利用信息技术优化小学数学课堂

1、.：.； 利用信息技术 优化小学数学课堂内蒙古呼和浩特市 恒 昌 店 小 学 李 霞 利用信息技术优化小学数学课堂【内容摘要】信息技术的迅猛开展为代表的网络时代曾经降临，以计算机和网络为中心的现代信息技术的不断开展，正在越来越深化地改动着我们的消费方式、生活方式、任务方式和学习方式。在数学教学中合理地运用多媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生的学习积极性，开阔学生的思绪，教师结合精心设置的画面，引导学消费生疑问，积极自动地去思索、探求，培育学生创新才干，开发学生智力，从而到达使学生获取知识的目的。【关键词】：信息技术 小学数学教学随着经济、教育的不断开展，以多媒体计算机和网络

2、为中心的信息技术日益成为拓展人类才干的发明性工具，在小学教育教学中发扬着越来越重要的作用，越来越深化地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到了较为普遍的运用，为小学数学教学提供了新的支持。一、运用多媒体教学，激活思想，激发学生浓重的学习兴趣。 兴趣是最好的教师。有人曾说：“没有兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。根据心思学规律和小学生学习特点，有意留意继续的时间很短，加之课堂思想活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现留意力不集中，学习效率下降等，多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形

3、、色于一体，直观笼统、新颖生动，可以直接作用于学生的多种感官，激发学生的兴趣。适当地选用适宜的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思想动力，以使学生继续坚持最正确学习形状。学生学习有了兴趣，教学才干获得良好的效果。例如：在教学这一课时，为协助 学生了解笼统知识，我简单地编制了一个生活化的小故事：中秋节到了，小明家围坐在一同吃月饼，小明的爸爸将一个月饼平均切成两份，小明的爸爸问小明：每一份月饼有多少？如今他是小明，他来想一想。我将这些内容用动画的方式，经过多媒体展如今屏幕上，将大月饼“一分为二，引起学生浓重的兴趣。虽然，讲课的内容没有变，到达的教学目的也是一致的。但由于我将声

4、、形、文字较好地结合起来，为学生虚拟出一个生活场景，引发学生生活联想，调动他们的生活积累，因此使学生的学习更自动，思想更活泼。二、运用多媒体教学，创设教学情景，培育创新认识。1创设问题情景，让学生可以从不同方面去进展思索，去寻觅不同的解法。例如：在教学“长方形周长公式的推导过程中，运用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几个3厘米长和5厘米长的小棒，才干搭成一个长方形？为什么？先让学生本人思索周长的求法和算式，开辟思绪。再用多媒体课件展现，随着画面不断的闪烁，展现了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16厘米，52+32=16厘米，5+32=16厘米从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。

5、这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的了解和掌握，培育探求和创新精神，提高了教学效率。2创设故事情景，激发学生自动参与的积极性，寓学于乐。例如：教学 “0除以任何数都得0这一课时，我首先出示电脑软件的“童话故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：“师徒四人取经路上，八戒分西瓜，八戒把西瓜都吃了，此时每人分多少？提示课题，导入新课。这样，在讲授知识之前，经过生动有趣的故事及相应的演示创设情境，激发学生自动参与的积极性。三、运用多媒体教学，体验知识构成过程，突破教学重难点 数学知识是笼统的，但又是详细的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而领会知识的详

6、细与笼统，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。多媒体能突破时空限制，将事物的开展变化由复杂变为简单，由笼统变为详细，能有效地提示客观事物本质的内在联络，我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点，从而有利于学生的了解。 例如：在教学“时、分、秒这一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，上面的大格和小格都显示的很清楚,点一下开场运转,时针、分针和秒针同时走动,点一下暂停,可让学生读出钟表上的时间,也可拖动秒针或分针自动转动,使学生明白秒针走一圈,分针走一小格,分针走一圈,时针走一小格,生动笼统地使学生对时、分、秒有了深化的认识。 又如教学“射线具有可以无

7、限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸一词的了解似懂非懂。为了协助 他们了解“无限延伸一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边表达“像这样无尽头地延伸下去，亮线将无尽头地延伸。借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培育了学生的空间想象才干。四、运用多媒体信息技术，将学科知识复原于学生生活实践知识源于生活，又运用于生活。学生不是空着脑袋走进

8、教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐渐构成了本人对各种景象的了解和看法，而且，他们具有利用现有知识阅历进展推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传送，而是学习者自动的建构本人的知识阅历的过程，即经过新阅历与原有知识阅历的相互作用，来充实、丰富和改造本人的知识阅历。学生能在详细的生活情境中笼统出学科问题，又能在实践的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完好的认知体系。例如：在教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是详细的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联络学生的生活实践

9、，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进展了广泛的运用，学生在运用中学会了本节课的一切知识。经过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的协助 ，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。又如“元、角、分的认识和“千克、克的认识，是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实超市情境。“超市里琳琅满目的商品，分为学惯用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们剧烈的参与愿望，迫不急待地想在网络中做“顾客。根据电脑显示，学生可以本人充任售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单

10、价算出金额。也可以是“顾客，自在地去花钱购物，将手中的钱方案着去用，学习热情空前高潮。其间，学生自动参与互动，得以充分展现，每个学生自然地把所学的知识与生活实践，经过信息技术严密地整合在一同，缩短了教材内容和生活阅历之间的间隔 ，既提高了学生处理实践问题的才干，又提高了课堂教学效率。五、运用多媒体教学，扩展课堂容量传统小学数学课堂训练往往采取“一刀切的做法，不论好、中、差学生都做同样的练习题，结果优生吃不饱，差生吃不消。多媒体技术以其信息容量大的特点，实现了在课堂上学生根据本人的才干，自在选择学习内容，自行控制学习节拍，及时反响学习信息，以其灵敏的交互功能，协助 教师相应调整学习内容的深度和广度，确保了学习过程的完好性，发明了顺应个人开展的因材施教环境，让每个学生都在宽松愉悦的环境中完成学习。例如在完成计算出题中各长方体朝着我们的面前面的面积；计算各题中长方体右侧面的面积；计算各题中上侧面的面积；用本人喜欢的方法计算出各题中长方体的外表积，不同层次的学生在开展性练习中选择本人喜欢并且可以完成的标题进展练习，获得了很好的教学效果。多媒体是学生萌生创新思想、创新精神，走