2022年上海市中小学语文课程标准教案资料

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除上海市中学校语文课程标准 一、导 言 1课程定位 语文是人类活动的重要交际工具,也是文化的重要组成部分；工具性 和人文性的统一,是中学校语文课程的主要特点；语文课程是中学校阶段的一门基础课程,它是同学懂得和把握科学文 化学问、形成学习才能、培育审美乐趣和文化修养的基础,对同学的终身 学习和终身进展,起着重要的奠基作用；2课程理念 1 拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代进展的课程体系 语文课程要关注同学在有方案、有目的的课程活动中的“ 学得” ,也要关注同学在各种语言实践活动中的“ 习得”,要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践

2、有机地结合在一起,构建开 放的、适应时代进展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用,为 同学营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境；要引导同学在多渠道 的学习活动中, 加强人际沟通, 提高语言感受、 运用才能和思想熟识水平； 2 开发语言潜能；全面提高同学的语文素养 语文课程要有利于同学语言潜能的开发和语文素养的全面提高；要充 分考虑到同学的已有才能和进展可能,关怀同学的内心需求,引导同学依 据个体的生活状态和学习状况,探究适应于自身进展的学习方法,不断地 通过已知熟识、探求未知；要留意同学的语言积存,让同学在动态的语言 实践过程中,把握语言运用的规范,感受、体验优秀作品的语言魅力；要wo

3、rd 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除留意同学的个体差 异,让每一位同学在有挑选的学习过程中,得到不同程度 的提高,为终身进展打扎实的基础； 3 增加文化积淀,提升同学的文化品位 语文课程不仅要重视语言学问的学习和语言运用规范的把握,而且要重 视同学情操的陶冶和文化品位的提升；要引导同学在学习我国优秀传统文化 和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美乐趣和审美才能, 树立正确的价值观,塑造健全的人格；培育并提高比较辨别才能和鉴赏评判才能, 4 逐步形成问题意识,培育争论性学习的才能 语文课程要改善同学的学习方式,使同学由单一的接受性学习方式,转 变为接受性、体

4、验性、争论性相结合的学习方式；要引导同学在语文学习的 过程中,依据自己的体验、感受与发觉,主动地与作者对话,与同学、老师 沟通,逐步地势成问题意识,并在对问题的摸索、熟识、解决的过程中,培 养合作精神、探究意识和争论性学习才能；课程目标、课程内容和评判看法,以语文素养的全面提高为核心,从 1 学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计； 2 课程内容部分分别从“ 识字与写字” 、“ 阅读” 、“ 写作” 、“ 口语 交际” 、“ 综合学习” 等方面提出要求；课程内容对十二年的课程学习分阶段提出详细的要求,使学校、中学、高中三个学习阶段坡度明显,增强可操作性；课程内容适度强化文言诗文

5、的学习,目的是促使同学加深对中华民族优 秀传统文化的明白,充实文化底蕴,提升文化品位,形成正确的价值观,并word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除在学习文言诗文的过程中,吸取语言精华,提高书面语表达才能；汉语学问的学习不求系统,而是让同学随文学习适度、有用的语言学问,重在提高语言运用才能； 3九年义务训练阶段以基础型课程为主,在基础型课程的学习中,渗透争论性学习才能的培育； “ 综合学习” 部分以探究型课程内容为主；高中阶段分为基础型课程和拓展型课程,两类课程有明显的区分：基础 型课程为全体同学共同学习的内容,拓展型课程为自主选修内容,每一位学 生在三年学习中必需选学二至三项内容

6、；争论型课程的内容,主要融于“ 综 合学习” 的内容与要求之中,也渗透于基础型、拓展型课程的学习中； 4 实施看法部分,从教材编写看法、教学建议、评判看法、保证措施等 方面提出实施原就、方法和策略,同时也为详细实施留有制造的空间；教材编写、教学建议和保证措施等“ 实施看法” 中要求充分考虑现代信 息技术与课程的整合,将现代信息技术引入语文课程；二、课程目标 1宠爱祖国的语言文字,有正确的学习态度和长久的学习热忱,树立学习的自信心,养成良好的学习习惯； 2熟识中华文化的博大精深,吸取民族文化的聪明； 敬重世界优秀文化,关怀当代文化生活,吸取人类优秀文化的养分； 3在语文学习的过程中,培育爱国主义

