新课程理念下的信息技术课程的教与学

1、PAGE .PAGE 6 FILENAME 新课程理念下的信息技术课程的教与学.docPAGE ：.；第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页新课程理念下的信息技术课程的教与学李春林初丛群舒兰市天德学校Td_lichunlin_2021126【摘要】：近几年来，信息技术教育已全面进入中小学，信息技术课堂不但承载着培育学生掌握信息技术根本才干的义务，还担负着培育学生良好信息认识和信息素养的重担，在教学中如何做才干更好地培育学生的信息技术素质更是成为中学信息技术课程亟待处理的问题。【关键字】：情境、对比、自主、独立、拓宽知识面当前，信息技术的运用日益普及，信息技术的迅猛开展把人类社会带入

2、到了一个崭新的信息时代，它已对我们的消费方式、生活方式、学习方式及思想方式产生了深远的影响。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐渐开展成为一门独立的知识性与技艺性相结合的根底性学科。作为信息技术课教师，担负着培育一代新人的重担，不仅要使学生掌握信息技术根底知识和操作技艺，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术根底，使信息技术更好地浸透到学科教学中。根据学科特点，讨论行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的义务。一创设一个良好的教学情境。情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活泼的课

3、堂环境，对于激发学生的思想，培育学生的才干是相当重要的。如何根据信息技术学科的特点，正确把握知识的根本体系，在教学中创设能促进学生积极参与的课堂教学情境？我们以为，营造调和向上的气氛，是创设积极参与的教学情境的前提；真正变被动学习为自动学习，使学生成为学习的主人，是创设积极参与的教学情境的重点；让每个学生都能有所收获，是创设积极参与的教学情境的目的。、营造气氛是前提首先，给学生营造一个良好的学习气氛，这是创设积极参与的教学情境的前提。心思学研讨以为，学生在民主、平等、宽松的教学气氛中坚持良好的心思形状下，不仅可以使记忆力加强，而且能活泼思想，发扬潜能，有效地培育他们的学习才干。只需在这样的气氛

4、下，适当的教学情境才干得到更好的效果，才干更好地发扬教师的主导作用，也才干更好地调动起学习的积极性、自动性，提高课堂教学的实效。例如，针对我校初一学生对信息技术知识的掌握程度较好这一情况，在FrontPage2000的教学中，我先演示本人制造的网页“宠物世界，美丽动感的页面顿时吸引了一切学生的留意，这时他们会想或者讨论：“真美丽啊！怎样做出来的？这时我就抓住时机引入新课，然后布置义务：每位同窗根据本人的喜好制造网页，可以单独完成，也可以组队完成。要求是页面生动活泼、构造合理、颜色搭配适当。并且把以前学生制造得比较好的网页给他们做参考，学生可以利用这些参考来协助 本人进展设计并改良。义务给出后每

5、位学生都能积极自动地思索、尝试。假设教师纯粹按照书本来教，能够有些单调，学生会学得很乏味。没有了学习的兴趣，也就没有了学习的积极性。在教学中，教师要为学生创设一个自动探求、积极进取、自主学习的良好气氛，不再是“带着知识走向学生，而是“带着学生走向知识。在此根底上，本来单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新的过程，变成了一个科学的、有方案的、动手实际的过程。学生在这样的气氛下，才会积极投入学习，实现和教师的互动。2、自动学习是重点做任何事情都必需求把握对象的目前形状，教学的情境设计也是这样，必需求把握好学生们的心态。由于信息技术课的学科特点于其它科目不同，教师根据教学内容的特性，对

6、学生能够产生的各种心思反映做出恰当的判别非常必要。只需很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，并根据教学内容对其心思进展有效激发和控制，才干真正的实现教学情境的作用。初中阶段的信息技术课实际性比较笼统，如书本开场的二进制、编码、计算机的组成等，许多学生翻开书本就接触到这些笼统的概念，会感到信息技术难学，也不能引起学生的兴趣、甚至打退堂鼓。其实这些内容不应要求学生死记硬背,但可以营造不同的教学情境，采用不同的教学方法,以顺应学生。比如我们可以制造精巧的教学课件,经过视频、图形、声效,引发学生兴趣，进展直观、笼统地教学, 从而充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官, 使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆。

