心圩小学电子教案范本

1、.：.；南宁市心圩小学协作教案第 1 周 2021年 1 月 24日课 题方案总 2 课时第 1 课时教学目 标1正确认读词语。2有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。3经过读感受内蒙古大草原的美。4揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。教学重 点经过言语文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。教学难 点详细领会课文中的静态、动态描写。教学步骤 创设情境，提示课题整体感知，理清脉络朗诵品析，感受草原风光美板书设计 风光美:一碧千里 翠色欲流美人情美课堂练习设计1.誊写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。个人教案一、创设情境，提示课题1.课前交流：他去过草原吗

2、？谈谈他所知道的草原或他所了解的赞誉草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一同，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自在通读课文，留意把句子读照射，不认识的字讨教同窗。思索：草原给他留下什么印象？2.他能否用一个字，概括出草原给他、给作者留下的印象？“美。3.草原的“美表达在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美美人情美三、朗诵品析，感受草原风光美1.简介作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的愉快风光展现出来呢？如今，我们一

3、同窗习课文第一自然段，这一段文字，可谓描画草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自在练读。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说他觉得哪些语句写得美？重点指点“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。1词语比较：“空气是那么清鲜、清新，天空是那么明朗、晴朗。图片展现，笼统感受草原的蓝天碧野，领会“清鲜“明朗的用法。有感情朗诵，读出“清鲜“明朗的草原的高远辽阔的意境。2假设此时他就置身于草原之中，他会怎样做？想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。1出示图

4、片：了解“一碧千里。2他能否说一些四个字的表示“绿的词语来？郁郁葱葱、苍翠欲滴借机了解“翠色欲流意思。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，四处翠色欲流，悄然流入云际。1演示“绿色渲染“墨线勾勒。2图片展现，感情朗诵，领会“柔美的觉得。“这种境界，既使人惊叹，又叫人温馨，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。请他学着这样的说法，用上“既又既又说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。1句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限

5、乐趣。经过句子比较，引导学生领会这一句看似写骏马和大牛的，实践上是写作者本人的感受，由于作者被草原的美丽风光沉醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心境。2不同的心境对周围环境会有不同的感受，他能否有过这样的感受？5.有感情朗诵：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一同仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的风光，多么生动的言语，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同窗们练习背诵第一段。教学后记南宁市心圩小学协作教案第 1 周 年 月 日课 题草原方案总 2 课时第 2 课时教学目 标1.使学生懂得草原风光的特点，了解蒙族同

6、胞的热情；2.使学生在朗诵中领会课文的言语美，领会草原的风光美。教学重 点从课文的句里行间领会蒙古人的热情。教学难 点掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原风光的特点。教学步骤 复习导入，重温“风光美“初入草原，感受“潇洒之美深读悟情，感受“人情美配乐朗诵全文。板书设计课堂练习设计1.誊写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。个人教案一、复习导入，重温“风光美1.播放歌曲，欣赏草原风光图片滚动。2.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原，感受“潇洒之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原指名读，说说他从这句话中读懂了什么？有什

7、么不懂的问题？重点了解“潇洒：1可换成什么词？自在、无拘无束2从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒？3感受潇洒：没有红灯绿灯的妨碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！4表现潇洒：他能否读出这种潇洒的觉得来。三、深读悟情，感受“人情美1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自在读课文2-5自然段，思索：假设要用一个词概括草原人民的特点，他想用什么？热情好客3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别4

8、.我们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感遭到草原人民那滚烫的心呢？1课件出示词语：热情盛情纵情深情热情2他能否仔细读读课文，读完后，与小组的同窗一同想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。5.交流小结：热情迎接热情相见盛情款待纵情联欢深情话别热情迎接：1他从哪些语句感遭到这份热情？2出示课件了解“襟飘带舞师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。3草原人民扑面而来的热情令人打动，他能否读出草原人的热情？4指名读齐读光是一个或是几个人的热情还缺乏以表达。热情相见：1他能否想

