七年级语文下册第六单元教学设计课件新人教版

1、人教版七年级下第六单元教学设计 本单元课文设置的特点体裁多样，题材集中。珍视生命，情感厚重。文辞优美，适于诵读。趣味性强，有现实性。单元整体设计思想（人与动物）在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应该享有同等的生存空间和生存权利。人类应该懂得尊重其他的生命形式，珍视生命、关爱动物是每一个现代人应该具有的美德。教学这个单元的课文，可以利用相关文章有意识地激发学生的这种情感：例如猫一文作者主观臆断冤屈了一只无辜小猫，斑羚飞渡中狩猎者将无助的斑羚群逼迫到绝境，引发学生反思人类对生命的侵犯和践踏。生命是相通的，在动物身上也可以曲折地反映出人类的理想和追求。作者将自己对现实的不满、对理想的憧憬寄托在动物行

2、为的描写之中。华南虎中那只老虎在绝境中表现出对自由的执著追求、对冷酷现实的强烈反抗，既是对庸俗“观众”的谴责，也是对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬；狼中通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。告诉人们一个道理：只要我们敢于斗争，像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，总归是会被识破、被歼灭的。马中作者用大量的笔墨歌颂马的高贵、剽悍、豪迈和犷野，为我们勾勒了这种动物的精神形象，同时也反映了作者的人生理想。教学时，可以让学生体会不同作家笔下的不同动物所承载的精神品质及作者的人生理想。本单元的课文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累，以丰富学生的语言仓库。其

3、中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，非常适于深情诵读。猫：分角色朗读或选段朗读斑羚飞渡华南虎狼：全文朗读马：自由选段朗读 可以开展朗诵比赛哦！与动物有关的文章学生非常感兴趣，可以引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，也可以拓展延伸引发学生思考探究。比如，学斑羚飞渡时结合生活中人们面对生死抉择的实例来引发学生深入思考，学猫时由作者的主观臆断引发对“打伞门”的讨论思考等等，并以课后练笔的方式将这些思想火花诉诸笔端。“马的世界”：这是由课文马引伸出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识，激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分

4、三个维度的教学目标的延伸和拓展。那么在单元教学之前对综合性学习就应该有一个总体的考虑和构想，然后根据具体情况规划、实施这部分内容。各课设计概览：狼（3）猫（2）斑羚飞渡（2）华南虎（1）马与马的世界（3）狼教学设计概要一读字音停顿zhu jing shn ch dn 缀 窘 苫 弛 眈 sho mng ko mi xi 少 瞑 尻 假寐 黠读法示例：1、而/两狼之/并驱如故2、其一/犬坐/于前8/16/2022二读故事情节8/16/2022请给图片排序并复述情节三读字句文义、强调直译、强调归纳总结（通假字、词类活用、一词多义等）四读文中寓意狼（像狼一样的人）无论多狡诈也不是人的对手，终归会为人

5、的勇敢机智所战胜 。8/16/2022五读拓展视野补充狼三则中的第一则和第三则8/16/2022课后练笔请用现代汉语改写文中“御狼”和“杀狼”部分，通过多种描写手法来表现屠户和狼的较量，突出狼的贪婪狡诈和屠户的聪明机智。学生习作： 屠户倚着柴草堆，紧紧盯着狼的一举一动：两只狼慢慢地向他逼近，流着口水，摇着蓬松的尾巴，眼睛瞪得像灯笼似的，里面燃烧着的绿色火焰闪着贪婪的光.屠户不禁打了一个寒战，他把期待的目光投向四周，心想：哪怕有一个人也好啊！可这茫茫的旷野，没有人，没有牲畜，只有他和两只凶恶的狼。四周寂静的可怕，静的能听到蟋蟀的哀鸣。起风了，刮来一片厚重的云彩，遮住了暗淡的月亮。屠户紧张极了，他

6、不敢移动，不敢闭眼，他怕狼突然扑过来或者爬上草堆，从背后偷袭。周围静得出奇，屠户听得到自己“嘭嘭”的心跳声。过了许久，一只狼仿佛是放弃了，头也不回地径直离去。另一只狼蹲坐在前面，神态悠闲，过了一会闭上了眼睛，似乎睡着了。屠户身上突然来了力气，他知道这是一个难得的好机会，于是毫不犹豫的拿起刀，猛跳起来向狼狠狠地砍下去。 （109班周梦冉）猫教学设计概要读猫，说故事用简洁的语言概括情节8/16/2022你喜欢哪只猫？请用这样的句式表达： 我喜欢第_只猫，因为它_，请看文中_(具体表现这一特点的内容)。来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局 第一次：花白猫（12） 从隔壁要来的花白的毛，很活泼，如