7、情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感,形成积极的人生态度和正确的价值观； 4 熟识并把握语言运用的规范,有肯定的形象思维和规律思维的才能,培育创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚真知的科学态度,学习科学word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除的思想方法； 5具有独立阅读现代文的才能：能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解,有个人的体验与发觉；能赏析、评判文学作品,形成健康的 审美乐趣；能运用工具书和有关资料,解决阅读过程中的问题；能借助注释、工具书和有关资料,读懂浅易的文言诗文； 6 养成观看生活、 体验生活、 摸索生活的习惯, 能准时记录自己的所见、所闻、所思

8、、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能依据日 常生活的需要,运用各种表达方式写作；能正确运用规范的语言进行口语交际,能在不同场合,得体、清晰地 7 表达自己的见解和思想感情；有肯定的演讲才能和辩论才能； 8 有综合学习的才能；能运用网络平台查找资料,争论问题,进行人际 沟通；在各项语文实践活动中,培育合作意识和独立争论的才能； 2 、阶段目标 一至二年级目标 到二年级终止时： 1 能正确拼读汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典,有独 立识字的才能；能熟识 2022 个左右的常用汉字,有主动识字的愿望；会写 1000 个汉字,有良好的书写习惯； 2能认读并明白课文内容,在阅读

9、过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境懂得词义、句义；能懂得课文所原喊的道理,有自己的感受；能发 现并提出问题；有课外阅读的爱好和习惯； 3 能仔细听他人说话,主动与他人沟通；有用一般话说话的习惯；有口word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除语表达的自信心； 4 能写几句连贯的句子,表达内心的想法；有写话的愿望； 5 能参与班级、学校、社区组织的各项活动；三至五年级目标到五年级终止时： 1 能娴熟地拼读汉语拼音,并借助汉语拼音扩大识字量；熟识并会写2500 个汉字； 2能认读并明白课文内容,在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境懂得词义、句义；能懂得课文所包蕴的道理,有

10、自己的感受；能发现并提出问题；有课外阅读的爱好和习惯； 3能仔细听他人说话,懂得他人所说的主要意思,并能用一般话清晰地表达自己的看法；能依据需要,独立地发表自己的看法； 4能依据生活内容写出自己的感受和想法,能辨别是非善恶；有常常动笔的习惯； 5 能主动参与班级、学校、社区活动,在活动中培育合作意识；六至九年级目标到九年级终止时： 1 能熟识并正确书写 3500 个汉字； 2 能正确懂得现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发觉问题、摸索问题,并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别才能和评判才能；能借助注释和工具书读顺、读通浅易的文言诗文；能依据自己的爱好爱好、个性特点和

11、学问水平,挑选课外阅读内容,有长久的课外word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除阅读爱好； 3养成观看生活、 摸索生活现象的习惯,能依据自己的语言才能和思想熟识水平,挑选生活材料,写出自己的感受和见解；能写出对所读作品的感 受或评论；能写常用的应用文； 4 养成敬重他人发言的好习惯；能准时概括他人发言和报告的主要意 思；能在不同场合清晰、得体地发表自己的看法,并能依据需要作演讲或辩 论； 5在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识,确定并完成研究内容； 6 能自觉运用现代信息技术,猎取信息,探讨问题,沟通思想感情,并 借助网络等工具争论学习中遇到的问题；十至十二年级目标 至

12、十二年级终止时： 1 能综合运用归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法正确懂得现代文化作 品的内容,能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点,能自主地梳理 阅读中获得的学问；有文学鉴赏水平,能感受和体验作品主题、社会意义及 表现手法, 并能结合自己的生活积存和学问积存评论作品的思想性和艺术性；能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文,明白古代文化常识；能在课外有 挑选地阅读古今中外的经典作品,感受作品的魅力； 2 能综合运用表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式,抒发对生活 中的人、事、物的感情,并能针对某些现象或观点发表见解；能说明事物或 事理特点；能依据需要写常用的应用文；有写作的热忱,养成随时

