《促织》-高中语文部编版（2021）下册课件+同步练习+备课素材

1、Word文档，下载后可任意编辑 促织高中语文部编版（2021）下册)(课件+同步练习+备课素材）促织蒲松龄1、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。2、理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的创作构思。掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。理解本文的写作目的和现实意义。讲授法。合作探究法。一、学生齐读全文，理清情节，教师帮助梳理体验：1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）2、指名一生讲故事，（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具

2、体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。征促织捕促织-促织得促织-失促织化促织斗促织进促织议促织3、按小说情节发展来分析，明确促织情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。学生再次默读阅读课文，编写情节提纲：序幕（起因）第段朝廷征促织开端第段成名被摊派交纳促织发展第段成妻卜促织成名按图索促织高潮第段成子毙促织化促织斗促织结局第段成名献促织尾声第段评促织、细腻的心理描写文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？提问：请生细读课文第

3、六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐细读课文，点击心理可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公的命运。这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐

4、，致使百姓家败人亡的罪恶现实。教师点拨：这篇小说生动感人的一个重要因素是真实、细腻的心理描写。故事的开端就写了官府逼迫之下成名的深刻的心理矛盾，这一方面是苦无生路，忧闷欲死，而另一方面是在痛苦中挣扎，千方百计搜寻，“冀有万一之得”，正是这种心理矛盾促使他按“神”示的图去庙宇寻觅促织，在寻求促织中的希冀、急切、惊愕、狂喜等情绪变化无不与他的心理矛盾有直接联系，情理自然，真实感人。点拨：心理描写的另一特点，是围绕着人物的命运来写其心理变化。成名在走投无路的情况下，意外地捕到一只“巨身修尾，青项金翅”的促织，这时写了他的喜悦与珍惜，“虽连城拱璧不啻也”一句，道出其珍视的心情。待虫毙于儿手，儿又不知去

5、向，顿时陷入绝望之中，“如被冰雪。怒索儿”正表现“由喜而怒”的心理变化。“得尸于井”，发现幼子投井自杀，自然地“化怒为悲”，由“抢呼欲绝”的悲恸，继又转为无限的悲愁：“相对默然，不复聊赖。”发现幼子复苏，成名夫妇仅是“心稍慰”，因为缴纳不上促织会使家破人亡，因此，成名陷入焦虑，甚至“亦不复以儿为念”。正在这时，又发生了意外情况“门外虫鸣虫宛然尚在”，绝望中出现了希望。终于得到“意似良”的小促织，这才“转悲为喜”。在“试斗”时，又发生了“惭大喜惊惊喜”的心情变化。成名的一系列感情变化与其悲欢离合的命运紧相联系，这就给人以更加真实的感觉，使人物形象也更为丰满。三、鉴赏感悟：生散读本文结尾，思考：本

6、文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！为什么给故事安排一个喜剧的结局？比较阅读：聊斋志异有几种版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。1、而心目耳力俱穷，绝无踪响。（课本）2、寻之多时，绝无踪响。（另版本）3、则气断声吞，亦不敢复究儿。（课本）4、则气断声吞，亦不复以儿为念。（另版

7、本）写出捉蟋蟀时的极度紧张，揭示“岁征民间”之苦。失虫之忧甚于失子，揭示成名精神上所受的摧残。读下面一则野史，与课文作比较有什么不同？宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史）情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。读下面一则与促织相关的野史，与课文作比较，有哪几处不同？野史是一大悲剧，蒲松龄改写的促织却是“喜剧”；野史为骏马来换蟋蟀；妻失促织，惧而自缢；鸡啄食促织；夫亦自经。“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？这

8、是跟同时代，当时诗坛的宗师王渔洋，写在聊斋志异手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？显然他的用意，是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思

9、想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。明确：这两个材料促织里都运用上了，只是进行了改造。这就说明借讲前明宣德年间事来揭露现实黑暗，不是毫无根据的，把一些“烂污”泼在明宣宗头上，而是有历史真实作依据。但也正如同学说的，明朝小史中那条记载，虽然事情典型，情节轮廓完备，但仅仅按它的轮廓去写，要写得像促织这样既引人入胜，又具有强烈揭露、谴责的力量，似乎是很困难的。现在我们来逐个分析所虚构的离奇、虚幻的情节：成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生活、旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际

10、上已无生路，读者读了，自会想到这点。成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。结尾的的喜剧结局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。点拨：思想局限性的分析主要在下述两点上点拨：一是有因果报应的迷信观念；二是揭露黑暗现实，虽尖锐，目的仍只是为了讽劝天子，并没有否定整个封建制度，这仅

11、是一种民主思想的萌芽。学生如果指出成名一家“不数岁”就“田百顷，楼阁万椽，牛马蹄躈各千计”，“裘马过世家”的结局，是的庸俗幻想，不应否定这种看法。但要指出，因献异虫或善于斗鸡走马而贵显的现象，在封建时代是屡见不鲜的，这正反映了封建统治阶级的腐朽。“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。鲁迅画人画鬼高人一等刺贪刺虐入木三分郭沫若“异史氏”的评论如何理解？翻译“异史氏曰”一段:篇末附“异史氏曰”，是自己假托之名。这是仿效史记“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。奉行者：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上文“天子”一致。加以官贪吏虐：加

