综合实践课程反思

1、综合实践活动课程的认识与反思长期以来，在课程领域中普遍存在着重知识、轻能力，忽视综合实践的问 题。而我们处于知识经济时代，就要具有相当的能力，否则将没有办法生存。 这些能力必须通过学生自主的活动才能训练出来。心理学认为，能力是足以使人成功地完成某种活动的心理特征 工能力是与活动联系在一起的，从事任何活 动都必需具备相应的能力，各种能力都是针对一定的活动的，例如学习能力， 操作能力，心理学认为：能力不是天生就有的，而是后天形成的，素质为能力的形成与发展提供了基础与可能性，环境和教育对能力的形成与发展起着决 定性的作用为适应社会发展的需要，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定 中

2、指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础 教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科 体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机 制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。 积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。大力提高教育技术手段的现代化水 平和教育信息化程度，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的 电化教育和计算机辅助教学。开展智育工作要转变教育观念，改革人才培养模 式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提 高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养

3、学生的科学精 神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能 力。”在新一轮课程改革中，综合实践活动课程是国家规定的必修课程，有着重 要的地位，开展好综合活动实验课程对促进新课程改革有着十分突出的作用。 当看着一个个充满个性的案例，我们为孩子提出问题的新颖性、开展活动的创 造性而激动。他们走进自然，关注社会，研究自我，丰富了对自然、社会、自 我的整体认识和感性经验。他们经历了问题研究的过程，学会了总结与反思， 学会了如何发表自己的见解。可以毫无疑问地说，综合实践课程为学生的创新 精神、实践能力和良好的情感、

4、态度与价值提供了一个广阔的时空。但同时综 合实践活动课程又是一门新兴的课程，在开发和实施方面，都还有许多内容需 要我们去研究、探讨和构建。综合实践活动课程是这次课程改革中的一个新亮点，如何搞好这综合实践 活动课程，经过两个阶段的实践，我们有以下几方面的认识和体会。一、深入了解综合实践活动课程，掌握其基本规律。1、综合实践活动课程的特征综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实 践性课程。他不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的 相对独立的课程，它与其它课程具有等价性和互补性。和其他课程

5、相比，综合 实践活动课程具有以下特征：(1)综合性综合性是综合实践活动课程的基本特征。综合性是在综合实践活动中学生 所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的， 相互交织在一起。学生处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值 的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对 知识的综合运用而不断探究申汇和自我的结果。从而综合实践活动便具有了超 越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，体现出学生整体发展的综合性 特征。(2)实践性综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求积极参与到 各项活动当中去，在“做”、“考察”、“实验”、“

6、探究”等一系列活动中发现问 题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。引导学生开展丰 富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，超越单 一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。(3)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊要 求。对于不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生来说，具体的活 动内容是多种多样的，但具体主题是开放的。它因学生所处的社区背景、自然 资源，以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是雨学生的现实生 活相关联，只要是学生资自主地提出或选择的活动主题，都可以作为学生进行 综合

7、实践活动的内容。这种开放性是其他任何课程的内容所不具备的。(4)生成性它是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发决定的。学生参与了活动， 在活动中获得住的发展，并且通过对活动过程中的体验进行反思，有利于觉醒 他们的自我意识和能力。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过 程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断的建构自我的整 个精神世界，发展实践能力，这也正是综合实践活动课程在新一轮基础教育课 程改革中发挥的独特价值。(5)自主性综合实践活动充分学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了 广阔的空间。他们可以自己选择学习的目标、内容和方式，自己决定活动方案 和活动结果

8、的展现形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作， 为学生发挥自主性创造了条件。2、综合实践活动的内容综合实践活动的内容分为指定领域和非指定领域两大部份，虽各有侧重点， 但都是综合实践活动课程的有机组成部分，他们有着共同的价值追求，因此要把握好综合实践活动的各个活动领域。(1)指定领域：包括信息技术教育、劳动技术教育、社区服务和社会实 践活动、研究性学习四部分。他们在指定领域中并不是并列关系，更不相互割 裂的关系，超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、 社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程， 以有效的培养和发展学生解决问题的能力，

9、、探究精神和综合实践能力。(2)非指定领域：是指除上述领域之外的地方性课程和校本课程，如班 队活动课、校传统活动(体育节、艺术节等)、同伴间的交往活动、学生个人或 群体的心理健康活动等等。3、综合实践活动的研究方法(1 )资料收集法。主要出现在研究的初、中阶段，运用各种方法收集与 综合实践活动有关的课程开发、实施、管理的资料，为课题寻找新的生长点和 支撑点，为研究提供借鉴和指导。(2)案例研究法。主要在研究的中后期开展，从案例中提炼出个性化的 经验和理论化的操作样式。(3)经验总结法。主要出现在研究的后期阶段，针对研究的成功和问题， 及时提炼总结，从更高的理论层面为课题研究服务。4、综合实践活

