小学人教版六年级上册数学教案

1、PAGE PAGE - 69 -第 一 单元（章） 总计第 1 课时课 题位置 （第 1 课时）教学目标1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点能用数对表示物体的位置。教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教具学具课件、方格纸教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动情景导入学习新知导入1、我们全班有32名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。新授1、教学例1（1）如果老师用第二

2、列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）程 序师 生 双 边 活 动巩固练习2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2

3、）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）练习1、练习一第4题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依

4、照数据找出相应的位置3、练习一第6题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）程 序师 生 双 边 活 动四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？板书设计位置确定位置：一般从左往右：从前往后作业练习一第4、6题。教学反思第 一 单元（章） 总计第 2 课时课 题练习课 （第 2 课时）教学目

5、标1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。教学重点能用数对表示物体的位置。教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、基础练习1、说一说。怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况第1个数据表示什么？第2个数据表示什么？2、练一练。（1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。（2）利用方格图标出你和你的朋友的座位

6、。（电脑课件呈现）（3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。专项练习完成课本练习一中第6，8题1、第6题。（1）画出三角形ABC向右和向左平移5个单位后所在的位置，并在顶点用ABC表示。（2）依据顶点A（1，1），写出其它各顶点的位置。（3）观察各顶点位置，说一说你有什么发现。2、第7题（1）认真观察题目，然后填上数据。（2）按顺序描述王玲的活动路线。3、第8题（1）认真读题，弄清题意。（2）独立思考，设计编号的方法。程 序师 生 双 边 活 动三、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？教学追记：本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让

7、学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。程 序师 生 双 边 活 动板书设计作业练习一第1、2、5、7、8题。教学反思第 二 单元（章） 总计第 3 课时课 题 分数乘整数 （第 1 课时）教学目标1、在学生已有知识基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通

8、过体验，培养学生的抽象概括能力。教学重点使学生理解分数乘整数的意义，并掌握计算方法。教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动复习导入一、复习1、出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算：（题略） 2、引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、出示例题 （1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是 ） （2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法， 3） 2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答

9、。程 序师 生 双 边 活 动探究新知（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 是多少？（列式： 3 = ）3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、练习：练习完成“做一做”第2题。5、教学例2（1）出示 6，学生独立计算。（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应

10、该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2、“做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）程 序师 生 双 边 活 动板书设计分数乘整数分数乘整数意义和整数相同计算方法：用整数乘分子作分子，分母不变。作业三、作业练习二第1、2、4题。教学反思第 二 单元（章） 总计第 4 课时课 题一个数

11、乘分数 （第 2 课时）教学目标1、使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推。教学重点理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点推导算理，总结法则。教具学具课件 教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动自主解决问题一、导入1、计算下列各题并说出计算方法。2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新课1、教学例3（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的1

12、5 ， 14 小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率工作时间工作总量”，学生列式：14 15（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的15 ，第二步再涂出14小时粉刷这面墙的面积，由此得出1415 这个乘法算式表示“15的14是多少？”（3）根据直观的操作结果，得出1415 120，根据刚才操程 序师 生 双 边 活 动巩固提升作的过程和结果推导出计算方法：（4）提出问题：34小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、计算。2、自主解决问题3、相关练习：练习二第5题。4、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几

13、分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。5、教学例4（1）引导学生分析题意，根据“速度时间路程”的数量关系列出算式： 。（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式： （km） （3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。（4）巩固练习：P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。三、练习1、练习三第6题（1）求2枝长多少分米，就是求2个 是多少？算式： 2（2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或 的 是多少。2、练习三第9题

14、。（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）四、小结程 序师 生 双 边 活 动板书设计一个数乘分数意义：就是求一个数的几分之几是多少方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。作业练习二第3、7、8、10题。教学反思第 二 单元（章） 总计第 5 课时课 题 分数混合运算和简便运算 （第 3 课时）教学目标1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。教学重点理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用教学难点熟练掌

15、握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动复习旧知一、复习1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36215 （2）5673 （3）15（3427）二、新授1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。2、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：2574 0.361013、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人

16、意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法,程 序师 生 双 边 活 动学习新知而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）3、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例6（1）出示：92425249 ，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（

17、应用乘法交换律）（2）出示：例题，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，能先约分，这样能使数据变小，方便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。三、练习P14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。程 序师 生 双 边 活 动板书设计分数混合运算和简便运算乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc作业P151、2、3题教学反思第 二 单元（章） 总计

