小学语文新课标学习心得体会

1、小学语文新课标学习心得体会通过学习新课程标准，使我对新课标的教学目标更加明确。首先，新课标要求全面提高学生的语文素养。语文课程就要培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。其次，要正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。第三，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特

2、点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。第四，要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。作为新时代的语文教师，我们应当把新课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和掌控新教材，用好新教材，要重视教学反思。在教学实践中，力求打破传统、封闭、机器的教学模式，即在教学过程中应当注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主

3、动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，并注重联系生活，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。还应采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。总之，新课标改革给小学语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。我们必须接受这类挑战，并且迎难而上。同时还要注重对学生阅读本领的培养。勉励他们多读课外书，从课外书中获得更多的知识。同时在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，积累

4、自己喜欢的成语和格言警句。注重对学生与口语交际本领的培养。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有规矩。有表达的自信心。积极参加会商，对感兴趣的话题发表的意见。最后，还应注重学生综合性的学习。培养他们对周围事物的好奇心，积极观察大自然中的事物，热心参加校园、社区活动。相信在今后的教学中，我会遵循新课改的要求与目标，完善自己的教案，教学目标，教学方法等，更加注重课后反思工作，从每一堂课中找到缺乏之处，改正进步，在实践中不断充实自己，完善自己，成为一名优良的语文教师。郝玉红 2016年9月10日小学语文新课标学习心得体会郝玉红2016年

5、9月10日第二篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会我从专家透辟的分析教材中更加了解到新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格局和学生学习体式格局的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的体式格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。主要体现以下几点：一、小学的语文是儿童的语文。语文教师的任

6、务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言

7、的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。二、认真学习新课标，深入领会语文课程尺度的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。三、在准确掌控教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择

8、和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；勉励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识

9、的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。第三篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会绛县陈村镇陈村小学 李萌 2月16日，我有幸赴运城参加了县教育局组织的“2014年运城市小学教师交流活动”，聆听了吴忠豪专家有关新课标的讲座，吴教授的讲座“课改，路在何方？”使我受益匪浅，从吴教授透辟的分析教材中更加了解到，新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。吴教授总结了语文现状存在的问题：（1）阅读与表达严重失衡；（2）课程内容随意、无序、经验化；(3)教学形态，基于教师感悟的文本分析。同时提出了语文改革的方向。对于我们小学语文教师来说，既要转变教的体式

10、格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。学的体式格局转变可以理性地在课堂中呈现，吴教授还例举了于永正老师的课例，从于老师的课堂中，我深刻的理解到：教学要把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和掌控新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高

11、学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。通过改变新的教学方法，可使学生在课堂上踊跃讲话，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，于永正老师的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极

12、朝上进步，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。第四篇：学习小学语文新课标心得体会学习小学语文新课标心得体会学习了小学语文新课标，我受益匪浅，播种颇多。上面就谈一谈学习新课程尺度的体会。新课标的特色：增加了“综合性学习”；教材的编写具有开放性和弹性，给老师、学生留下开发和拓展的空间，增强了教师和学生自主的探究本领；老师的地位发生了变化，由课堂的主导者变为引导者、组织者；注重培养学生的自主性、探究、合作、创新的本领；教学评价的多元化。我作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原先的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不

13、良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文本领的培养上收效甚微。新的课程尺度明确提出了要培养学生的语文本领，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性拿手。新语文课程尺度给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求培养学生知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能锻炼和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合锻炼，处

14、理好教与学、讲与练、学与用的辩证干系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不断迁移。新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。我觉得掌控新的课程评价尺度，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际本领和运用现代技术搜索

15、、处理信息的本领。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的程度，也没有很好地评价学生的书写本领，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践本领。既然现代社会需要这些本领，我们就应该做好这方面的评价工作。我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格局和学生学习体式格局的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素养教育的空间。第五篇：学习小学语文新课标心得体会学习小学语文新课标心得体会通过学习新课标我再一次更模糊的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，

16、是儿童学习母语、运用母语为主的教育。新的课程尺度明确提出了要培养学生的语文本领，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性拿手。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”深入领会语文课程尺度的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。所谓的语文味即是语

17、文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵间接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、蜜意诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。 其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空

18、间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、体现孩子味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸

19、现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出孩子味来。三、体现独特的教学体式格局在准确掌控教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资

20、源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；勉励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过改变新的教学方法，希望可使学生在课堂上踊跃讲话，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材

21、要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。李海红反复阅读了小学语文新课标以后，使自己受益匪浅，从中了解到新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性拿手。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格

22、局和学生学习体式格局的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的体式格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。学的体式格局转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的体式格局转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和掌控新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机器的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会语文课程尺度的精神实质，切实

23、转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。2、我还将从整体上掌控实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程尺度、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程尺度提出的课程目标的落脚点，有效地实施语

24、文教学。3、在准确掌控教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；勉励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教

25、材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能锻炼和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合锻炼，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证干系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不断迁移。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。我觉得掌控新的课程评价尺度，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求

26、学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际本领和运用现代技术搜索，处理信息的本领，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的程度，也没有很好地评价学生的书写本领，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践本领，既然现代社会需要这些本领，我们就应该做好这方面的评价工作。2022年6月第二篇：小学语文新课标学习心得体会2小学语文新课标学习心得体会通过学习新课标我

27、再一次更模糊的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵间接对话，在思维和情感的

28、强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、蜜意诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿

29、地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、

30、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚以后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这类审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。昔人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、拿手等老是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学

31、生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。第三篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会我从专家透辟的分析教材中更加了解到新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格局和学生学习体式格局的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的体式格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，

32、教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。主要体现以下几点：一、小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童

33、自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。二、认真学习新课标，深入领会语文课程尺度的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身