12、以，两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。一跬（）步：古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。“异史氏曰”一段议论文字，这是蒲松龄对故事所作的评论，借此表明自己对所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜明、突出。在具体细致陈述了故事始末之后，作了深刻的思考，把这件事情放在整个社会现实背景上来分析它产生的根源和危害，指出，上自“天子”，下到贪虐的官吏，一整套封建官僚机构，是酿成民众悲剧的祸根。“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”为民请命、借古讽今，应予肯定。可是用“善恶有报”的宿命观点来解释成名的一贫一富，明显属于宣扬封建迷信，客观上只能起麻痹被压迫群众的反

13、抗斗争的消极作用，应予否定。对篇末异史氏评论以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。教师点拨：借古讽今的写法本文是聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，由于宫廷的倡导，而形成地方上的按期征收的“定例”。这对百姓是灾难，而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品所揭露的正是所处的黑暗现实，但对此采取了曲笔

14、，开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”，这样既可以放开去写，又可以避开“文网”的迫害，这也是“借古讽今”的一种笔法。离奇、虚幻的情节成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了自会想到这点。成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。结尾的的喜剧结局

15、既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。1、借古讽今的笔法。借明朝喻清朝。（讽刺揭露贪官虐吏）2、细腻的心理描写。3、跌宕起伏、曲折生动的故事情节。全文特点概括4、语

16、言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。艺术特色鲜明1、情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫捉虫得虫化虫”一条主线贯穿。2、人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在笔下却演绎得绘声绘色。表现手法表现手法详略安排文笔变化虚幻情状详写捉虫曲折过程略写献虫层层受惠粗笔勾勒故事开端（饱含同情）工笔描述发展高潮（饱含同情）粗笔勾勒故事结局（辛辣讽刺）心理描写，细腻合理情景描写，逼近生活情节曲折波澜起伏跌宕

17、多姿五、总结全文：虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。随着情节变幻和内容性质的不同，运笔也有变化。写故事的发展和高潮，用工笔描绘；写故事的开端和结局，用粗笔勾勒。同样是粗笔勾勒，文笔的感调又有区别。前者饱含对成名一家的深切同情，后者饱含对皇上、抚、宰的辛辣嘲讽。促织同步练习（解析版）计划（5分，分对一组1分）市中游侠儿得佳者笼养之朱亥袖四十斤铁椎椎杀之进城梯而下之?二月草己芽项伯杀人臣活之?殚其地之出竭其庐之入与少乐乐，与众乐乐，孰乐？答案：解析：考点是掌握词类活

18、用。名词作状语，笼：用笼子；棰：用棰子。名词作动词，梯：登上梯子；芽：发芽使动用法，活：使活下来动词作名词，出：支出；入：收入。乐：快乐。3选出与“岁征民间”句式相同的一项（?）（3分）A试使斗而才?B缙绅而能不易其志者C张衡字平子，南阳西鄂人也?D事又不济，反为所笑答案：A解析：考查掌握文言句式。题干是省略句。省略了“于”。A省略句?B倒装（定语后置）?C判断句?D被动句。4、本段在内容和结构上对全文来说有什么作用？（5分）答案：在内容上，本段为全文提供了当时社会的概貌、故事发生的背景，以极精炼的笔触对封建官僚机构的面貌作了勾勒，“宫中尚促织之戏”，这是祸根。也表现出了官府的贪鄙：趁机搜到刮

19、百姓，以求升官发财，连不务正业的“游侠儿”也乘机做乱，牟求利益。通过这些，就为我们描绘了一幅黑暗现实的较为完整的画面，为成名悲剧的展开做了铺垫。在结构上，它属于小的起因部分，起必要的交代作用，因此看似廖廖的数语，作用不凡。解析：考查内容和结构上分析。阅读下面这段文字，完成58题。（12分，每题3分）邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追

20、比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。辗转反侧，惟思自尽。5下列科举名称排列顺序正确的一项是（?）A秀才童子举人进士贡士?B童子举人贡士进士秀才C童子秀才举人贡士进士?D秀才童子进士贡士举人答案：C解析：考查古代有关科举类的文化常识。本题考查古代文化常识。童子即童生，科举时代还未考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。科举考试共分四级：院试，县、府一级的考试，及格者称生员，俗称秀才；乡试，省级考试，及格者为举人；会试，由礼部主持，及格者称贡士；殿试，由皇帝主持，分三甲出榜，统称进士。选C。6、句式与其他三句不同的一项是（?）A遂为猾胥报充里正役?B臣恐见欺于王而负赵C行道

21、之人弗受?D而君幸于赵王。答案：C解析：本题考查学生对常见文言句式之一被动句的掌握情况。C项是主动句，AB、D均为被动句式。故选C。7对“探石发穴，靡计不施，迄无济”一句翻译正确的一项是（?）A到石头、洞穴中去发掘，实在没有办法，迄今没有找到。B到石头、洞穴中去发掘，没有什么办法不用的，还是没有找到。C挖石头、掏土洞，各种办法都用尽了，终究没有找到。D挖石头，掏土洞，实在没有办法，还是没有找到。答案：C解析：考查文言实词和虚词的掌握。“探石发穴”是两个动宾短语，“靡”读m解释为“无”、“没有”，“靡”和“不”构成双重否定，表肯定；“迄”，释为“终究”，“济”，释为“成”。8本段描写了成名深刻的