9、象当时的相见是怎样的情形学生即兴扮演，教师随机采访：刚刚他们说了些什么？他听得懂蒙古族语吗，假设他听不懂，他知道他们在说什么吗？2感情朗诵，读出激动、兴奋之情。盛情款待：1主人们拿出些什么款待远方的来客？2除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。3有感情地朗诵。纵情联欢：1出示课件：联欢的工程有些什么呢？2阐明：这些都是蒙古人最喜欢的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐蒙语演唱的响起。师导：夕阳西下，再愉快的相聚，也终有分别的时辰，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、

10、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依然盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分引导学生说出表示舍不得离别的成语。这正是课件出示：“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！6.“热情迎接、热情相见、盛情款待、纵情联欢、深情话别，这一切是那样愉快，是那样调和，人们总希望愉快的瞬间能永远定格，永久收藏。假设他是一名随行的记者，他最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、配乐朗诵全文。教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题丝绸之路方案总 1 课时第 1 课时教学目 标 1.有感情地朗诵课文，了解“丝绸

11、之路的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。教学重 点了解“丝绸之路的历史意义教学难 点激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感教学步骤 话说“丝绸之路走近“丝绸之路走进“丝绸之路延伸“丝绸之路板书设计东西方友谊交流之路丝绸之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路课堂练习设计1.誊写课后生字并组词个人教案一、话说“丝绸之路1.出示课题，阅读课后的“资料袋。2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家引见他所了解的丝绸之路。二、走近“丝绸之路1.自在朗诵课文，读准生字，把文章读照射。2.默读课文，思索：“丝绸

12、之路是一条怎样样的路？在课文中寻觅一句适宜的话来阐明。3.课堂交流。学生可以根据本人的了解，选择不同的句子来阐明“丝绸之路，教学中可要求学生做到：1把句子读照射。2简要阐明理由。学生能够会找到这些句子：1“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物前往故土。这是一条运送货物的路。2“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声这是一条忙碌的路。3“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一同，这真是一条伟大的路呀！这是一条伟大的路。4“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。这是一条商品流通，文化交流的路。三、走

13、进“丝绸之路1.朗诵课文第213自然段，思索：课文描写了一个怎样样的场景？用一两句话概括。2.课堂交流，指点要点：1时间：公元前115年。可以从如今推算时间，让学生感受年代的长远。2地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路地图，让学生寻觅到从西安到伊朗高原北部的道路和间隔 ，感遭到路途遥远。3人物：安息国的将军、中国使者。重点引见博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前年和119年两次历尽艰险出使西域。导入，联络课外搜集的资料向学生引见张骞出使西域的经过和奉献。4事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。5连成一两句话说一说。3.默读课文第213自然段，想象：安息国的将军和中

14、国使者见面的时候，是怎样的局面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？1盛大。找出有关句子：“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数“列队欢迎！将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。想象当时的情景，用本人的话说说。有感情地朗诵第37自然段。2热情。找出有关句子：课文第812自然段。朗诵这几个自然段。说说当时双方为什么表现得这么热情？由于这是在迎接远道而来的客人由于双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴由于他们把东西方衔接起来了分角色有感情地朗诵课文第812自然段。4.说说“丝绸之路的历史意义。1朗诵：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长

15、的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。2用本人的话概括地说说。四、延伸“丝绸之路1.学完了课文，他有什么想说的吗？把他想说的写下来。2.想想：如今的我们能为“丝绸之路做些什么？有兴趣的同窗可以做一个关于“丝绸之路的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路的引见。教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题白杨方案总 2 课时第 1 课时教学目 标1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地了解课文内容，把握文章的中心思想。3.指点学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。教学重 点学习借