7、这符合青少年的心思特点,且容易被学生了解和接受。初中阶段, 每周学生仅一至二课时的学习时间, 课堂教学情境设计的偏重面应主要在于运用。让学生掌握一些计算机操作的实践技艺, 这既符合学科的特点, 又顺应学生的学习心思要求, 从而能得到良好的学习效果。当然，课堂教学中的情境创设,设计学生主体作用,不是让学生放任自流,教师应重在“引导、“点拨上下功夫，使学生独立思索,进而提高综合分析才干。总之,要在情境设计中尽量表达学生主体位置和个性特征,让学生充分享遭到发明和胜利乐趣，使他们学会充分利用各种信息资源自动学习,成为学习的真正主人。3、得到收获是目的教学情境地创设，目的是让每个学生都有收获。为了达成该

8、目的，就需求在设计情境时充分思索教材、教师、学生三者的实践情况。义务设计不应要求全体学生完全达标，但每个学生都应该在完成义务的过程中有本人的收获。为此，可以经过树立典范，用鼓励的方法督促学生学习。一节课终了前，对于有电子作品的课程内容，比如Word、Excel 等章节，我会鼓励大家展现本人的作品,让学生在展现作品时要求学生说一说本人的设计意图,创作思绪,让大家了解作品产生过程。由于学生们积极评价给创作者带来愉快的感受,也加强了他们的自信。这样一来，表现较好的学生会在我的课堂上获取成就感和被认同感，有助于他们学习兴趣的进一步培育，而暂时表现普通的学生也会学有典范，典范的力量可以督促他们下一节课好

9、好练习。苏霍姆林斯基曾指出“胜利的欢乐是一种宏大的心情力晕。“短少这种力晕，教育上巧妙措施都是无济于事的。在教学情境的创设时，既要把握好教学义务，还要让学生体验到胜利的高兴心情，二者密不可分。当学生经过本人的努力获得胜利，他们得到的高兴是远远超越平常的。这时候他们所学到的知识就会深深地印刻在脑海中，成为记忆的一部分。创设教学情境的最终目的也就到达了。信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师要根据教学目的、教材和学生的详细情况，巧设教学情境，积极营造融洽、调和的教学气氛，在课堂上尽量采用“教师引导，学生自学的教学手段。只需充分尊重学生的主体位置，才干使学生翻开思绪，勤于动脑

10、，敢于探求，才干使互动教学真正落实到课堂中，才干最大限制的发扬学生的主体作用，才干提高教学质量，使每个学生都有收获。在情境创设中，主要有以下几种方法：一角色扮演法角色扮演法充分满足了学生的心思需求，由于他们本人也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和发明者。角色扮演法中所展现的情境贴近学生的知识、思想、情感和实践生活，有利于情境中蕴含的知识、技艺、情感态度与价值观契合学生了解和接受的最正确点，从而使信息技术教学富有感染力和实效性。如：在教学制造幻灯片时，我预备了“龟兔赛跑的练习图片，然后请学生进展分角色扮演，一位学生扮演“乌龟，一位学生扮演“兔子，一位学生扮演“裁判，其他学

11、生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，这下，课堂里可繁华了，能过学生的“亲力亲为，把课堂气氛推进了一个高潮。二问题情境法“问题情境法是在课堂教学中常用的方法，主要是先提出问题，集中学生的留意力，促进学生自动思索，自动探求，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。例如：在教学“PowerPoint中插入图片文本框一课时，我先告知学生这和在word里的方法是一样的，他可以在菜单栏中找，接着提出问题：1、如何在PowerPoint中插入剪贴画？2、如何在PowerPoint中插入文件图片？3、如何在Internet上下载的图片插入到PowerPoint？4、如何在PowerPoint中插入文本框

12、？这样让学生带着问题上机探求，并用旧知识带动新知，使学生更容易接受。三激趣情境法发明良好的激趣情境；不仅激发学生的学习兴趣，添加目的达效果果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学。课堂要非常注重情境创设的兴趣性，教学内容要尽能够地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。总之，在高兴的气氛中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。乐教乐学，其乐无穷。四体验情境法体验是指由身体性活动与直接阅历而产生的感情和认识。结合学生的已有生活体验进展情境创设，使学习进入生命领域，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也

13、是身心和人格健全与开展的过程。(五)媒体再现法教学中教师可以借助媒体技术进展情境创设。一段与教学内容严密机关的影相、一幅好的挂图、一首好的音乐，都能最大限制的激发学生学习动机、学习热情和求知愿望，丰富学生的想像，成为打推进学生积极思想的驱动力。如我在教“创作图画一课时，我自制了多媒体课件，首先向学生展现以前学生的优秀画图作品，利用图文并茂的精巧画面，刺激学生的感官，让学生耐久拥有积极的心态和剧烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。二、利用对比，灵敏运用所学知识。建构主义的学习观以为，学习不是被动接纳信息刺激，而是自动地建构意义，是根据本人的阅历背景，对外部信息进展自动的选择、加工和处置，从而获得本人