22、心理矛盾，对此分析正确的一项是（?）A一方面是忠厚老实，受人欺负；一方面是看到希望，想改变命运。B一方面是苦无生路，忧闷欲死；一方面是在痛苦中挣扎，百般找寻，“冀有万一之得”。C一方面是百般找寻，“冀有万一之得”；一方面又深知，“苛政猛于虎”，无法应付官差，“惟思自尽”。全面准确理解文意。D一方面想改变命运，考试得中，一方面又看不到希望，“惟思自尽”答案：B解析：成名“薄产累尽”，“又无所赔偿，忧闷欲死”，经妻子开导后才“然之”，“早出暮归”，“靡计不施”，“冀有万一之得”。选B。阅读下面文字，完成911题。（9分。每题3分）成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落

23、腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣!而翁归，自与汝复算耳!”儿涕而去。未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿稿葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰。但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。9?、“而翁归，自与汝复算耳!”一句正确的意思是（?）A而翁回来自然给你算账罢了!B你父亲回来，自然会跟你算账!C而你父亲回来，一定亲自跟你算账!D老翁回来，亲自跟你算账罢了!答案：B解析：考查把握语境和主要文言实词。“而”

24、，你，你的，第二人称代词。“自”：“自然”。“耳”，语气词，表肯定，不译为妥。选B。10、“母闻之，面色灰死”的原因是（?）A（子）窥父不在，窃发盆?B虫跃掷径出，迅不可捉C（虫）已股落腹裂，斯顺就毙D业根，死期至矣?答案：C解析：本题考查学生对文章内容的理解，蟋蟀的死活关系到成名的一家的命运。由此“母”面色灰死的原因不难判断。选C。11?第二段写成名与妻子悲痛绝望心情最生动传神的一句是（?）A成归，闻妻言，如被冰雪。B既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。C夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。D但儿神气痴木，奄奄思睡，成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。答案：C解析：考查从含蓄产

25、生的效果来思考题干中明确指出的是成名与妻子两人，故A、D不妥。B与C比，B写两人大悲，是外表，C项则写出人物内心的悲痛绝望，更为生动传神。选C。促织备课素材教材优化全析JIAOCAIYOUHUAQUANXI一、内容详解宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。明朝宣德年间，宫廷里崇尚斗蟋蟀的游戏，每年都要从民间征收。宣德：明宣宗年号，14261435年。此物故非西尚：崇尚，爱好。岁：名词作状语，每年。这东西本来不是陕西产：有华阴令欲媚上官，以一头进，的特产，有个华阴县县官，想要巴结上司，把一头蟋蟀进献上去，试使斗而才，因责常供。故：原试着让它角斗，却很善斗，因而责令华阴县令经常供应。来，本来。西：此指

26、陕西。华阴令：华阴县令以责之县官。才：名词作动词，有才干。县官又是把这差事派给各里正。以：介词，把。市中游侠儿得佳者乡里长里正：里长。集市上游手好闲的年轻人捉到好的蟋蟀笼养之，昂其直，居为奇货。就用笼子养起来，抬高它们的售价，囤积起来当作珍贵的货物。笼：名词作状语，用笼子。昂：抬里胥猾黠，假高。直：通“值”，价钱。居：储存。乡里的差役狡猾奸诈，借此科敛丁口，每责一头，辄倾数这个名义向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，常常使好几户人家之产。里胥：管理乡里事务的公差。黠（xi）：奸诈。家破产。科敛：摊派、聚敛。丁口：老百姓。倾：破产。邑有成名者，操童子业，久不售。邑：县里有个叫成名的人，正读书考学，

27、很久也没考中秀才。县城。操：从事行业。童子：童生，科举时代没有为人考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”他为人拘迂讷，遂为猾胥报充里正役，谨，不善言辞，于是被直诈的差役报上去充当里里长的差的役，百计营谋不能脱。迂讷（yn）:谨慎而不善辞令。想尽办法谋求都不能摆脱。为（wi）:被。营谋：谋处，此处指免不终岁，薄产累尽。会征促织，成职。不到一年，微薄的家产便耗尽了。恰好赶上征收蟋蟀，成名不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。会：不敢向百姓征收，可又没有赔偿的东西，忧愁苦闷想要寻死。副词，恰好。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，敛：征收。他的妻子说：“死有什么好处呢？还不如自己去寻找，冀有万一之

28、得。”成然之。裨（b）：还有希望万一可以得到。”成名认为妻子的话很对。益处，好处。万一：万分之一，极方早出暮归，提竹筒丝笼，于败其少。然：认为正确。早出晚归，提上竹筒和丝笼，在坍塌的堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄墙壁和草丛里，挖石头，掏洞穴，没有什么办法没有用到，最终无济。败：残破。堵：墙壁。靡：否定词。没有什么。还是无济于事。施：实施。迄：终究。济：成功。此处指结果。即捕得三两头，又劣弱，不中于款。即：即使。劣：即使捉到三两只，也是很差很小的，不合乎规矩。低劣。中（zhng）:合宰严限追比，旬余，的乎。款：规格。县官严定期限，催促交纳，十多天里，成名挨杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉

