《承天诗夜游》教学实录

1、记承天诗夜游教学实录（根据本人随堂录像整理）作者：王烨一、新课导入（播放王菲演唱的水调歌头明月几时有）师：同学们，请大家闭上眼睛，屏气凝神，听一首歌曲，说说歌曲所表达的感情是什么？（播毕，屏显水调歌头明月几时有）同学们你望我，我望你，互相探寻对方，接着沉默片刻。生1、作者是苏轼，写出了他心里的心里苦闷，借酒浇愁。生2、作者想象力丰富，借明月飞天，到天空遨游。生3、歌曲有淡淡的忧伤，但不知道作者为什么忧伤。师：同学们很聪明，能表达听音乐后的感受。现在，谈谈你们对月亮的了解？生1、农历十五最圆。生2、不对，应该是十六，常说：十五的月亮十六圆。生3、“玉宇”是月亮的雅称，古代文人墨客通常用它来抒发思

2、念之情。师：哦！继续说说你的知识储备。生2、我在百度上搜过，月球在 HYPERLINK /s/?w=%E6%A4%AD%E5%9C%86%E8%BD%A8%E9%81%93&ch=link t _blank HYPERLINK /s/?w=%E6%A4%AD%E5%9C%86&ch=link t _blank 椭圆轨道上绕地球转动，从一个满月到下一个满月，平均需要29天12小时 HYPERLINK /s/?w=44%E5%88%86%E9%92%9F&ch=link t _blank 44分钟。在“望”时，月、地、日最接近一条直线，月亮因此也最圆、最亮。但由于月亮 HYPERLINK /s/?

3、w=%E8%BD%AC%E9%80%9F&ch=link t _blank 转速有快有慢，因此每次抵达“望”的时间不同，大多在农历 HYPERLINK /s/?w=%E5%8D%81%E5%85%AD%E6%97%A5&ch=link t _blank 十六日甚至十七日凌晨。师：不错，你善于学习，知识很丰富，大家要想他学习。生3：张九龄的“海上生明月，天涯共此时”表达对远方亲人殷切的思念；李白的“举头望明月，低头思故乡”表达浓浓的乡愁；李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了对友人的劝勉与宽慰（掌声接连不断）师：我很欣喜，同学们能自觉地积累这么多有关月亮的知识，我要向你们学习。自古以来，

4、文人墨客对月亮情有独钟，创作出很多经典。经典之所以为经典，是与文人墨客的某种情愫融为一体，能给读者的某种美感，打动读者的心灵，并能代代相传。今天，我们要学习宋代大文豪苏轼的记承天诗夜游，看看作者对月抒发了什么样的情思？二、正确朗读师：上课之前，我很希望一个同学能朗读这篇课文，谁来？（几个同学举手）生1：我来。（生读）师：大家评评这位同学的朗读效果。生2：字能读准，感情很平淡。生3：停顿不太准确，如“但少闲人如无两人耳”应该在“但”后稍微停顿。生4：“少闲人”的“少”应该读作“sho”,她读成“sho”了，因为在文中应该是“缺少”的意思。师：看来，大家能掌握阅读文言文的基本方法，证明同学们学习很

5、认真，我因为有你们这样的好学生而骄傲。（学生鼓掌）其实，我也很想朗读一遍给同学们听，因为我的音质不好，不敢献丑。生5：老师，我们喜欢。（师范读。毕，学生大笑）生6：老师，感情丰富。你的脸先是有一丝忧郁，后边好像很释然。生7：老师，你的动作很夸张，低头，抬头，很有意思！师：我说我的朗读很不好，你们偏要让我读，让我丢丑。（掌声雷动）古人吟诗作赋摇头晃脑，辅以肢体语言，表达心里的情感。同学刚才说我的脸忧郁到最后释然，现在大家阅读屏幕上的背景，也许你们会走进苏轼的内心世界。（屏显背景）生8：我知道了。师：说说你是怎么知道的？生8：苏轼原来是朝廷大官，后来被贬到黄州，内心很苦闷，见到朗朗月亮，苦闷就消失

6、了。正如我们学过的紫藤萝瀑布，宗璞因为弟弟去世，内心很悲痛，见到紫藤萝生机勃勃，心就平静了，喜悦了。师：不错，触类旁通，活学活用。同学们也要向这位同学学习哦！三、疏通文意师：学习文言文，我们需要理解词句的意义，了解主要内容。我已经安排同学们预习，根据注释和借助工具书自主译文。现在检验一下大家的学习效果。（屏显重点字词及句子）解衣欲睡 月色入户 念无与为乐 盖遂至承天寺 相与步于中庭 交横 但念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。师：谁能说说加点的字的解释？生1：解，是“宽衣”，就是脱衣服的意思。生2：户，是窗户的意思。师：哦！生3：