10、动的评价方法综合实践活动课程，学生参与的积极性非常高。主要原因是学生有更多的 机会走向社会，走进大自然，拓展了他们的学习和活动的空间，能调查、研究、 挖掘他们身边的各种资源。我们认为要更好的评价综合实践活动课程，最好做 到下面几点：(1 )准备工作的评价对指导教师的评价。先由学校评价综合实践活动组的教师，检查活动的课 案写了没有？有没检查学生准备的工作？再由学校评价指导教师是否在活动前 集中学生？给他们讲清楚注意事项没有？对学生的评价。由教师检查学生是否积极主动参与？再检查学生所收集的 资料是否合适？(2 )活动过程中的评价对指导教师的评价。它侧重于教师在综合实践活动中的组织、规划、整理、 指

11、导等方面的能力、实效。对学生的评价。首先评价学生参与综合实践活动的态度。如：是否积极参 加这次综合实践活动，努力完成自己所承担的任务？能否收集资料，主动提出 设想、建议，在学习中不怕学习中的困难和辛苦？还要对学生在参与小组活动 的合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于助人、主动帮助差生学习、认真 凝听同学的观点和意见等。(3 )总结活动的评价总结工作是综合实践活动课评价工作中必不可少的一个环节。通过将活动 的优点、缺点、成功的经验、失败的教训进行分析，及时总结。这样，综合实 践活动课才能够形成一个完整的体系。我们认为，综合实践活动评价的主体是学生、教师和学校。对学生的评价 应坚持发展性原则、客

12、观性原则、激励性原则。对教师的评价应侧重于教师在 综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等范围的能力、实效。对学校的评 价应侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价，包括综合实践活动课的 课时、师资、课程资源的利用、开发，以及对活动课程实施管理等方面的评价。 因此，我们设计出“综合实践活动课程教学评价表”。对活动进行评价、汇总(见 附表)。总之，综合实践活动的评价要重视过程，注重坚持“学生自我参照标准”， 而不是“科学参照标准”或“成人参照标准”，要注重学生在综合实践活动过程 中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平或者成年人的认识水平来 评价学生进行综合实践活动的最终结构的科学性。这

13、是注重过程评价必须坚持 的基本原则。二、明确综合实践活动课程的实验目标，了解研究问题1、 实验目标(1)培养学生发现问题和解决问题的能力发现问题就是能够从现实生活中发现问题、敢于提出问题，它是创造的起 点，不会发现问题就没有创造性。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际 问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题， 设计解决问题的方案，收集和分析资料，运用已有的知识与经验，去寻找解决 的办法，逐步形成质疑、乐于探究的积极情感和解决问题的能力。(2)培养学生收集、分析和利用信息的能力综合实践活动展开的过程中，学生需要利用多种有效手段、通过多种途径 获取信息，需要整理与归纳

14、信息，并恰当地利用信息，在这个过程中，有利于 培养学生收集和处理信息的能力。(3)培养学生合作意识和能力合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。小组合作学习是综合实践活 动的有效组织形式，这不仅有利于课题研究的开展和发挥学生的特长，更有利 于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、提出问题、制 订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己 的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。(4)培养学生对社会的责任心和使命感综合实践活动的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，特别是人类的 生存和社会发展问题，如环境问题、社区发展等。这些问题与人们生活息息

15、相 关。引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境、关心 可持续发展的社会责任感。2、研究问题我们在实验性研究的基础上，根据综合实践活动课程的特点，进行一些开 拓性的研究。在研究过程中，坚持实践性水平和理论水平共同得到提高。我们 在实验中深入研究解决了下面问题：(1 )尊重并调动开发主体开发课程的积极性、主动性和创造性。(2)遵循综合实践活动课程的内容选择原则，探讨学校、年级可以开发 的内容，综合实践活动开发的基本类型，并形成系列性活动方案。(3)综合实践活动的组织工作所要注意的问题，做到有计划、有实施、 有总结。(4)教师如何进行民主科学的指导，主要包括教师教学理念的转变，教

16、 师指导角色的定位，教师指导方式的变化，教师新技能的形成等方面的内容。三、综合实践活动课程的实施情况1、领导重视到位由于综合实践活动课程是本学期本校新开设的实验项目，学校领导高度重 视，不但在指导活动方面领导，还亲自带头参与。并且专门设立了学校课题组、 综合实践活动课题组，负责组织实验研究工作，审定研究方案，组织实验研讨 活动，为实验研究提供必要条件。还积极组织课题组教师参加在武昌召开的 “国 家级课程改革试验区综合实践活动研讨会”及其他教研教改活动。实践证明学 校领导的重视到位，实践活动取得良好的效果。2、更新教师理念，提高教育效果(1)教师的角色定位。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传