29、板子多到上百下，两条大腿之间浓血淋漓，连蟋蟀也不能再去捉了。转侧床头，惟思自尽。宰：邑宰，县的长官。比：了。他在床上翻来覆去，只想自杀。追征。旬：十天为一旬。杖：名词活用作动词，用板子打。股：大腿。流漓：淋漓，连众所周知词，流体流淌的样子。时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻这时村里来了一个驼背巫婆，能凭神力卜吉凶。成名的妻子准具资诣问。时：名词作状语，这时。以：介词，备了钱财，到她的住处问卜。凭借。巫：以装神弄鬼替人祈祷为职业的人。通称女为巫，男为觋（x）。卜：预测吉凶。见红具：准备、备办。资：钱财。诣（y）：动词，到。只见红女白婆，填塞门户。入其舍，则颜少女和白发婆婆多得挤满门口。走进巫婆求神

30、问卜的房间，只密室垂帘，帘外设香几。红女：红妆的少女。见一间密室垂挂着帘子，帘外摆设着香案。白婆：白发的老婆婆。填塞：充满。其：第三人称代词，表领属。问者爇香于她的。几：小桌子，长条形，用来放东西。问卜的人点了香插在鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕香炉里，拜了两拜。巫婆在旁边望着空中代人祈祷，嘴唇一开一辟，不知何词。爇（ru）：动词，点燃。鼎：古代青铜铸闭，不知念些什么词。成的烹煮器物，一般为三足两耳，此处指鼎式香炉。再：两次。祝：祈各各竦立以听。竦（祷。翕（x）：合。辟（p）：开。大家都恭敬地站着倾听。sng）：肃静。以表目少间，帘内掷一纸出，即道的的连词，来。一会儿，帘内扔了一张纸出来，上

31、面就写着占卜人意中事，无毫发爽。少间：表时间的词语，一会儿。人心中的事，没有丝毫差错。即：副词，就。毫发：毫发和头发，形容细微。成妻纳钱案上，焚拜如前爽：差错。成名的妻子把钱放到香案上，像前面问卜的人人。食顷，帘动，片纸抛落。一样烧香跪拜。一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛出来落到纳：交纳。食顷：表时间拾视之，非字而画：中地上。的词语，一顿饭的工夫。拾起一看，不是字而是画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石间画着大殿楼阁，好像寺庙；殿阁后面的小山下，奇形怪状的石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；头横七竖八的堆砌着，带刺的荆棘丛生着，一只青麻头就趴在那旁一蟆，若将跃舞。而：表并列的连词，里；旁边有一只蛤蟆

32、，好像马上要跳起来。而是。绘：描绘。殿：高大的屋宇。焉：兼词，相当展玩不可于“于是”“于此”，意为在那里。她展开纸反复地看也不懂其晓。然睹促织，隐中胸怀。中的意思。但是看到画中的蟋蟀，又暗合了自己的心意。就把纸折藏之，归以示成。展玩：展开玩味揣摩。然：片折叠起来放好，回家拿给成名看。但是。中（zhng）:合乎。以：介词，把，后省略了代词“之”。示：给看。成反复自念，得无教我猎虫所耶？念：思成名反复思考，这莫非是暗示我捕捉蟋蟀的地方吧？考。得无耶：文言固定格式，表揣度语气。意“细瞻莫不是吧“或“恐怕是吧”。所：地方。仔细观看画上景状，与村东大佛阁通似。乃强起扶杖，执的景物，和村东的大佛阁非常相似

33、。于是勉强起来拄着拐杖，拿图诣寺后，有古陵蔚起。瞻：观看。逼似：着画到了大佛阁后面，有一座古坟高高隆起。非常相似。乃：副词，于是。强（qing）：勉强。执：动循陵而走，词，拿。诣：到。陵：陵墓。蔚：高大。他沿着古坟向前走，只见蹲石鳞鳞，俨然类画。循：介词，见堆放的石头像鱼鳞那样排列着，非常类似那张画。顺着，沿着。而：连词，表修饰。俨遂于蒿莱中侧听徐行，然：宛然，如同真的。于是在蓬蒿野草中侧耳细听，慢慢地走似寻针芥。而心目耳力俱穷，如同寻找小针、小草一样细心。可是心力、目力、耳力都用尽了，绝无踪响。冥搜未已，一也全然没有发现蟋蟀的踪影和声息。他用尽心思搜萦不止，一只癞头蟆猝然跃去。遂：于是。徐：