7、不对，应该是“门”的意思。生2：月光从窗户里照进来，不错啊！生3：从门里照进来也不错啊！师：（微笑）两位同学谈论很激烈啊。在讨论中探寻真理，是一个人求知的好方法。生4：老师，你说是什么意思啊？师：究竟是“门”还是“窗户”，我也拿不准啊。（活跃气氛戛然而止）生5：老师，你百度一下。（全班笑）师：哦！好办法。（屏显网页）生6：老师，上边内容很多，而且很杂，我不知道该哪一个准确。师：确实，网络给人方便，但信息良莠不齐。不过，大家公认的一本书具有权威性说文解字。生7：可是我们现在没有这本书啊！师：我百度一下。（全班哄笑）（屏显）清代陳昌治刻本說文解字護也。半門曰戶。象形。凡戶之屬皆从戶。矦古切清代段玉

8、裁說文解字注護也。以韵爲訓。半門曰戶。象形。矦古切。五部。凡戶之屬皆从戶。师：现在，同学们知道它的含义了吧？生：知道了，是“门”。师：确实是“门”的意思。如“木兰当户织”“是故外户而不闭”都是门的意思。（生2挠头，不好意思。）师：我们学习时，要善于质疑，才能得出真知。现在我们继续。生8：“念”是“想“的意思；“盖”是“原来“的意思；“遂”是“于是，就”得意思；“相与”是“一起”的意思；“交横”是“交错”的意思；“但”是“只是”的意思。师：不错，你自学很充分，愿你再接再厉。下面，我们看看句子的意思。生9：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”是“想到没有人跟我一起玩乐的人，于是前往承天寺找张怀民

9、。”生10:“ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”是“月光照在庭院里像积满清水一样清澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。”生11：“但少闲人如吾两人者耳。”是“只是缺少像我俩这样的清闲人罢了”。师：很好，（全班鼓掌）翻译很准确。同学们，还有不懂的地方吗？生12：耳，怎么翻译为“罢了”？生13：用在句末是语气词，“而已、罢了”的意思。师：还有没有不懂的地方？生：没有了。师：同学们准备很充分，自主学习能力很强。 经过激烈的讨论和质疑中探寻真知，把文意弄懂了。现在，我们要深入理解课文内容。四、理解内容师：我们学习一篇课文，首先要抓住课文的重点词语，重点句子和语段，这

10、样我们就能更好地了解作者的创作思想。同学们，再次阅读课文，找出文中的文眼。生1：闲。“但少闲人如吾两人耳。”写出两人心情很闲。生2：对，因为他被贬到黄州，表面上很闲，但内心很苦闷。师：不错，这两位同学很聪明，能从字面和背景理解作者的心情。好，为了更好地理解作者的心情，请看屏幕。（显写）宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，

11、作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。生3；因为闲，才到承天寺寻张怀民；因为闲，才能有闲情逸致去欣赏如此澄澈空明的月亮。生4：做官有职无权，没有繁重的工作，见到月亮才会“欣然”前往寻张怀民，但内心，文人的济世之才无处施展，报国之志束之高阁，作者内心很苦闷。师：确实，作者因为有才华无处施展，空有报国之志，表面上闲，但内心是多门的苦闷。但他的苦闷不是直接在文字上表达出来，往往是通过景物的描绘体现的。同学们，这篇短文的情感全是苦闷吗？生5：看不出，如果是我就应该整天苦闷。生6：不对，生活枸杞骗了你，要镇定，

12、相信好生活会来临。我觉得作者写月光的时候采用比喻修辞手法把天地写的空吗，夜空由黑变亮，似乎隐喻了作者的心情也应该变的好起来。生7：我觉得作者见到纯净的天空里一轮月亮把天地照的如同白天，心情由苦闷变的开阔，应该是向上的。生9：不知道我套用假如生活欺骗了你的主题思想合不合适，作者不整天停滞在苦闷中，应该是借用月光的澄明来暗示心境变得乐观了，景抒情。生10：那一处没有月亮，那一处没有竹子和柏树，只是缺少我俩的清闲人。我觉得这句话表明作者的情感发生了改变，由郁闷变得乐观了。师：同学善于分析，知识迁移较好，根据背景走进作者的心境，不错。作者被贬到黄州，心情苦闷，但是见到姣姣月亮，心胸开阔。我们生活也会遇

13、到困难、不幸，此时镇定、应当向往更美好的未来。五：感悟体会师：通过体会作者心情，我们走进了苏轼。请同学们说说你学完这篇课文后的收获。生1：人生不能太过重于看中个人的得失，而是要以平静的心境，慢慢等待，慢慢努力，相信终会一天，你的理想定会实现。生2：美好的景物会使糟糕的心境变得美好。生3：我们要善于发现生活中点滴的美，珍惜美，让美的事物给你带来好的心情。生4：人生难免遇到不辛，我们要镇定心情，要坚信未来是美好的，未来必定会比现在好。“不以物喜，不以己悲”要用豁达的心胸和乐观的心态去面对。生5：课文月色描绘有诗情画意，运用比喻的修辞手法，写出作者和张怀民的闲情逸致。师：老师很有感触。总管苏轼一生，才华横溢，但命运多舛！苏轼被贬多次，但他仍然坚信自己能够为国家献