7、带着泥土的白雪球似的。很活泼 宠 物病死 第二次：小黄猫（314） 从舅舅家要来的浑身黄色的更加活泼宠 物被路人捉去读人，悟真情我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢？为什么？来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局 第三次：丑猫（1534） 遭人遗弃，拾来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。不活泼 忧郁 懒惰 若有若无，大家不喜欢，不大注意它。被我打伤致死“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫” 读生活，说感悟1.打开你记忆的闸门，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（人或物），我想对你说 。” 2.文中作者对第三只猫心存

8、偏见，不曾看见也没调查便妄下断语，生活中人们又何尝不是如此呢？网络上热议的“打伞门”，不了解当时情况的任何人都可以妄加评论，随意指责。请针对此现象谈谈你的看法。课后练笔（二选一）1.请你以“我”的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字，表达“我”的忏悔之情。2.也谈“打伞门”。斑羚飞渡教学设计概要一、梳理情节，谈感悟斑羚为什么飞渡？8/16/2022进退维谷的绝境 半大斑羚朝前（ ），同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去，老年斑羚（ ）在后面，头一（），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在往下降落的瞬间，在老斑羚的背上（ ）一下，在空

9、中（ ），下坠的身体再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。起跑飞奔跃跳紧跟钩蹿跃猛蹬起跳升高落坠落怎样飞渡？结果如何？谈感悟这真是一场 的飞渡！ 因为 。这真是一个 的故事！因为 。 二、分析人物，嚼字眼这篇小说的主角是谁？ 猎人、老斑羚、母斑羚、 镰刀头羊、年轻斑羚？你判断的依据呢？嚼字眼 “咩”悲哀的咩天啊！我也无能为力呀！铿锵的咩危险！你回来，我想到办法了悲怆的咩为了种族的生存，中年斑羚，你们站出来！8/16/2022 我认为镰刀头羊是一个具有 精神的 形象。富有超群的智慧，具有卓越的组织才能和领导能力，在灾难面前有着临危不惧，自我牺牲精神的领导者形象三、透析环

10、境，悟主题自然环境：彩虹文中几次写到彩虹，有何作用？第一处彩虹：渲染了一种神秘色彩，为镰刀头羊挽救种群生存起启示作用。第二处彩虹：烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹：描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，为头羊的牺牲唱响生命的赞歌。 社会环境：猎人狩猎 假如今天追击斑羚的不是我们人类而是一群饥饿的狮群，在伤心崖上会不会出现斑羚飞渡的一幕？8/16/2022作者想要我们从中获得什么？一、珍爱生命，保护环境。二、在种族生命处在生死抉择的关键时刻，该做出如何抉择？课后练笔对猎人我想说：对老斑羚我想说：对镰刀头羊我想说：对哈威船长我想说：对谭千秋老师我想说：对那些先走的领导我想说：8/16/2022

11、华南虎教学设计概要华南虎，中国特有珍稀虎种、国家一级保护动物。在自然界是顶极动物。由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因，面临灭绝的危险。国际自然保护联盟把华南虎列在世界十大濒危物种首位、最优先保护的虎种。8/16/2022默读诗作，体会诗情：我终于明白 省略号中的隐含信息有哪些？补充作者生平、创作背景。牛汉(1923-2013)，40年代开始诗歌创作。1955年由于受牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。从年末到年月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到

12、严重的折磨我终于明白我终于明白被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，更是一个不苟活、不屈服的高尚灵魂；我终于明白在这个“不羁的灵魂”面前，人类庸俗、胆怯、无知的表现多么令人羞愧；我终于明白在悲怆与困厄中，人应该超越困难，拒绝堕落，奋力抗争，永不屈服！8/16/2022我还明白了作者笔下的华南虎，它是：一个象征，一种自况，一种信念 深情诵读注意把握重音和感情的层次读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟。课后练笔仿写华南虎，以“马”为题写一首诗，通过塑造马的形象寄托你的理想或人生追求。8/16/2022马教学设计概要一读整体感知 文中写了哪两种生存状态下的马，根据文章内容概括他们各自的特点。家马：勇毅、驯良野马： 大自然赋予的美质（自由奔放、强壮遒