34、慢慢地。寻：寻找。而：连癞蛤蟆突然跳开去。词，表转折，但是。俱：副词，都。穷：尽。冥搜：用尽心思搜索。冥，深。成益愕，急逐趁之，已：停止。猝（c）:突然。成名更加惊奇，急忙追赶它，蛤蟆入草间。蹑迹求，见蟆跳进了草丛中。他便顺着蛤蟆的踪迹，分开草丛寻找，只见一有虫伏棘根，遽扑之，入石穴中。益：只蟋蟀趴在荆棘根部，他赶忙捕捉，蟋蟀跳进了石洞之中。副词，更加。愕：惊奇。逐掭以尖草，不出；以筒趁：追赶。蹑：追随。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；又用竹筒里水灌之，始出，状极俊。逐而得之。掭的水来灌，才出来，形状极为俊美健壮。他追上去捉住了它。（tin）：撩拨。以：介词，用，拿。始：审视，才。逐：追赶。而：表顺

35、承的连词，不译。仔细一看，只见它巨身修尾，青项金翅。大喜，笼粗身长尾，青色的脖颈，金色的翅膀。他十分高兴，用笼子装了归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。审：仔细。带回去，全家都庆贺，即使价值连城的璧玉也比不上。修：长。笼：名词活用作动词，用笼子装。举：全。上于盆而拱璧：大璧，极方其珍贵。啻（ch）：止。把蟋蟀放到盆子里养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，养起来，拿蟹肉、栗子肉来喂它，爱护极至，留着等待期限一到，以塞官责。上：动词，放。而：表顺承的连词，不译。拿它送县里交差。备：周到。以：介词，用拿。塞（s）：低偿，应付。成有子九岁，窥父不在，窃发盆。窥：成有个儿子，才九岁，看到父亲不在家，偷着打开

36、盆盖。暗中观察。窃：暗中，虫跃掷径出，迅不可捉。偷偷。发：打开。蟋蟀猛地跳跃着直接蹦了出来，快得无法捕捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。等到抓到手中，已是大腿折断，肚子破裂，一会儿就死了。径：直接。斯须：儿惧，啼告母。母闻片刻工夫，一会儿。儿子害怕了，哭着告诉了解母亲。母亲听说之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期了这件事，脸色变得像死灰一样，十分惊恐地说：“祸根，你的至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。死期到了！你的父亲回来，自然会跟你算帐的！”儿子流着眼泪。离开之：代词，代蟋蟀死了这件事。业根：祸种，惹祸了。的东西。业，业障。而：通“尔”。复算：算帐追究。未几，成归，闻妻言，如被冰不多久

37、，成名回来了，听了妻子的话，全身如同被覆盖了冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。未几：表雪一样。怒气冲冲地去找找儿子，儿了却不见踪影。时间的词语，不多久。索：动词，寻找。既而得其，尸于井，索求，渺然：没有踪影。后来在水井里发现了儿子的尸体，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，于是变怒气为悲伤，呼天抢地，悲痛欲绝。夫妻两人对着墙角流茅舍无烟，相对默然，不复泪，茅屋里断了炊烟，互相望着不吭声，感到对生活不再有什么聊赖。既而：时间副词。不久。抢（qing）：头撞地。向隅：指望了。面对着墙角（哭泣）。聊赖：依靠，可译为“指望”。日将暮，取儿稿葬。近天快黑了，夫妻俩抱着儿子的尸体准备用草席裹好后埋葬。靠近抚之，

38、气息惙然。暮：太阳落山的时候。抚摸儿子的尸体，发现还有微弱的气息。稿（go）：稻、麦的杆子。惙（chu）息：喜置榻上，半夜气息短而弱的样子。他们高兴地把儿子放到床上，半夜时当，复苏。夫妻心稍微，但儿神气痴儿子终于苏醒过来。夫妻二人的心才稍微安慰，可是儿子神情痴木，奄奄思睡。置：放置。榻：床。痴：成顾呆麻木，气息微弱，只想睡觉。呆傻。奄奄：气息微弱。成名回蟋蟀笼虚，则气断声吞，头看到蟋蟀笼子空空的，就急得气也吐不出，话也说不上来，亦不复以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东也不再把儿子放在心上。从黄昏直到天亮，眼睛没有合上过。东曦既起，僵卧长愁。顾：动词，回头望。方太阳已经升起，他还直挺挺地躺着发愁。

39、虚：空。则：副词。就。曙：破晓，天忽闻门外虫鸣，惊起觇亮。交睫：合眼。忽然听到门外有蟋蟀的叫声，他惊喜地起床悄视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃悄察看，蟋蟀好像还在。于是高兴地去捉，蟋蟀叫了一声就跳开去，行且速。觇（chn）：窥看。宛然：好像。而：表覆之了，动作很快。修饰的连词，不译。且：连词，并且。他用手以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽去扣它，空荡荡的好像没有什么东西；手刚举开，它却又高高地而跃。急趋之，折过寺隅，迷其所在。跳开了。急忙去追它，刚转过墙角，又不知它跳到哪里去了。以：介词，用。虚：空空的。若：好像。裁：徘徊四通“才”刚才。举：抬起。超忽：迅猛。他转来转去四处张顾，见虫伏壁上。审

