高效课堂教学

1、高效课堂教学改革 喻志刚一、指导思想为了进一步全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，规范和提高教师教学行为，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效益， 我校决定全面开展学习推广高效 课堂教改的成功经验，鼓励教师大胆进行课堂教学改革，改变原有的陈旧教法，形成我校独特的课堂教学模式，着重创设“和谐课堂”，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法， 大面积提高教学质量，办人民满意的教育。 （一）、总体目标1、深化课堂教学改革，实施素质教育。教师要强化“面向全体，全面发展，主动发展”的教育教学观，树立“每一个学生都能教好”的教育理念，努力使每个学生都得到发展。2、

2、改革课堂教学，转变教学方式。学校要构建 “预习检测、明标激趣、自学自悟、交流互动、引领达标、巩固测评”的六步教学模式为学习目标的具有我校特色的课堂教学新模式，努力提高课堂教学效益。3、优化课堂结构，形成校本特色。 3、落实主体参与，实施小组合作。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流；有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。4、加强教学管理，提高课堂效益。教师要全面贯彻课堂教学改革精神，优化学科教学过程，促进教育教学质量的提高。随着新课改的不断深入，我们要在课堂教学上体现

3、新思路、新手段、新方法，使课堂教学成为落实新理念、用活新教材，推进新课改的主渠道，教师应在如何优化教学过程提高课堂教学质量上下功夫。5、创新教研机制，提升教师发展。学校要推进以研促教，形成教学相长的教研氛围。抓好教研组、备课组的建设，落实教研制度，争取周周有研讨课、展示课。教研组长既要负责教研活动的组织，同时也要负责整个学科教学常规和教学质量的监控，注意收集与研究平时教学中的“热点”、“难点”问题，并利用教研活动组织教师一起分析、研究、寻找解决问题的对策。以提高40分钟的教学实效作为教研的重点，真正体现医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。适时运用课堂节时增效的“四个策略”。策略一：把问

4、题串变为问题组；策略二：课内板书变为课间板书；策略三：学生的单一板演变为立体板演；策略四：课堂无间隙变为课堂“留白”。6、落实备课制度，抓好课前准备。在平时的教学中，备课组内的教师共同备课，解决教学中的疑难，资源共享，互学互助。备课组要根据学生实际情况，精心出好课堂练习题、测验卷，要注意新题型的收集，练习要有区分度，力争提高学生练习的效率，提高课堂效益。备课要做到“四个有”即“脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、眼中有学生”，教案中要充分展示教师如何激发兴趣，调动学生的参与意识。集体备课必须集中研究以下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同研究下一周各课时的教学方案； 确定学生自学范围、自

5、学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 要真正落实备课中的每一个细节，都是根据学生的“学”来组织进行的精神。8、落实精细管理，提高管理效益。学校要加强教学精细化管理，落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，树立素质教育的观念，全面实施新课程改革。（二）、学习的内容和要求1、树立新理念，落实新课改。教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念。每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。坚信只要提供适当地学习条件、方法，则每个学生都能

6、掌握在学校学习的东西，并用这些先进的教育理念自觉地指导自己的教育教学实践活动。2、学习新模式，落实新方式。学校要组织教师以多种方式，全面的学习王 课堂教学模式。坚持“以学定教”的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过10分钟，学生自学、讨论、质疑发问，回答教师提问及师生交流的时间至少应在20分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学

7、习。3、加强过程管理，转变教学行为。教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”，对“待优生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。4、做好教学准备，切实抓纲务本。坚持教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在

8、学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。5、落实小组合作，提升学习效率。教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组。 各班级要按“组间同质，组内异质”的原则组成若干学习小组。成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”，进而达到共同提高的目的。 6、落实“三清”月考，做好查缺补漏。要全面及时的减少教学中出现的“夹生”现象，实施月考制度。各年级的月考，要区分不同层次的教学目标，要求试卷中有30%平时作业题和课后练习题，5%

9、的教材例题，15%的作业或上次考试中的错题，50%为本阶段知识点的过关；其中，试卷结构为基础知识性的题目要占60，应用性题目要占到20，综合性题目要占20。月考之后备课组、教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的的总结表彰大会。学校要建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制。从校长、主任、教研组长、教师到后勤人员，实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。二、模式的基本理念1、以人为本，尊重与赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做

10、人的尊严和价值。首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予肯定和表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。 2、以爱为基，生成与体验要重视学校的服务意识，提高教师的服务意识和能力，相信学生，转换角色。教师要有公益心，正如胡总书记在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对教师殷切希望：“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人.。”素质教育要求面向全体，促进学生的全面

11、发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。教师的职业特征是“传道、授业、解惑”；现代社会，特别是信息化社会，强调的是知识的创新，即“积累”不再是目的，“生成”才是目的，教师的职业特征转换为“管理者”、“引导者”和“合作者”。作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从专业知识的角度说，教师的学科知识的体现受到大幅度的限制，教育知识却显得十分重要。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。我们说，王桥中心校的课堂里，教师并没有消失，而是成功地进行

12、了角色转换。3、以导为主，组织与服务教师的定位是指挥员而不是战士，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。教师在课堂上是就像战场上的指挥但不亲自打；是导演但不亲自演戏；是教练，但不直接参加竞赛。教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。4、以效为先，高效与减负怎样的课堂才是一个好课堂呢？用了一个数学式来表述：高效课堂=时间课堂效率（课堂高负、课后减负）。提出每节课都像考试那样紧张、有序、高效地自学。我们现在有的教师