13、动笔的习word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除惯； 3 能敬重他人发言,准时把握他人发言的要点；有收听、收看广播和影视新闻的习惯,能概括视听内容的中心；能依据不同场合和不同需要即时发表自己的看法,能进行即兴演讲或辩论； 4有肯定的文化积淀,有健康的审美乐趣和个性爱好,有独立的人格意识； 5 能依据自己的爱好爱好和进展趋势,挑选拓展型课程或争论型课程的内容进行学习和探究；三、课程设置1、阶段设置九年义务训练阶段 一至九年级 以基础型课程为主； 高中阶段 十至十二年级 增加拓展型课程部分,拓展型课程内容为自主选修；2、课时支配九年义务训练阶段：一至二年级,每学年总课时为 306 课

14、时；三至五年级,每学年总课时为 204 课时；六至九年级, 每学年总课时为 136 课时；高中阶段：十至十一年级,每学年基础型课程部分的总课时为 102 课时,每学年学分为 6 分；十二年级,基础型课程部分的总课时为 90 课时,学分为 6 分；十至十二年级,拓展型课程部分的总学分为 6 至 10 分；四、内容与要求1、九年义务训练阶段内容与要求：word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除识字写字内容 1要求正确认读声母和韵母,会拼读音节汉语拼音 2 能借助汉语拼音识字 1 在语言环境中正确认读 2022个左右一至二年级 的常用汉字 2 识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首识字 3 会

15、用音序查字法和部首查字法查字典 4 能在生活环境中巩固熟识的字,能自觉扩大识字量,有主动识字的愿望三至五年级写字 1写字姿态正确,字迹端正,书写规范 2会写 1000个常用汉字汉语拼音 3有写字的爱好 1能正确娴熟地拼读音节 2能娴熟地运用汉语拼音识字 1巩固 2022个左右的常用汉字,并将识字量扩大到 2500个；能运用字典增加识字量识字写字 2能懂得、运用 2500个常用汉字 3能辨别形近字和音近字 1正确书写 2500个常用汉字 2会用钢笔写楷书 3学会用毛笔描红和书写 4写字态度仔细,文面干净,字的结构匀称 1 巩固 2500个常用汉字,并将识字量扩大到 3500个；能随阅读材料,依据

16、自己的能识字力,连续扩大识字量六至九年级写字 2能正确懂得、运用3500个汉字 1正确书写 3500个汉字 2能写楷书和行书,做到姿态正确、书写规范、字迹清晰、文面干净word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除阅读年级内容与要求内容 1要求在课文阅读过程中加深对学过的常用汉字的熟识 2 能自主朗读课文,做到读音正确,不加字、不漏字、不改字,不唱读、不顿读,能按一至二年级儿歌、童谣、寓言、童话、神话、标故点停顿；能读出陈述句、感叹句、疑问句的语事及其他体裁的课文阅读气；朗读时音量适中 3能仔细默读课文,做到不出声、不指读；能边读边圈画 4能明白课文内容,大体知道课文中词句的意思；能说

17、出阅读中的想法或提出问题古诗词 能熟读、背诵 60首简洁的古诗 1 能选读自己宠爱的书 2 能把自己感爱好的内容告知别人课外阅读 3 养成每天看书或读报刊的习惯；阅读时间一年级每天不少于 15分钟,二年级每天不少于 20分钟；阅读总量达到 10万字左右 1 在阅渎过程中正确懂得 2500个常用汉字的意思 2 能用一般话正确、流利地朗读课文 3 能留意力集中地默读课文,有肯定的默读速度,每分钟达到 250字左右 4 能联系生活体会,运用注释、工具书和资料,懂得词义、句义和课文的主要意思；能及寓言、童话、神话、故事、小剧本依据详细的语言环境,明白语句的前后联系；能圈画文章重点和自己感爱好的词句；能