40、谛之，短小，黑赤色，望，才看见蟋蟀正伏在墙上。仔细看它，个儿短小，呈红黑色，顿非前物。顾：回头看。审：仔细。谛：立刻觉得它不是先前的那一只。注意。顿：副词，马上。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所成名因为它太小，看不上它。只是转来转去前后察看，寻找刚才逐者。以：因为。劣：形容词的意动用法，壁上追赶的那一只。以这为劣。惟：只。彷徨：转来转去。这时墙上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗，梅花小蟋蟀忽然跳落到他的衣袖上，再看它，形状像土狗，梅花纹翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。翅膀，方头，长腿，感到好像还不错。成名高兴地捉住它。胫：小腿。意：动词，感觉。将献公堂，惴惴而：表修饰的连词，不译。准备把它献

41、给官府，但又惴惴不安，恐不当意，思试之斗以觇担心不合官府的心意，打算试着让它和别的蟋蟀角斗，以便看看之。公堂：封建官府理事的厅堂，此处代指官它的本领。府。当：适宜。以：表目的的连词，以便。村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹村里有个好事的年轻人养了一只是蟋蟀，自己命名它为“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。村中少年好事壳青”，每天与同伴们的蟋蟀角斗，没有不赢的。者：定语后置，即“好事之村中少年”。名：动词，欲居之以为利，而高命名。日：每天。子弟：年轻人。他想用它来发财，以便抬高其直，亦无售者。径造庐访成，视成它的售价，只是没有遇到买者。他直接上门来找成名，看了成名所蓄，掩口胡卢而笑。居：积蓄。以为利：

42、以之为利，养的蟋蟀，就掩口胡卢而笑。用它发财。胡卢：笑的样子。因出己虫，纳比笼中。成视之，于是取出自己的蟋蟀，放入比试的笼中。成名一看“蟹壳青”，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。因：副词，又长又大，自己更回羞愧，不敢与“蟹壳青”较量。于是。纳：动词，放入。庞然：大的样子。修少年固强之。伟：又长又大。惭怍（zu）：惭愧。那个年轻人坚持一定要较顾念蓄劣物终无所用，量。成我转念一想：养着这只低劣的东西，终究没有什么用处，不如拼搏一笑，因合纳斗不如让它斗一斗，还可换得一笑，于是把两只蟋蟀放在一个斗盆。固：坚持。强（qing）：竭力。小虫伏不动，蠢若盆里。终：副词，终究。合：一起。小蟋蟀趴着不动，呆若木鸡

43、。少年又大笑。试以猪鬃拨虫须，仍不动。木鸡。那年轻人又大笑。试着用猪鬃撩拨它的触须，它仍然不动。少年又笑，屡撩之，虫暴怒，直奔，遂那年轻人又笑了，多次撩拨，小蟋蟀突然在怒，往前直奔，于是相腾击，振翅作声。俄见小虫跃起，张彼此腾身相扑，振翅作声。一会儿看到小蟋蟀高高跳起，伸直尾伸须，直龅敌领。以：介词。屡：多次。暴怒：尾巴触须，一下咬住对方的脖颈。大怒。直：径直。遂：于是。相：互相。俄：表时间的词语，少年大骇，急解一会儿，片刻。龅（h）：咬。那年轻人大惊，急忙分开它们，令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。让它们停止角斗。小蟋蟀振起翅膀得意地鸣叫着，好像向主人报骇：惊慌。解：分开。矜成大喜。方共瞻捷。（

44、jn）：夸耀。似：好像。成名十分高兴。两人正在一起观玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立赏，一只鸡来了，径直向小蟋蟀啄去，成名惊慌的站起来，大声愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐喊叫。幸亏没有啄中，小蟋蟀跳出去一尺多远。鸡又大步上前逼逼之，虫已在爪下矣。方：正。玩：欣赏。以：以迫它，眼看小蟋蟀就在鸡爪之下了。便。愕：惊慌。幸：幸亏，侥幸。尺有咫：一尺多。“有”通“又”。成仓猝莫知所咫（zh）,八寸。健：强壮有力的样子。成名匆忙之间找不到解救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆救的办法，急得跺着脚，脸色都变了。忽而见鸡伸长脖子摇摆着扑，临视，则虫集冠上，力头，扑打着不放，到跟前一看，原来是小蟋蟀停在鸡冠上，

45、用力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。仓猝：忽然。咬着不放。成名更加惊喜，捉下蟋蟀放在笼中。旋：副词，随即。临：到。释：舍弃。掇（du）：用手取。翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述第二天，献给县官，县官见虫小，怒斥成名。成名讲述了这其异，宰不信。试与他虫斗，只蟋蟀的非凡本领，县官不信。试着让它和别的蟋蟀角斗，那些虫尽靡。又试之鸡，果如成言。翼：蟋蟀都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。通“翌”。异：形容词知用作名词，非凡的乃赏成，本领。靡：向后倒。此指失败。果：果真。于是县官奖赏了成名，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，把小蟋蟀献给了巡抚。巡抚十分高兴，用金笼子装起来献给皇帝，细疏其能。既入宫