17、授者， 而是是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。教师 雨学生一道残甲综合实践活动，对学生的个性特长、思想状况有更深入的了解 和把握。在活动中引导、协调学生与社会、学校、同学、自我的关系，为学生 开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。(2)加强教师培训，更新课改理念。在实验初期，我们着重进行了教学理论方面的培训和更新，强化了课题组 教师的改革意识，采取了参观学习的方法，博采众长，使思想更解放，眼界更 开阔。同时开展相互听课、相互借鉴、取长补短。通过不断交流，我们认识到 综合实践活动课程的基本理念体现在下面几方面：突出学生的主体、面向学生 生活、注重学生实践和强调活动

18、综合。而教师要做到四个引导：引导学生学会 倾听；引导学生学会合作；引导学生学会讨论；引导学生收集和搜集信息。通 过学习，大家都能感悟到综合实践活动课程的真谛。(3)抓好综合实践活动组织工作，使活动行之有效。综合实践活动是一门非学科性的活动课程。活动课的特点，决定了它具有 其他课程难以比拟的自主性。它在教学形势和时空上就不同于其他课程。活动时间案例1学校规定每周星期四下午为综合活动课时间。教师可以视不同的 活动类型采取不同的课时。例如在进行“认识中秋节”的活动课时，首先让学 生利用4 0分钟的时间收集整理有关中秋节的信息，然后就是利用4 0分钟欣 赏、分析月饼的包装，品尝月饼的各种味道。接着组织

19、学生外出参观饼干厂， 了解月饼的制作过程。最后尝试制作小月饼，当师生共同品尝着劳动成果心情 特别激动。活动空间案例2努力创设宽松愉快的环境，让学生在活动中处处感受生活，缩小 师生距离，提高师生交流的频率。例如在开展“走进植物王国”的实践活动中， 我们先采用多种形式的坐阵，欣赏各种形状、颜色的树叶、花卉图片，再根据 不同的特征进行分类。以“请进来，走出去”的形式，邀请有关人士来校座谈 后，我们组织学生走到大自然、社区中去了解植物的生长环境，懂得热爱、保 护环境的意义。建立学生文化长廊，将学生收集到的植物小常识，小制作等展 示出来，让书本上的知识具体形象化，使学生的小主人意识增强，让综合实践 活动

20、课真正走进生活。校外校内活动安全教育案例3,对学生加强安全意识的教育，培养学生的自我保护能力，是教 师指导学生活动的重要前提。在开展“我们去郊游”的实践活动时，教师注意 到对校内、外各种设施的使用情况进行了解，教育学生必须爱护公共财物之余， 更要防范意外的发生。对校外活动的空间范围、活动项目等进行合理规划，坚 持就近原则，预防可能发生的问题和事故。提倡采取小组协作的方式进行活动， 培养学生团结合作、相互关心的意识。学生通过采访公共交通服务行业人员及 查找资料，编写了 “外出安全要则”。就是这样，教师一方面利用开放的活动空 间培养了学生外出郊游的能力，培养了学生良好的心理素质；另一方面，又引 导

21、学生预防事故，注意自我保护。(4)多种学习活动方式，吸引学生兴趣。开展课题探究的研究性学习，包括自然问题和社会问题。此活动形式的 目标在于形成学生的创新精神和探究能力，以及社会责任感。如：案例“走进 植物王国”、“客人来了”等。开展社会调查、访问、参观和社会体验性学习，包括社会交往。通过接 触社会，促进学生对社会的认识和理解、体验与感悟、反思。如：如：案例“我 和妈妈逛商场”、“认识中秋节”等。设计制作的应用性学习，包括手工制作，成果展示。要求学生动手操作， 形成一定的解决问题的能力。如：案例“变废为宝”、“风的产品”等。社会参与的实践性学习，包括社区服务、生产劳动，以及其它各种社会 活动，加

22、强学校与社会的沟通。如：案例“新世纪我能行”等。(5 )取得社会和家长的支持和参与要确保学生在开展综合实践活动过程中的安全实施，学校和教师尽可能的 争取社会有关部门和家长的支持，进行参观、访问，并鼓励一部分学生家长在 可能的前提下，参与学生的校外活动，保障学生的安全，增强活动效果。四、实施综合实践活动课程中发现的问题和思考1、 问题的展现开展综合实践活动课程，就是让学生能走出课本、走出课堂、走出学校， 读社会这本无字书，使学生够在对社会现实问题的思辩、探索、尝试和解决， 获得积极的、创造性的人格发展。但在开展了综合实践活动课程的实验后，发现“综合实践活动课程的教师来源”、“对学生、教师的评价标准”和“课程实 施的外部环境的改善”等问题有待解决。由谁来当综合实践活动课程的指导教师？能否配备专职教师？是否应由 班主任兼任？能否发挥全校教师的力量？对学生、教师具体应该依据什么标准来评价？评价的形式如何？是分数 制还是等级制？怎样才能发挥评级的积极激励作用？活动条件如何提高？如何争取全体家长的支持？怎样加强社会大环境的