B项错误。逆转录时，遵循AT、UA、CG、GC的配对原则，故D项错误。 29关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述，正确的是（ ）。 A.都是信号分子，发挥作用后都会失活B.都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞C.能产生激素、抗体和神经递质的细胞一定能产生酶D.它们的合成都需要核糖体、内质网和高尔基体的参与 答案：C解析：酶发生作用后不会失活，且通过降低化学反应活化能催化化学反应而不是特定的靶细胞，A、B错误；激素、神经递质的化学本质不全是蛋白质，故不一定需要核糖体、内质网、高尔基体的参与，D错误。 二、问答题30下图a为建立的人工生态系统示意图，b为放养在其

25、中的某种鱼的种群数量增长率随时间的变化曲线。回答下列问题：(1)从生态系统组成成分看，(1)从生态系统组成成分看，该系统中的鱼和蚕属于_。(3分)(2)在图b中，t1时该种群的年龄组成是_型，若在t2时种群数量为K，为了持续获得最大捕捞量，应使其种群数量保持在K2水平，其原因是_。(6分)(3)建立此人工生态系统的目的是_，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率，使其更多地流向对人类有力的方向。(3分)(4)该生态系统生物种类和数量不多，人的作用比较突出，因此该生态系统的_稳定性较弱。(3分) 解析：(1)消费者(2)增长；种群增长率最大(3)实现物质循环再生(4)抵抗力解析：(1)生态系统成

26、分包括非生物成分和生物成分。生物成分包括生产者、消费者和分解者鱼和蚕不能自己制造有机物，以生产者为食，属于消费者。(2)t1时种群增长率最大，年龄组成是增长型。若在t2时种群数量为K，为了持续获得最大捕捞量，应使其种群数量保持在K2水平，其原因是此时的种群增长率最大，以使种群能以最大速度持续增长。(3)建立此人工生态系统的目的是实现物质循环再生，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率，使其更多地流向对人类有利的方向。(4)生物种类和数量不多，营养结构越简单，生态系统抵抗力稳定性就越弱。 31关于“血糖平衡的调节”，普通高中生物课程标准（实验）的内容标准是：描述血糖调节。某教材关于该内容的具体呈

27、现如下：（1）设计血糖调节的图解式模型。（2）设计“建立血糖调节的模型”的教学过程。 解析：（1）血糖调节的图解式模型（2）教学过程：设置悬疑，导入新课首先带领学生回顾血糖的来源和去路，之后设问过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎样起作用呢？(教师ppt展

28、示胰岛A细胞核B细胞以及它们分泌的激素。引导学生分析以胰高血糖素和胰岛素的生理作用，并引入活动建立血糖调节的模型。)合作探究，模型建构教师介绍建立血糖调节的模型的方法、要求、表演者的职责和注意事项，然后让6名同学一组进行模拟活动。每小组成员自行分配角色人物，其中3人进行角色扮演，1人监督，另2人负责画出血糖调节示意图。请3名学生上台做示范性表演。提示：当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增多；胰高血糖素分泌减少。当血糖浓度降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增多。请一位同学上黑板画出血糖调节机制的示意图，另一位同学用语言描述血糖调节过程。教师组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，小组