46、中，举天下所贡蝴详细陈述了它的本领。小蟋蟀进入皇宫之后，全国进献来的“蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍蝶”“螳螂”“油利挞”“青丝额”等各种稀奇的蟋蟀，都与小蟋试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，蟀斗过了，没有一只能占它的上风。每当听到琴瑟的声音，小蟋则应节而舞。益奇之。诸：兼词，之于。蟀就和着节拍翩翩起舞。大家更觉得非凡奇异。抚军：官名，巡抚的别称，总管一省的民政和军政。疏：陈述。既：副词，已经。举：全。蝴蝶青丝额：都是蟋蟀名字。状：情况。右：古以右为尊。琴瑟：是我国古代的两种乐器。上大嘉悦，诏应：应和。奇之：意动用法，以之为奇。皇帝大加赞赏，下诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，赐给巡抚名马和

47、锦衣绸缎，巡抚没有忘记这好处是从哪里来的，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成不久，县官也凭借才能卓越而闻名了。县官大喜，免去了成名的役。又嘱学使俾入邑痒。嘉：赞赏。无何：没多久差役。又嘱咐主考官让成名中了秀才。卓；突出。异：不一般。学使：提督学台，专管教育和考后岁余，成子精试。俾：使。痒（xing）：学校。这以后一年多，成名的儿子神神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今志复原了，他说自己变成了只蟋蟀，轻捷灵敏，善于角斗，现在始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，才苏醒过来。巡抚也重重地奖赏了成名。不到几年，成名就有了田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，一百多顷田地，很多高楼在厦，牛羊都要用千来计算；一旦出

48、门，裘马过世家焉。精神：神身披皮衣，骑着高头骏马，气派超过了世代官宦人家。志。化：变化，幻化。苏：复苏。厚：优厚。赉（li）：赏赐。顷：量词，百亩为一顷。计：用来计算。世家：世代做官的人家。异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；异史氏曰：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，掉了；可是下面执行的人就把它作为制度。加上官吏贪婪暴虐，民日贴妇卖儿，更无休止。老百姓一年到头到了抵押老婆、卖掉孩子的地步，还是没完没了。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。异所以皇帝的一举一动，都关系到老百姓的命运，不可忽视啊！史氏：自称，聊斋志异里边有许多怪异的事，所独是成以称异史

49、。定例：不变的定定规。跬（ku）：半步。唯独成名氏子以蠹贫，以促织富，这个人，因为官吏的侵害而贫穷，又因为进献蟋蟀而成了富人，裘马扬扬。当其为里正、受扑责穿上名贵的皮衣，骑着大马，得意扬扬。当他充当里长、受到责时，岂意其至此哉？天将以打的时候，哪里会想到自己会到这个地步呢？老天将要用好处来酬长厚者，遂使抚臣，令尹，并受促织恩荫。报答那些忠厚的人，于是让巡抚，县官也一起得到了蟋蟀的恩惠。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信我听说过这样一句话：一人得道，连鸡狗也成仙。这句话真是不夫！”独：唯独。是：这。以蠹贫：因胥吏侵耗而贫穷。酬：假啊报答。令尹：县官。恩荫：得到恩惠庇护。及：涉及。二、技巧鉴赏1.借古讽

50、今的写法本文是聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，由于宫廷的倡导，而形成地方上的按期征收的“定例”。这对百姓是灾难，而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品所揭露的正是所处的黑暗现实，但对此采取了曲笔，开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”，这样既可以放开去写，又可以避开“文网”的迫害，这也是“借古讽今”的一种笔法。通过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实，例如小说的第一段，以极精练的笔触对封建官僚机构的面貌作了勾勒“宫中尚促织之戏”这是“祸根”，而县令、里胥这些下属和爪牙趁机搜刮，连不务正业的“游侠儿

51、”也来推波助澜，其结果是善良百姓倾家荡产。这一段是一幅黑暗现实的较完整的画面。然后又将这一画面通过成名一家悲惨而曲折的遭遇加以展开。成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一头能够“塞责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成极大的精神痛苦直到成子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄，才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。这种“化魂”的情节，只是寄托美好愿望所谓“天酬长厚者”的艺术虚构，除增强悲剧的深刻性之外，这并不能说明善良的百姓

52、能够获得解脱。因此，揭露封建社会的黑暗本质，鞭挞官僚体制是本文的特点与基调。至于结局部分的“宰悦，免成役。又嘱学使俾人邑庠”“抚军亦厚成”等等，这是因为他们“并受促织恩荫”，并非良心发现。这些官僚的获赏、受封的代价是人民的血泪与苦难。2.细腻的心理描写这篇小说生动感人的一个重要因素是真实、细腻的心理描写。故事的开端就写了官府逼迫之下成名的深刻的心理矛盾，这一方面是苦无生路，忧闷欲死，而另一方面是在痛苦中挣扎，千方百计搜寻，“冀有万一之得”，正是这种心理矛盾促使他按“神”示的图去庙宇寻觅促织，在寻求促织中的希冀、急切、惊愕、狂喜等情绪变化无不与他的心理矛盾有直接联系，情理自然，真实感人。心理描写