13、是课堂少负，课后增负，弄得学生成天都在作业堆里忙个不停，最后甚至于厌学直至辍学。 5、以学为本，互动与发展自助与互助结合，让学生在“学”中做，“做”中学。按照教师的要求，学生进行自主学习，自主理解，自我测试，并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 课堂互动要实现三个效果：课堂静下来，学生注意力集中，有良好的学习习惯；学生动起来，鼓励学生主动质疑，相互争辩（简化回答问题先举手的程序），控制课堂常见的“三个瘾不住” 学生答错，教师瘾不住就讲出来了；学生答对

14、了，教师瘾不住立即表扬起来了；时间不够，教师瘾不住讲完了。思维活起来，“把最有价值的思维留给学生”，真正落实思维互动；避免看似热烈而无思维价值的提问与讨论的形式互动。三、实施步骤及策略坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用2年时间，在我校全面推广王桥中心校的先进管理经验和课堂教学模式，逐步形成具有我校特色的教学管理与课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。（一）第一阶段：学习理解经验，树理念（2012年3月-2012年4月）：1集中学习，统一认识教导处利用每周业务学习时间，教研活动时间，对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性

15、、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、使每一位教师要认识到发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。 2分散学习，汲取营养教师利用网络，或者教导处将王桥先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养，通过学习，改变理念，把握实质。3研讨模式，把握实质组织教师研讨模式，转变思想观念，准确把握王桥中心校经验的实质。切实做好推广王桥中心校经验的计划准备。具体是 (1)要求教师完整理解 “六步”模式的基本结构。(2)要求教师充分认识“六步”模式的基本特征。（这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学

16、习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。）4领会要领，教案尝试。要求教师认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领，领会模式的每一步内涵。同时组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行集体评议，加快对模式的理解。5、深入学习，不断提升。组织专题报告会介绍王桥中心校教学经验；学习网上介绍教改经验的资料；学习研究学科教案；6、专题研讨，有的放矢。围绕以下四个专题，各学科要开展学习王桥中心校专题交流研讨活动。先组织教师以学科教研组为单位进行研讨，随

17、后学校组织全校性的研讨会，交流学习认识、心得、体会、感想，达到统一思想认识的目的。7、制定方案，逐步实施。各教研组或教师个人根据本学科实际制订出 教改行动方案（计划）行动方案要求 结合教师自己教学中问题来制订。方案至少要反映以下内容：自己教学中的问题、 解决此问题的经验、等。（二）第二阶段：初步实践探索，学模式（2012年4月2012年7月）1、学科先行，日渐完善根据课改领导小组的统一部署，以教研组为单位，成立课改实施小组，分管教学的中层以上领导作为学科组改革的主要负责人，教研组长分别为课改实施小组的责任人，按照学校统一部署分期分批实施。2、领导先行，带动引领 推动课堂教学改革，领导先行！主管

18、领导深入课堂第一线，是促进教师成长的最好推动力量。领导走进课堂，不仅可以更好的激励先进，鞭策后进，掌握第一手资料的发言权，而且还有利于形成适度“紧张”的气氛，还能促进课下的交流和讨论，从而在客观上达到了听评课促集体备课的目的。课改领导小组的成员要定期上示范课，起到带动引领全校教师的作用。3、加强备课研究，按课改要求备课要想上好模式课，首先要备好模式课。教师坚持参加每周至少一次的集体备课活动，实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好一个单元，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作

19、为学校考核内容之一。4、积极开展新模式研究课活动从模仿开始学习，广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用洋思教学模式组织课堂教学活动；初步探索“堂堂清、天天清、周周清、月月清”的经验。教师个人在教学实践中尝试运用“六环练”课堂教学模式进行教学；为了做好 （三）第三阶段：全面实践探索，见行动（2012年9月2013年1月）1、创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学

20、模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。2、落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把“堂清、周结、月测”列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实“堂清、周结、月测”的方法。 3、立足课堂，人人参与教研组每周至少进行一次公开课、研究课，互相听课、评课，充分发挥骨干教师的模范带头作用。根据新课堂要求，要求每位教师上课，课后进行说课、评课，针对问题进行研讨，找出解决问题的思路和方法，重点探究新课程课堂教学实施，新

21、理念在课堂中的体现。学校领导或教导处要进行学习王桥中心校活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习洋思经验的情况。学校要举办一次学习王桥经验专题工作会，为教师提供交流学习洋思经验的平台，同时做好学习洋思活动阶段性总结，系统总结经验教训，及时纠正偏差。开展新模式验收课活动。这项活动准备在11月底举行，并与年终考核挂钩，（原则上验收不通过的一票否决优秀等次）要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时注重模式的训练。（四）第四阶段：深化实践经验，作专题（2013年3月2013年7月）1、总结经验，加强交流学校及时总结学习成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报

22、等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。学校对全校学王桥中心校情况进行总结，结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。2、深入研究，不断完善在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。3、总结表彰，人人达标学校开展“高效课堂过关年”活动。定期总结表彰先进课改小组及个人，巩固学习成果，推动学习活动不断深化与创新。学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平，推动学习王桥中心校活动深化和创新。认真总结教改实验经验。4、开拓创新，形成特色教师在达标的基础上，结合“六环”课堂教学模式，积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提高学生综合素质的校本课程，整合各种教育力量，努