18、第 6 课时课 题 练 习 课 （第 4 课时）教学目标1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯教学重点熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算教学难点熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。教具学具练习题卡教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动能力提升一 、复习1、复习分数混合运算的运算顺序。2、复习乘法的简便运算定律乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc二、巩固练习1、练习三第1题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运

19、用定律进行计算）。2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法运算定律进行计算。3、练习三第2题：一朵花要用25 张纸，一个同学做了9朵，列式25 9，另一个同学做了11朵，列式2511，他们一共做了25 92511（朵），学生还可能这样列式：25 （911），程 序师 生 双 边 活 动巩固练习引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。5、练习三第6题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。6、练习三第4、5、

20、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。三、布置作业完成相关的练习册。教学追记：本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了

21、激发。程 序师 生 双 边 活 动板书设计练习课作业P16 6、7、8、题。教学反思第 二 单元（章） 总计第 7 课时课 题 分数乘法一步应用题 （第 5 课时）教学目标1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。教学重点理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动谈话导入探究新知一、复习、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12251816、

22、列式计算。 （）的 是多少？（）的23 是多少？3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。二、新授1、教学例1（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是 2500 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500程 序师 生 双 边 活 动 巩固练习能力提升的25是多少？）（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。 2500251000

23、（平方米）三、练习1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”全世界的丹顶鹤数2000只。2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）教学追记：本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我能紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的25 是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用

24、题的方法，特别是在如何找单位“1”个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要程 序师 生 双 边 活 动板书设计分数乘法一步应用题找准单位：“1”的量用乘法求一个数的几分之几作业练习册第3，4题.教学反思第 二 单元（章） 总计第 8 课时课 题 两步分数乘法应用题 （第 6 课时）教学目标1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点理解数量关系教学难点根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动谈话导入探究新知一、复习1、口

25、答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去16， (2)用去一部分钱后，还剩下几分之几 ？(3)一条路，已修了25 。 (4)水结成冰，体积膨胀13 。2、口头列式：（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了27 ，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。 程 序师 生 双 边 活 动巩固练习能力提升二

26、、新授1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？（3）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：808018 801070（分贝）（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二：80（118）8078 70（分贝）（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几分之几是多少的方法求出这个部分量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表

27、示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一：757545 7560135（次） 解法二：75（145 ）7595 135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）程 序师 生 双 边 活 动板书设计两步分数乘法应用题找准单位“1”作业P22 1、2、3教学反思第 二 单元（章） 总计第 9 课时课 题 倒数的认识 （第 7 课时）教学

28、目标1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义教学难点掌握求倒数的方法教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动谈话导入探究新知教学过程：一、导入1、口算：2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识二、新授1、教学倒数的意义。（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。（2）学生汇报研

29、究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）2、教学求倒数的方法。（1）写出45 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子分母调程 序师 生 双 边 活 动巩固练习能力提升换位置（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。6的倒数16 3、教学特例，深入理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为111，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等

30、于1，所以0没有倒数）3、巩固练习：课本24页“做一做”（1）学生独立解答，教师巡视。（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。三、练习1、练习六第2题：同桌互说倒数。2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。3、开放性训练。 18（）（）0.2 1.2（）程 序师 生 双 边 活 动板书设计倒数的认识1的倒数是1， 0没有倒数作业P14 4、5、6教学反思第 二 单元（章） 总计第 10 课时课 题 复习倒数 （第 8 课时）教学目标通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点理解倒数的意义和怎样求倒数教学难点掌握求倒数的方法教具学具教 学 过 程程 序师

31、生 双 边 活 动谈话导入探究新知一、回顾复习1、复习倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。2、互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置）1的倒数是多少？0有没有倒数？3、复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是整数要先把它写成分母为1的分数，然后在交换分子和分母的位置。）4、练习：练习七第7题。二、自主学习练习七第2、3、5题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的）程 序师 生 双 边 活 动巩固练习能力提升三、能力提升ax( )=( ) xb=1.6x( )=1.5-( )=11、放手让学生讨论2、教师指导纠正四、课堂小结 讨

32、论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。程 序师 生 双 边 活 动板书设计复习倒数的意义互为倒数的两个数有什么特征？复习写一个数的倒数的方法作业P23 7、8、9教学反思第 二 单元（章） 总计第 11 课时课 题 整理和复习 （第 9 课时）教学目标1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。2、使学生能分辨清楚先乘

33、后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。教学重点引导学生准确地找到单位“1”。教学难点分析应用题的数量关系。教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动练习导入一、复习分数乘法1、学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。程 序师 生 双 边