53、的另一特点，是围绕着人物的命运来写其心理变化。成名在走投无路的情况下，意外地捕到一只“巨身修尾，青项金翅”的促织，这时写了他的喜悦与珍惜，“虽连城拱璧不啻也”一句，道出其珍视的心情。待虫毙于儿手，儿又不知去向，顿时陷入绝望之中，“如被冰雪。怒索儿”正表现“由喜而怒”的心理变化。“得尸于井”，发现幼子投井自杀，自然地“化怒为悲”，由“抢呼欲绝”的悲恸，继又转为无限的悲愁：“相对默然，不复聊赖。”发现幼子复苏，成名夫妇仅是“心稍慰”，因为缴纳不上促织会使家破人亡，因此，成名陷入焦虑，甚至“亦不复以儿为念”。正在这时，又发生了意外情况“门外虫鸣虫宛然尚在”，绝望中出现了希望。终于得到“意似良”的小促

54、织，这才“转悲为喜”。在“试斗”时，又发生了“惭大喜惊惊喜”的心情变化。成名的一系列感情变化与其悲欢离合的命运紧相联系，这就给人以更加真实的感觉，使人物形象也更为丰满。三、古语知识连词连词是连接词、词组、分句的词；有时还可以连接复句。从连词连接之后所表示的关系来看，大致可以分下列诸类：A.并列连词与、及、而、且、以等；B.选择连词或、若、抑、且等；C.承接连词则、乃、遂、即、于是、然后、而等；D.转折连词然、但、况、而等；因果连词因、以、盖、故、是故、所以等；E.让步连词虽、虽然、唯、纵等；F.假设连词如、若、苟、使、即等。“而”是一个专职的连词。它连接的有形容词、动词、形容词和动词性的词组等

55、，有时连接分句。其主要用法有：表并列，如“号呼而转徙，饥渴而顿踣”。表承接，如“扁鹊望桓侯而还走”。表修饰，如“吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧”。表转折，如“青取之于蓝，而青于蓝”。表假设，如“诸君而有意，瞻予马首可也”。(冯婉贞)“以”可以作介词，也可作连词。“以”作连词时，跟“而”的用法相似，但它只用于顺接。如“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。“以”还可作因果连词，表示原因。如“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。(小石潭记)“或”是常用的选择连词，相当于现代汉语的“或者”，如“君子之道，或出或处，或默或语”。(易系辞上)注意，有时“或”不作连词，可以作“无定指代词”用

56、，相当于“有人”“有的”。如“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”。“抑”，选择连词，相当于“还是”。如“非惟天时，抑亦人谋也”。(三国志“则”是承接连词，主要是连接分句。如“每闻琴瑟之声，则应节而舞”。(聊斋志异促织)“则”相当于“就”。如“其子趋而往视之，苗则槁矣”。“则”相当于“早就”。如“欲印，则以一铁范置铁板上。”(梦溪笔谈)“则”相当于“那就”“那么”。“即”，承接连词，跟“则”相近，相当于“就”“那么”。如“吾闻先即制人，后则为人所制”。(史记)“即”有时表假设，相当于“如果”。如“王即不听用鞅，必杀之，无令出境”。(史记)“然后”，承接连词。如“世有伯乐，然后有千里马”。“于

57、是”，最初是个介词结构，意思是“在这时”“在这里”。汉以后作承接连词用，相当于“就”。如“庄不得击。于是张良至军门见樊哙”。“然”是指示代词，“这”“这样”。但也可作转折连词，相当于“可是”“但是”。如“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也”。四、重点字词1.一词多义有华阴令欲媚上官，以一头进：动词，进献一鸡瞥来，径进以啄：动词，前进因责常供：动词，责令每责一头，辄倾数家之产：动词，索取当其为里正、受扑责时：动词，责罚以塞官责：名词，差使即道人意中事：名词，心里意意似良：名词，神态，神情惴惴恐不当意：名词，在意死何裨益：名词，好处，利益益奇之：副词，更加忽闻门外虫鸣：动词，听到宰以卓异闻

58、：动词，闻名窃发盆：动词，打开发无毫发爽：名词，毛发探石发穴：动词，挖开鸡健进，逐逼之：动词，逼近与村东大佛阁逼似：副词，极，异常然睹促织：连词，表转折，然而然然俨然类画：副词词尾成然之：动词，表肯定此物故非西产：副词，本来故天享一跬步：连词，所以操童子业，久不售：动词，考取亦无售者：动词，买后岁余，成子精神复旧：名词，年岁宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间：岁，名词作状语，每年2.古今异义古：到，前去。（径造庐访成）今：制造、建造。古：差错。（无毫发爽）今：凉快，舒畅。古：尊，在上。今：方位名词，与“左”相对。3.词类活用（1）名词用作词“宰严限追比，旬佘，杖至百。”（杖:名词，棍棒。活用为动

59、词，用棍棒打。）（2）形容词用作动词“而心目耳力俱穷。”(穷：形容词，贫穷。活用为动词，用尽。)(3)形容词用作名词“成述其异，宰不信。”(异：形容词，不同。活用为名词，特殊的本领。)结构网络第一部分(第1段)，故事的起因。故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。第二部分(第2段)，故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的藕苦。本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所

60、赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的格。第三部分（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。“求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，解脱苦难有了希望，至此第一层波澜趋向平息。本文心理描写的特点，是围绕着人物的命运来写其心理变化。成名在走投无路的情况下，意外地捕到一只“巨身修尾，青