16、物写人的表达方法，能正确地了解课文内容。教学难 点领会父亲对孩子讲述的那段话。教学步骤 提示课题、审题：教师范读课文学生自学课文学生质疑问难课内练习板书设计白杨特征：高大挺秀 耿直高大 生命力强 坚强不屈课堂练习设计1.写近义词：引见抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：明晰动摇脆弱消逝3.朗诵课文，找出文章中的三个问句。个人教案一提示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是，全文仅仅就是写白杨吗？二教师范读课文。三学生自学课文。1.出示自学思索题。学生自学：1查字典或根据上下文了解以下词语：戈壁茫茫明晰浑黄一体高大挺秀分辨引见抚摸表达沉思2课文主要写了什么内容？3大戈壁是什么样的？白杨树

17、是什么样的？4爸爸是怎样向孩子们引见白杨树的？5试着给课文分段，归纳段意。2.教师检查自学效果。四学生质疑问难。五课内练习：1.写近义词：引见抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：明晰动摇脆弱消逝3.朗诵课文，找出文章中的三个问句。教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题白杨方案总 2 课时第 2 课时教学目 标1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地了解课文内容，把握文章的中心思想。3.指点学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。教学重 点学习借物写人的表达方法，能正确地了解课文内容。教学难

18、 点领会父亲对孩子讲述的那段话。教学步骤复习导入，找出三个问句学习第一部分 学习第二部分。学习第三部分总结课文布置作业板书设计课堂练习设计1.造句：1哪儿哪儿2不论不论总是2.有感情地朗诵课文。个人教案一复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带本人的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们引见了白杨树，并借白杨表达了本人的希望。那么这位旅客的希望是什么呢？他是怎样借白杨来表达本人的希望的呢？这是这节课学习重点。先请同窗们找出课文中的三个问句。小黑板出示：从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们引见白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句

19、来学习课文。二学习第一部分。1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。教师描画。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一同，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。4.教师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗诵413小节。6.过渡

20、：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的神色有什么变化？他是怎样回答这个问题的？三学习第二部分。1.指名朗诵14小节。读后小黑板上出示爸爸引见白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。1“从来是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？2朗诵比较，领会感情。第二句：“哪儿需求它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。1这句话讲出了白杨的什么特点？2指点有感情朗诵。第三句：“不论遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不脆弱，也不动摇。1这句话赞扬了白杨什么特点？2幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗

21、争的情景。3教师描画：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样结实坚决。这就是白杨的品格！2.小结，指点有感情朗诵。四学习第三部分。1.启发过渡：爸爸引见白杨树时为什么神色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才通知儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向孩子们引见白杨树吗？不是的，他也在表达着本人的希望。爸爸的希望是什么呢？他能不能从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后讨论爸爸的希望。爸爸的希望是：不仅本人要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题

22、，又是在借白杨勉励本人，教育孩子。4.引读17小节。过渡：爸爸引见的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、生长呢？5.教师读18小节。读后讨论：1爸爸为什么又堕入沉思？2为什么他又显露了一丝浅笑？3“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙生长起来。作者仅仅就是写小白杨吗？6.教师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。五总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在新疆任务的父亲，在旅途中向子女引见生长在戈壁滩上的白杨，借以表达本人扎根边疆、建立边疆的志向，同时希望本人的子女也能像白杨那样。哪里需求就在哪里生根、发芽、生长。2.抓住三个问句，总结文

23、章的构造特点。3.交流感受、升华中心。六布置作业1.造句：1哪儿哪儿2不论不论总是2.有感情地朗诵课文。教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标 教学重 点教学难 点教学步骤 板书设计课堂练习设计个人教案教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标 教学重 点教学难 点教学步骤 板书设计课堂练习设计个人教案教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标 教学重 点教学难 点教学步骤 板书设计课堂练习设计个人教案教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标 教学重 点教学难 点教学步骤 板书设计课堂练习设计个人教案教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标 教学重 点教学难 点教学步骤 板书设计课堂练习设计个人教案教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标 教学重 点教学难 点教学步骤 板书设计课堂练习设计个人教案教学后记南宁市心圩小学协作教案第 周 年 月 日课 题方案总 课时第 课时教学目 标