部编版小学六年级语文上册《语文园地四》精美课件

1、语文园地四交流探索本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。12桥 本文描写了一位老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了以党支部书记为代表的优秀共产党员_、_、_的高尚品格。无私无畏不徇私情英勇献身13穷人本文主要讲渔夫夫妇，在邻居死后，不顾自己生活困难，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了那个时期渔民的_，赞美了渔夫夫妇宁可自己_也要_的美好品质。悲惨生活受苦帮助别人14在柏林 本文通过讲述在一节车厢里，两个小姑娘因一位老妇人重复数着“一

2、、二、三”这一奇特的举动而指手画脚、嗤笑，战时后备役老兵解释原因的事，反映了战争给人民带来的_以及作者对战争的_和渴望_的愿望。伤害厌恶和平回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？大公无私的共产党员淳朴善良的老百姓战争中命运悲惨的人民 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？交流平台我们以穷人为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜

3、把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写动作描写神态描写心理描写表现思想感情性格特征如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写。理解小说人物形象的三种方法 小说里的人物都是在一定的背景下活动的。表现人物鲜明的个性人物活动的环境人物与环境的关系人物间的相互关系背景如穷人第1自然段中的环境描写。 人物形象是在情节的发展或冲突中显现的

4、。抑扬虚实对比衬托如桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。词句段运用古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。(曹)操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。讨论交流：选段是怎样表现出关羽的神勇的？（烘托）英勇无敌（衬托）本领高强干净利落、神勇无比斩钉截铁、

5、自信满满语言描写动作描写侧面描写环境描写练习朗读，感受人物形象。果敢豪迈干脆利落语气要重，节奏顿挫略作停顿，读出敬佩读语言读动作读环境读结尾读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：密集使

6、用省略号、问号责问自己又害怕丈夫突然回来作好决断体恤丈夫 描写桑娜心理活动的方法：相结合人物内心独白人物的神态直接描写侧面描写我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这一处心理描写，写的是“我”看到邱少云在草丛中被烈火焚烧的极度痛苦的心情，从“我”的心理活动中表现出邱少云钢铁般的坚强意志。读文段，理一理“我”内心的思绪变化：为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看心如刀绞盼望出现奇迹 仿写：我的心里忐忑不安，生

7、怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像放电影一样浮现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情我还是让她失望了，这已经不是第一次了妈妈，你不要生气回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。日积月累贺知章：（约659约744），唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。代表作有咏柳回乡偶书等。作者简介偶书：随便写的诗。 老大：年纪大了。乡音：家乡的口音。 相见：即看见“我”。无改：没什么变化。 笑问：笑着询问。不相识：即不认识“我”。鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。 作者简介我年少时离开家乡，到迟

8、暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：是从哪里来的呀？诗歌大意语文园地四 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人为例谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一

9、个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何理解小说的人物形象”，交流了理解小说人物形象的三种方法：一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人物形象。说发现 成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思想品质。如，穷人第9自然段对桑娜的心理活动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，

10、怕负担不起淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高尚的心灵。议方法 路路：人物要在环境中活动，所以环境描写能突显人物形象。穷人开头的环境描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的富有。 品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？演练台 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。 我认为：她是一个_的人。心思缜密而又性格多疑 古典小说三国

11、演义塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作“飞身上马、掷于地上”，读出干脆利落；抓住环境描写“关外鼓声大振”，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬佩之情。标注拼音：教（jio） 酾

12、（sh）鸾（lun） 长（chn） 华（hu）议方法 古典小说三国演义还塑造了很多经典人物形象，经典章节“空城计”就塑造了一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。演练台 军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。读一读：体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想

13、：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。 密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫又害怕丈夫突然回来责问自己作出决断。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。写作背景 原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，

14、邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，不惜牺牲自己的崇高革命精神。 再读第二段话，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的情绪变化。 为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看盼望出现奇迹心如刀绞。 我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾的心理。 第二段话表现了“我”当时“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过“我”的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。 我会写：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了

15、。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被揍一顿算了。 心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！演练台回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。/鬓bn衰shui/ 贺知章（659744），唐代诗人。性狂放，好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客

16、”。工书法，尤擅草隶。今存诗20首，其中七绝5首都很出色。回乡偶书二首，用浅易的语言，真切表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂感受，令人体味不尽。【作者简介】 小时候我离开了家乡，老了才回来，家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，他们笑着询问我是从哪里来的。【译文】 结合自己以往读思乡类古诗的经验，说说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，是从哪些地方体会到的。“乡音无改鬓毛衰”：乡愁“笑问客从何处来”：无奈、感慨 1.回乡偶书的作者是_代诗人_。诗的第一句中的两组反义词分别是：_和_，_和_。演练台唐贺知章少老小大 2.回乡偶书中“_”这两句描写

17、了作者回到_时遇到的情景。儿童相见不相识，笑问客从何处来阔别多年的故乡回乡偶书（其二）唐贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。素材库 我离别家乡的时间实在是很久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。【译文】 回乡偶书共有两首。贺知章在唐玄宗天宝三载（公元744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。【写作背景】笑与泪，经历与成长 小说是以刻画人物形象为

18、中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活的影子。让我们一起走进童年，与主人公一起感受笑与泪，体验经历与成长。高尔基（18681936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有自传体长篇小说三部曲童年在人间我的大学，散文诗海燕等。列宁评价他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。童年为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。 （阅读教材P67童年节选片段，回答下列问题）1.阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷糊？因为“我”吵得人迷糊。故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开始由_看护“我”，后来由_来看护“我”。她说她是从上面，从_来的。“