14、的意义。教师经过类比让学生以本人原有的知识阅历为背景，对新知识进展认识和编码，从而建构本人的了解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件构造和任务原理时，把它与工厂消费进展类比，调度室相当于控制器，消费车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原资料购进相当于输入设备，废品运出相当于输出设备，调度室对原资料和废品的需求进展规划，安排消费，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进展控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进展运算，再把运算结果存回存储器，需求时从存储器中取出运算结果送往输出设备。再如讲文件挪动和复制时，步骤是：1.选择对象文件或文件夹；2.剪切或复制；3.翻开目的文件夹；4.粘贴

15、。将它与Word进展比较：步骤是：1.选择对象文字块；2剪切或复制；3.将光标挪动插入点；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。教师也可经过翻开多种运用程序窗口，对菜单进展比较，发现通常情况下，文件和编辑菜单中的工程根本类似，所用的键盘命令也一样。学生经过比较，找出了类似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。运用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否那么会起到相反的作用。 三、在信息技术教学中关注学生的独立自主性信息技术的教学目的是为了开展每一个学生的独立自主性，以发扬其最大的知识潜能，得到最正确的教学效果。为了最大限制地发扬学生的独立自主性，在教学中我们应该做到以下几点：1、主体激

16、发激发兴趣，自动学习。兴趣是人的认知需求的心情表现，在学习过程中起着极大的推进作用。众所周知，学生特别喜欢玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适宜学生练习的游戏。如在信息技术的键盘练习中，就有一些打字游戏可供学生练习，这样既展现计算机的特点和功能，又让学生亲身实际、亲耳目击，从而激发起学生对计算机浓重的学习兴趣。又如在进展鼠标练习的教学中，教师只进展简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌、“扫雷游戏进展练习，充分动手实际，结果大多数学生本人都找到了其中的一些小窍门和一些参数的设定，这样教师再进展小结并表扬这些同窗，使他们有一种本人胜利获

17、得知识的喜悦感和骄傲感。2、主体尝试尝试自学，动手实际。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需求的各种资源上，把精神放在简化利用资源所阅历的实践步骤上。在教学中，教师经过找出曾经学过的知识与正要学习的知识之间的联络与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生随便地掌握教学重点。教师经过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实际，充分发掘学生自主发明性的处理问题的才干和构成自主学习的认识。自主性过程以“先学后做、“边学边做为根本特征，即课前让学生超于教学进度进展独立学习，处理各自现有开展区的问题，课堂教学中，师生协作针对性地

18、处理最近开展区的问题，使之转化为新的现有开展区。3、主体归纳实际小结，体验胜利。实际是创新精神与自学才干的集中表达，是训练自学才干和创新才干的最正确途径，教学中给予学生充分的时间进展实际操作，能强化学生自主学习的胜利体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指点，满足各层次学生的需求，进而到达个性开展的目的。如“Word窗口，其中的工具栏和“画图窗口的作用有很大的不同，教学中我让学生本人操作实际，找出工具栏和菜单栏的区别与联络。学生上机时，教师巡回指点，及时对学生进展提问、辅导、答疑，检查每一个学生实际操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们研讨下去。从书本上获取知识也是学习的途

19、径之一，所以无论是实际性较强的课，还是实际操作性较强的课中，在教学中我都留意指点学生育成看书的习惯，看懂书的内容及内容之所以如此编排，从而培育学生的自学才干，概括才干，为主体独立参与学习、发扬主体作用奠定根底。四、促进学生知识的全面开展信息技术课更主要的是培育学生利用计算机处理实践问题的才干，所以，教师该当在原有知识根底上，充分利用现有工具软件，进展拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实践运用却上无限开展的，软件的开发运用日新月异，能否利用工具软件进展加工处置所需信息，是培育学生素质的重要表达，如图形图象的制造、声音文件的处置、简单动画制造、网页制造、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的开展能起促进作用，因此，教学中要交叉工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图象阅读器，图形图象处置软件画图、Photoshop，动画制造软件Flash，视频播放器MediaPlay、超级解霸，Mp3播放器，音频处置超级录音机，防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件等，教学中不要