信息技术应用类精品课程建设研究

1、.PAGE ：.；PAGE 4信息技术运用类精品课程建立研讨 渤海船舶职业学院彭辉 本课题研讨完成是按照从特殊到普通的研讨方式，经过对信息技术运用类精品课程建立典型案例船舶CAD/CAM课建立的实际，结合现代高等职业教育教学实际对其进展深化分析和总结，对信息技术运用类精品课程特点、基于任务过程的课程观在课程设计中的表达、经过深化校企协作实现工学结合课程设计的理念、以任务过程为导向的课程教学内容选取、基于任务过程的工学结合教学组织与安排、课程规范制定、校企协作机制下的教材建立、多种教学方法和现代教学技术手段运用、校内外实训基地建立、课程评价、改革与创新对学生的评价与考核方法、今后信息技术运用类精

2、品课程建立改良的方向与途径等方面进展了全面分析和总结。经过本课题的研讨，其研讨内容和成果均可作为以后各教育管理部门精品课建立政策制定的参考，可作为其它课程建立参考。本课题研讨历时的两年多里，恰好是我国精品课程建立活动广泛开展的时期，船舶CAD/CAM课也在积极预备申报国家级精品课，同时该课所在专业被确定为省示范和品牌专业。在此背景下，本课题研讨虽然是经过典型案例船舶CAD/CAM课建立进展研讨，但绝不仅仅局限一门课的详细做法，它是在教学改革与课程建立长期实际与研讨根底是进展的。本课题在原有任务根底上，所进展的课程规范制定、实验、实训基地建立、教材建立、精品课建立的产学研结合、校企共建机制、教学

3、方式选择、现代教学手段运用、企业高新技术跟踪和吸收、相关适用技术开发、知识与才干考核改革、试题库建立、毕业生跟踪、用人单位调查等研讨任务，根据由特殊到普通的规律，经过对 LINK Word.Document.8 E:课题简介06021彭辉信息技术运用类精品课程建立研讨.doc OLE_LINK1 a r * MERGEFORMAT 典型案例的详细分析和阅历总结，提示了精品课程建立的普通规律和途径，得到了许多珍贵阅历。例如其中重要的一条为，信息技术运用类精品课只需在产学研结合、校企协作的层次上开发课程资源、打造精品，才干处理由于课程建立与企业脱钩所存在的课程教学内容落后于企业技术提高的问题，实现

4、动态跟踪企业最新技术，并及时消化吸收到教学中。这一条就是在与长期与渤海船舶重工等企业开展协作、进展技术开发等实际根底上总结的，类似的阅历还有很多。在本课题研讨的推进下，船舶CAD/CAM课程建立获得了重要阶段性成果，目前已被辽宁省引荐参与国家级精品课评审。本课题经过研讨得到了如下一些阅历和结论。一、信息技术运用类精品课程通常是是本专业重要的中心课程，普通是借助相关软件系统、综合运用专业技术进展详细运用的课程。它的显著特点之一是与其它主要专业课联络亲密。二、对于信息技术运用类精品课而言，职业岗位的任务过程与行业企业技术背景直接相关，所以课程设计必需严密结合行业企业技术背景。三、只需经过深化校企协

5、作，才干实现基于任务过程的工学结合课程设计理念。无论是课程开发还是实施课程，都要落实实际与实际知识的综合，职业技艺与职业态度、情感的综合。综合的载体就是任务“工程或“义务行动化的学习内容。每个工程、义务或模块都是一项详细的工学结合学习义务，一切教学内容的安排都要围绕学习义务的完成来展开。四、教学内容选取是课程规范制定、实验、实训基地建立、教材建立的重要根据，传统做法是根据学科体系选取教学内容，这种做法对于高职教育是行不通的，以任务过程为导向的课程教学内容选取是根据任务过程，与传统的学科体系构成鲜明对比。只需对职业岗位及才干进展深化分析，基于任务过程选取教学内容，才干实现高职课程的教学目的。五、