18、初三至五年级叙事类作品、科普作品等课文阅读步归纳课文内容的要点；感受课文所包蕴的 道理；能复述课文的主要内容 5 能主动提出问题,摸索问题,积极参与 争论问题 6 感受课文中富有表现力的词句,能用 摘抄、仿写等方式自觉积存生动而含义丰富 的词句,能在详细语言环境中体会比如、拟 人、排比、夸张等常见修辞方法的作用古诗词 能再背诵 60首古诗词word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 有课外阅读的爱好和习惯,能常常阅读报刊、杂志和儿童读物 2 能懂得所读内容的要点,有自己的体会三至五年级课外阅读 3能做阅读摘要,能依据阅读内容写出一点自己的体会 4 阅读时间每天不少于 30分钟,

19、三年的课外阅读总量不少于 100万字 1 能独立阅读课文,体验并正确懂得文本内容和作者的思想感情、基本观点,有自己的感受；明白文章的结构特点,理清文章的思路 2 能依据自己的已有学问和语言才能,结合文本内容,发觉并把握文章的关键词句；能感受语言的表现力,并在此基础上,学习典范的语言,提高语言表达才能 3明白表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式的特点；懂得设问、反问、对比等修辞方法的表达作用；能结合阅读感受,分析写作手法及语言表现力六至九年级课文阅读现代文化作品 4在阅读过程中养成良好的学习习惯,培育问题意识,探究适应自身进展的学习方法；能运用注释、工具书以及有关资料,解决阅读过程中的问题；能

20、在正确懂得的基础上,与作者对话,与同学、老师沟通,能清晰、正确地表达自己的看法 5 有肯定的阅读速度,每分钟阅读字数不少于 300字,并能把握文章的要点 6 能运用现代信息技术明白相关学问,扩展阅读内容,深化懂得课文内容；能主动与他人探讨问题、沟通思想感情；培育环绕某一问题作深化争论的意识word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 能借助注释、工具书和有关资料,大体懂得浅易的古诗文的内容,明白文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学学问 2 能懂得古诗文中词句的含义,积存一定量的文言实词,四年的实词积存量达到150个左右；能明白常见的文言虚词的意义课文阅读 文言诗文或作用；积存肯定

21、量的文言句子,能结合语境懂得常见文言句式的意思 3 能观赏优秀的古诗词的意境,清晰地表达自己的阅读感受 4 能背诵肯定量的文言诗文,四年的背六至九年级 诵总量在 10000字左右 1 能自觉阅读古今中外的文学名著,四年的阅读总量不少于 200万字 2 能依据自己的爱好爱好选读报刊文章和富有时代气息的文化作品,四年的阅读总量不少于 400万字课外阅读 3 能独立阅读课外浅易的文言诗文；能结合自己的已有积存,借助注释、工具书和有关资料,大体读懂文言诗文的内容 4 能自觉做读书笔记,逐步形成专题阅读的意识和习惯word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除写作年级内容写话内容要求一至二年级

22、1能用已会写的字和学过的词语写几句连贯的句子,表达简洁的想法；有写话的爱好 2学习使用逗号、句号、问号和感叹号 1留意观看生活中的事物,能写自己感爱好的生活内容；能依据肯定的情形绽开想 象,用文字表述想象内容三至五年级片断和短文 2有写日记的爱好 3能写便条、通知、书信等常见的应用文 4学习使用顿号、分号、冒号、引号、省略 号、破折点、书名号等常用的标点符号 5 一课时能写 300字左右的片断或短 文,做到有中心,有肯定的内容,意思基本清 楚,语句基本通顺 6 学习修改作文 1 能对阅读内容进行独立摸索,随时用 文字简要地表达自己的感受、熟识和见解 2 从自己的学习、生活实际动身,准时记 录自

23、己的所见、所感、所思,养成写随笔的习六至九年级随笔惯写随笔做到有中心,有内容,有肯定的 3语言表现力 4 能主动与同学、老师沟通随笔的内容,在沟通过程中提高思想熟识水平word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 能结合阅读内容按要求作仿写、扩写、缩写、改写、续写；能依据阅读材料供应的 情 景,表达自己的阅读感受,并对阅读内容作评 价 2 能依据作文题目、有关情形或材料,确 定写作要点和中心；能调动已有的生活、学问 积存,选取符合题意的材料；能运用表达、描 写、抒情、说明、谈论等表达方式,写出感情 真 实、内容充实、中心明确的文章六至九年级一般体裁的文章 3能记叙自己熟识的人、事