34、 活 动巩固练习4、练习：练习七第1题。二、能力提升投影出示让学生讨论（2）全班交流（3）老师订正三、|课堂小结程 序师 生 双 边 活 动板书设计1，分数乘整数的意义是什么？2，一个数乘分数的意义是什么？3，分数乘法的计算法则作业练习册第5，6，7题教学反思第 二 单元（章） 总计第 12 课时课 题 整理与复习 （第 10 课时）教学目标1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。2、使学生能分辨先乘后加减的运算顺序，熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3、引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。教学重点引导学生找准单位“1”，分析应用题的数

35、量关系。教学难点分析应用题的数量关系。教具学具课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动复习导入复习过程：一、复习分数乘法1、学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4、练习：练习七第1题。复习乘法的运算定律：乘法交换律：ab=ba 程 序师 生 双 边 活 动巩固

36、练习乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc练习：练习七第4题。三、复习分数乘法应用题1、复习解答分数乘法应用题的步骤：（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。2、P26第3题（1）读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同？（2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。3、练习：练习七第6题。练习七第2、3、5题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的）程 序师 生 双 边 活 动板书设计整理于复习乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=a

37、cbc作业练习七第2、3、5题教学反思第 三 单元（章） 总计第 13 课时课 题分数除法的意义和分数除以整数 （第 1 课时）教学目标1.通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2.动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。3.培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。教学重点使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点使学生理解整数除以分数的算理。教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习1、复习整数除法的意义（1）引导学生

38、回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（2）根据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。（3056，3065）2、口算下面各题3 6 新授1、教学例1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：1003300（克）（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 3003100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 3001003（盒）（3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。3（千克） 3（千克） 33（盒）（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论

39、后得出：程 序师 生 双 边 活 动三、四、分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”3、教学例2（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。425（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、2 ，每份就是2个。B、2，每份就是的。（4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二

40、种方法适用的范围更广。4、引导学生观察2和3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。练习3 3 20 5 10 6 总结1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）2、谁来把这两部分内容说一说？程 序师 生 双 边 活 动板书设计分数除法的意义和整数除以分数分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。作业p32 1、2、3教学反思第 三 单元（章） 总计第 14 课时课 题 一个数除以分数 （第 2 课时）教学目标1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算

41、法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 3、培养学生良好的计算习惯。教学重点总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习1、列式，说清数量关系小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度路程时间）2、计算下面，直接写出得数 4 3 2 64 3 2 6新授1、默读例3，理解题意，列出算式：2 2、探索整数除以分数的计算方法（1）2如何计算？

42、引导学生结合线段图进行理解。（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程）程 序师 生 双 边 活 动三、1小时走了？千米？小时走2 km（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2再求3个小时走了多少千米，算式：23（5）个计算过程：22322、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现整数除以，分数等于用整数乘这个分数的倒数。3、计算，探索分数除以分数的计算方法（

43、1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 2（km）（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。4、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。练习1、P31“做一做”的第1、2题。2、练习八第2、4题。程 序师 生 双 边 活 动板书设计一个数除以分数无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数作业练习八第2、4题。教学反思第 三 单元（章） 总计第 14 课时课 题分数混合运算 （第 3 课时）教学目标1、通过观察

44、、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。2、习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。教学重点确定运算顺序再进行计算。教学难点明确混合运算的顺序。教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习1、复习整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算

45、小括号外面的。（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。（1）428+639175 （2）1.8+1.5430.4（3）3.2(1.6+0.7)2.5 （4）7+(5.783.12)(41.239)新授1、教学例4（1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m ，每朵花用m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红程 序师 生 双 边 活 动三、一共做了几朵花。（3）

46、学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。2、巩固练习：P34“做一做”（1）学生独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。练习1、练习九第1题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。2、练习九第2-4题（1）第2题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。（2）第3题可引导学生形成两种思路：A、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求8小时可录入这篇论文的

47、几分之几；B、先求8小时是3小时的几倍，再求8小时录入几分之几。（3）第4题同样有两种方法：A、可以先求一共能装多少袋，列式：240；B、可以先求装完的有多少千克，综合算式是240。程 序师 生 双 边 活 动板书设计作业教学反思第 三 单元（章） 总计第 15 课时课 题解决问题 （第 4 课时）教学目标1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重点弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学难点分数除法应用题的特点及解题思路和解

48、题方法。教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习1、出示复习题：根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？2、让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。小明的体重体内水分的重量4、指名口头列式计算。新授教学例1的第一个问题：小明的体重是多少千克？程 序师 生 双 边 活 动水分28千克水分占体重的体重 ？千克（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：（2）引导学生结合线段图理解题意，分