34、受用的语文本领。三、在准确掌控教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；勉励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以

35、课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。第四篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会绛县陈村镇陈村小学 李萌 2月16日，我有幸赴运城参加了县教育局组织的“2014年运城市小学教师交流活动”，聆听了吴忠豪专家有关新课标的讲座，吴教授的讲座“课改，路在何方？”使我受益匪浅，从吴教授透辟的分析教材中更加了解到，新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。吴教授总结了语文现状存在的问题：（1）阅读与表达严重失衡；（2）课程内

36、容随意、无序、经验化；(3)教学形态，基于教师感悟的文本分析。同时提出了语文改革的方向。对于我们小学语文教师来说，既要转变教的体式格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。学的体式格局转变可以理性地在课堂中呈现，吴教授还例举了于永正老师的课例，从于老师的课堂中，我深刻的理解到：教学要把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和掌控新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和

37、科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。通过改变新的教学方法，可使学生在课堂上踊跃讲话，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交

38、流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，于永正老师的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极朝上进步，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。第五篇：学习小学语文新课标心得体会学习小学语文新课标心得体会学习了小学语文新课标，我受益匪浅，播种颇多。上面就谈一谈学习新课程尺度的体会。新课标的特色：增加了“综合性学习”；教材的编写具有开放性和弹性，给老师、学生留下开发和拓展的空间，增强了教师和学生自主的探究本领；老师的地位发生了变化，由课堂的主导者变为引导者、组织者；注重培养学生的自主性、探究、合作、创新的本领；教学评价的

39、多元化。我作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原先的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文本领的培养上收效甚微。新的课程尺度明确提出了要培养学生的语文本领，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性拿手。新语文课程尺度给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求培养学生知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体

40、体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能锻炼和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合锻炼，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证干系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不断迁移。新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。我觉得掌控新的课程评价尺度，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的

41、语文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际本领和运用现代技术搜索、处理信息的本领。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的程度，也没有很好地评价学生的书写本领，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践本领。既然现代社会需要这些本领，我们就应该做好这方面的评价工作。我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格局和学生学习体式格局的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素养教育的空间。吴淑平今天专家的讲座，使我受益匪浅，我从专家透辟的分析教材中更加了解

42、到新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性拿手。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格局和学生学习体式格局的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的体式格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。学的体式格局转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的体式格局转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材

43、教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和掌控新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机器的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会语文课程尺度的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会

44、所需要的终身受用的语文本领。2、我还将从整体上掌控实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程尺度、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程尺度提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确掌控教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加

45、学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；勉励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能锻炼和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合锻炼，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证干系；语文教学过程中的

46、整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不断迁移。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。我觉得掌控新的课程评价尺度，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的口语交际本领和运用现代技术搜索，处理信息的本领，基于这些思考，就可以发现

47、目前的评价没有很好地评价学生口语交际的程度，也没有很好地评价学生的书写本领，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践本领，既然现代社会需要这些本领，我们就应该做好这方面的评价工作。一、职业生涯规划的意义1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。2、打破生活的格线，塑造清新充实的自我。3、准确评价个人特点和强项。4、评价个人目标和现状的差距。5、准确定位职业方向。6、重新认识自身的价值并使其增值。7、发现新的职业机遇。8、增强职业竞争力。9、将个人、事业与家庭联系起来。二、正确的心理认知1、认清人生的价值社会的价值并不被所有的人等同接受“随声附和”并不等于自我的人生价值人生价值包括

48、：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉那么像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。3、以万变应万变任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启迪“学非所用”是真理三、剖析自我的现状1、个人部份健康情形：身材是不是有病痛？是不是有不良的生活习惯？是不是有影响健康的活动？生活是不是正常？有没有摄生之道？自我充实：是不是有专长？经常阅读和收集资料吗？是不是正在培养其他技能？休闲管理：是不是有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是不是有休闲计划？2、事业部份财富所得：薪资多

49、少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机遇吗？是不是有升迁的准备呢？内外在的人际干系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人心理想的准备吗？3、家庭部份生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、伉俪、父母有学习计划吗？家庭干系：伉俪和谐吗？是不是拥有共同的发展目标？是不是有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的干系如何？是不是常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老

50、人吗？有需要你照顾的家人吗？四、人生发展的环境条件1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有本领。2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。5、企业条件：要稳定，那么在大中型企业；要创业，那么在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？6、地域条件：视行业和企业而定。7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。五、人生成就的三大资源1、人脉：家族干

51、系、姻亲干系、同事（同学）干系、社会干系。解决方案沟通与自我推销2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、按期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。解决方案储蓄、理财有方、伉俪合作、努力工作提高自己的本领条件及职位。3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。解决方案做好时间管理、放置学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。第二篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会我从专家透辟的分析教材中更加了解到新的课程尺度已明确提出了要培养学生的语文本领。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面

52、，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现体式格局和学生学习体式格局的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的体式格局，又要转变学的体式格局，培养和形成“自主、合作、探究”的学习体式格局，在这两个转变中，教的体式格局转变是主要矛盾，教的体式格局一转变，学的体式格局也随之转变。主要体现以下几点：一、小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；

53、洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。二、认真学习新课标，深入领会语文课程尺度的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培

54、养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。三、在准确掌控教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、会商式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活

55、动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中厚实语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；勉励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。另一点体会是，新课程尺度仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程尺度对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化尺度。第三篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会绛县陈村镇陈村小学 李萌 2月16日，我有幸赴运城参加了县教育局组织的“2014年运城市小学教师交流活动”，聆听了吴忠豪专家有关新课标的讲座，吴教授的讲座“课改，路在何方？”使我受益匪浅，从吴