英语学科教学分析

1、FourthPeriodReading:WelcometoBeijingObjectivesBytheendofthelesson,thestudentsareexpectedto1.Usingpropernounstorefertoplaces2.Usingnounstoshowposition3.Usingadverbstoshowposition4.KnowingaboutsomeinterestingplacesinBeijingTeachingfocusThepresentperfecttense“h*e/has+done”LearningdifficultyNounsandadve

2、rbstoshowpositionProceduresStepsLearningactivitiesTeachingpurposesLeadinTosinganEnglishsong“Familymembers”Toarisetheinterestofthestudents.PresentationThinkandwriteNowletsrememberthetextweh*elearntbefore,andwediscussthefollowingblanks,thenfillinthem.TohelpthestudentsremembersomethinginthetextPractice

3、ListenandreadTheLifamilyhasarrivedinBeijing.SimonandLucywanttotakeBenandKittytosomeinterestingplaces.Tolearntheirgreetings,andthenreadandlearnthembyheart.1.Toaskthestudentstogetsomeinformationbylistening2.LookandlearnLookatthepictures,andguesswhereitis?DoyouknowtheseplacesinBeijing?Readandunderstand

4、them.2.ToaskthestudentstolearnsomethingbyreadingProduction3.ReadandanswerSimonandLucyh*efoundsomeinformationaboutsomeinterestingplaces.Hereisthebrochuretheyh*egot.Letsgetsomeinformationfromthebrochure.(Dividethetextintofourpartsandlearnthem)3.ToaskthestudentstolearnsomethingmorebyreadingthetextAssig

5、nments1.Workbook7A,pages5and6.2.CopyandrecitethephrasesonP5.3.Recitethetext.一、教材分析（一）教材的地位和作用：初中牛津英语7A第一单元RelativeinBeijing这一部分。本部分将听,说,读,写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力,也联系了实际谈论学生感兴趣的话题。（二）教学目标的确立和依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：1、知识目标：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。2、能力目标：锻炼做听力练习时记录有效信息的能

6、力。3、情感目标：通过口语练习询问有关学校生活学会关注生活关注细节。（三）重点和难点重点和难点：根据新课程标准对听说能力的要求，我确定本课重点为培养学生听说习惯。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、学生互访等方式，以及不断鼓励的方法突破难点。二、教学环节的设计根据初一学生总体特征：1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理

7、剧变阶段。2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。因此我从实际生活出发，消除学生的紧张感，营造宽松又真实的课堂学习氛围。三、.教学程序1、导入和对话师生问候之后，老师问学生进入初中学习多长时间了，觉得初中生活怎么样，每天的作息时间是怎样的。引发学生思考，然后提问一位学生。让其他学生模仿此对话与同桌练习对话。叫两组学生进行对话展示。进而让学生采访教室里任何一位学生，可以参照书本P33PartB，在不知不觉中引导学生完成这部分的学习。新

8、课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。2、各抒己见告诉学生初中生活中会有vacation trip，问学生想去哪里，为什么？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，进行分组讨论。1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。并且让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。（2）对学生合作精神的培养也很重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会又锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。选小组代表进行阐述。老师进行总结，并告知学校出游通常是博物馆或动物园。3、说与听询问planningatriptoBeijing信息，从而引出课文。指导学生做听力的习惯。