6、信息技术运用类精品课程在教学组织方面，应采用分组教学和集中教学相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合、规定工程义务训练和自选工程义务训练相结合的教学组织方式，遵照学生职业才干培育的根本规律。在教学过程方面，首先教师要提早给每组学生发放义务书，明确教学时数，教师讲解演示内容、学生练习内容及时间安排，学生应预备的知识、讨论内容及时间、完成的训练内容等。教师要将任务义务以不同的方式呈现给学生，并且以分组的方式完成和对任务义务进展讨论。同时，教师要围绕工程或模块的任务义务需求来安排教学并进展知识的拓展。基于任务过程的工学结合课程，应更注重行为导向教学法在教学过程中的运用，关注经过学生本人的实际或行动

7、来培育和提高职业才干，表现出以学生为中心，以学生行动的自主性学习为主；学生全面参与信息搜集、方案制定、做出决策、实施方案、反响控制、评价结果等教学全过程；教师是学生学习过程的组织者、咨询者和同伴。可以采用的主要方法有案例教学法、工程教学法、模拟教学法、现场教学法等。六、课程规范制定应该摆脱传统教学大纲的理念。传统教学大纲主要是从教学的角度制定，注重文本的教学指点功能，要求往往是硬性规定的，而课程规范是从课程的角度入手，在大课程观的理念下，将课程与教学有机地一致，教师成为课程方案和实施的参与者和执行者，成为本人教学活动的主角；传统教学大纲从指点思想来看，使教师关注的是学生对知识点的掌握，而课程规

8、范更加关注学生的培育，从单纯关注知识与技艺转向同时关注学习的过程与方法，从强调获取知识为首要目的转变为首先关注学生的内心活动情况，强调以人为本，着眼于情感、方法和价值观的培育，使学生获得终身学习和可继续开展。课程规范制定要从学生出发，行为的主体必需是学生，而不能以教师为目的的行为主体。七、应在校企协作机制下进展基于任务过程的工学结合教材建立，教材编写应该根据课程规范，编写教材要充分表达义务引领、实际导向课程设计思想。教材要表达先进性、通用性、适用性，反映新技术、新工艺，典型产品的选择要科学，表达产业特点。教材内容设计要详细、具有可操作。教材要有以下显著特征：1、必需有企业人员参与教材编写，表达

9、校企协作、工学结合； 2、必需与相关职业资历规范相结合；工学结合课程教材在内容的选择上，要突出课程内容的职业指向性，淡化课程内容的广泛性；突出课程内容的实际性，淡化课程内容的纯实际性；突出课程内容的适用性，淡化课程内容的方式性；突出课程内容的时代性和前瞻性，淡化课程内容的陈旧性。八、信息技术运用类精品课应该根据课程内容和学生特点一直采取灵敏多样的教学方法和现代教学技术手段，如案例分析、分组讨论、启发引导、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思索、乐于实际，提高教、学效果，努力提高学生的自主学习才干。九、信息技术运用类精品课要实现上述基于任务过程的工学结合教学方式，必需求有良好的

10、校内外实训基地建立作为根底。十、课程评价是精品课建立的一个重要环节，通常可以采用校内外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价毕业生跟踪、用入单位调查等方式全面掌握对课程的评价。十一、信息技术运用类精品课应大胆改革与创新对学生的评价、考核方法，应改革传统教学考核方法，由考核学生所掌握的知识为主，向考核学生所掌握的才干为主转变。在详细考核方式上，实践操作和综合运用考核占有较大比例，即使是采用书面试卷或争辩方式考核，其内容也是偏重考核实践运用才干的标题，决不是考死记硬背才干的。为使考核具有良好的客观公正和可操作性，十二、校企共建、本质协作是信息技术运用类精品课程建立具有质的提高的必然选择和必由之路。十二、今后信息技术运用类精品课程建立向更高目的迈进，着力点仍应放在教师队伍建立、实验实训条件和环境、校企协作、产学研结合上，使它们相辅相成、齐头并进。本课题研讨成果主要有：1、船舶行业信息技术运用相关岗位分析报告2、已发表的论文3