49、析题中的数量关系式，并写出等量关系式。 小明的体重体内水分的重量（3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为，列方程来解决问题）（5）启发学生应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重体内水分的重量，反过来，体内水分的重量小明的体重）2、解决第二个问题：小明的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？（1）启发学生找到分率句，确定单位“1”。（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。（3）指

50、名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图）爸爸体重的35千克？千克爸爸：小明： 爸爸的体重小明的体重程 序师 生 双 边 活 动三、1、程解：解：设爸爸的体重是千克。 2、术解： 3575（千克）353575总结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。板书设计已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题水分28千克水分占体重的体重 ？千克作业教学反思第 三 单元（章） 总计第 16 课时课 题稍复杂的分数除法应用题 （第 5 课时）教学目标1、通过教学,

51、使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。教学重点弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学难点分析题中的数量关系。教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。2、学生独立解答。3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。4、小结：解答分数应用题的关

52、键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。新授1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？程 序师 生 双 边 活 动三、（2）引导学生理解题意，画出线段图。吃了剩下15千克？千克“1”（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。 解：设买来大米X千克。 xx=152、教学例2（1）出示例题，理解题意。（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”

53、，美术组少的人数占航模组的（2）学生试画出线段图。（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数美术小组比航模小组多的人数美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有人。 25 （1）252520小结1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）程 序师 生 双 边 活 动2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）板书设计稍复杂的分数除法应用题关键是找准单位“1”，再按

54、照题意找出数量间的相等关系列出方程作业练习十第4、12、14题。教学反思第 三 单元（章） 总计第 17 课时课 题 比的意义 （第 6 课时）教学目标1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。教学重点比与除法、分数的关系教学难点理解比的意义教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习。1.某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？2.分数与除法有什么关系？新授。1.教学比的意义。（1）教学同类量的比

55、。A、2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm，怎样用算式表示它们的长和宽的关系？（引导学生说出：可以求长是宽的几倍？ 或求红旗的宽是长的几分之几？）B、这两个关系都是用什么方法来求的？（除法）C、比较这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，即“比”。可以说成是：长和宽的比是15比10，或宽和长的比是10比15。D、不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。（2）教学不同类量的比。程 序师 生 双 边

56、 活 动A、“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？（路程时间速度，算式：4225290）B、对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比是42252比90，这里的42252千米与90小时是两个不同类的量。（3）归纳比的意义。A、通过上面两个例子，你认为什么是比？（学生试说，教师总结：两个数相除，又叫做两个数的比。）B、练习：判断，下面数量间的关系是表示两个数的比吗？1.甲数是9，乙数是7，甲数和乙数的比是9比7；乙数和甲数的比是7比9。2.拖拉机45分耕了2公顷地，

57、工作总量和工作时间的比是2比45。3.足球比赛，甲队和乙队的比分是3比2。1.教学比的写法、比的各部分名称。比的写法。15比10 记作1510 10比15 记作101542252比90记作42252： 90比的各部分名称。A、学生自学课本，小组讨论概括知识点。B、小组汇报并举例：“：”是比号，读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。例如：前项比号后项比值3 2=32= 3教学比与除法、分数的关系。（1）比与除法的关系A、观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数）比值相当于什么？（商）。B、比的后项能不能

58、是零？为什么？（比的后项不能是零。因为比的后项相当于除数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0）C、比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。（2）比与分数的关系。A、根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系？（引导学生回答：比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数的值。）程 序师 生 双 边 活 动三、两个数的比也可以写成分数的形式。例如15：10，可写成，读作15比10。结合上面的讲解，板书下表：除法被除数（除号）除数商分数分子（分数线）分母分数值比前项：（比号）后项比值巩固练习。1.完成课本“做一做”。2.练习十一第1、2题。板书设计比的意义两个数相除，又叫做两个

59、数的比。作业练习十一1、2、3、教学反思第 三 单元（章） 总计第 18 课时课 题比的基本性质 （第 7 课时）教学目标1.通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。2.通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。3.通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。教学重点理解比的基本性质，掌握化简比的方法教学难点化简比与求比值0的不同教具学具多媒体课件教 学 过 程程 序师 生 双 边 活 动一、二、复习。1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？2、比与除法和分数有什么关系？比前项：（比

60、号）后项比值除法被除数（除号）除数商分数分子（分数线）分母分数值62823、除法中的商不变规律是什么？举例：68（62）（82）12164、分数的基本性质是什么？举例： 新授1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整）2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。68=（62）（82）=12166：8=（62）（82）=12：16程 序师 生 双 边 活 动三、四、6：8=（62）（82）=3：468=（62）（82）=