24、、物,表达自己的感受和熟识,并能以自己的生活为基础,绽开想象和联想,表达对将来的憧憬和憧憬；能清晰地说明自己熟识的事物或事理,表现 其特点；能对生活现象或社会现象发表谈论,提出自己的见解 4 文章结构完整,条理清晰,语句通顺、连贯、得体,标点符号使用正确,防止写错别 字；力求语言有肯定的表现力 5 在八、九年级,能环绕某一题材或范 围,挑选不同对象,从不同角度或运用不同表 达方式写一组文章,表达自己的感受和熟识 6 能体会写作的得失体会,发觉自己的 进步；有修改作文的习惯 7 有肯定的写作速度,每课时能写出 500字左右的文章会写书信、总结、倡议书、访谈纪要、调查 应用文 报告等常见应用文wo

25、rd 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除口语交际年级内容倾听内容要求 1能留意力集中地听他人发言,不随便打断他人讲话 2能记住并能转述他人发言的大体内容 1能结合学习内容或他人的发言,大胆回答疑题或发表看法,做到意思清晰,有肯定一至二年级 的针对性,语句连贯 2 能在班会、校会及其他活动中独立做口语表达2分钟左右的发言,做到有肯定中心和内容,语句基本通顺 3 能在课堂活动中发言,做到态度自然大方,口齿清晰 1 养成仔细听他人说话或收听广播、音像资料的习惯倾听 2能懂得并记住宅听内容的主要意思,能边听边摸索 3 能转述听到的主要内容 1 能在各种场合发言,做到条理清晰,语句连贯三至五年

26、级 2 能主动与他人沟通,表达自己的想法；能依据学习内容,提出问题,并表达自己的思考； 151语表达 3能在校、班举办的活动中,独立地作3至 5分钟的发言,做到有中心、有内容,能表达自己的真实感情 4 能自然地运用已经学到的词句表达自己的见解word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 养成敬重他人发言、倾听别人看法以及仔细收听广播、音像资料的习惯倾听 2能精确概括倾听的内容,感受其中蕴含的道理；能对所听内容作出摸索和判定,发现与自己的熟识不一样的观点或存在的问题 1 正确、清晰地表达自己的思想、感情、；六至九年级观点,说话时态度大方,12I 齿清晰,音量适中,语句流畅 2 能主

27、动与他人沟通,能在沟通过程中大胆提出问题或发表看法,表达时,观点明口语表达确,条理清晰,用语得体10分 3能依据已定主题和有关要求作钟左右的演讲,做到中心明确,感情真实,条理清晰,语句顺畅、连贯,有肯定的感染成效 4 能依据辩论主题,有针对性地发言,清楚地表达自己的见解,做到观点明确,说理得当,用语文明综合学习年级内容内容 1要求能参与班级、学校、社区活动,两年的活动总次数在 20次以上；有参与集体活动的爱好和热忱一至二年级综合实践活动 2能在各项活动中表达自己的感受,表现自己的特长 3 在活动过程中培育集体意识 1 能主动参与班级、学校、社区活动,三年的活动总次数在 30次以上 2 能结合各

28、项活动,加强语言交际,能准时表达自己的想法和感受；能在活动中,表现自己的特长和语言才能三至五年级综合实践活动 3能依据要求独立地完成小报的编辑,四、五年级每年至少能编辑一份小报 4 如条件许可,应学习使用现代信息技术,能运用现代信息技术探究问题,并与他人进行沟通； 5 有合作的意识,能在集体活动中关怀他人,互相探讨,共同进展word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 主动参与班级、学校、社区及社会的各项活 动,有合作精神和独立处理问题的才能 2 能独立进行采访、社会调查等活动,并完成相 关的报道或报告；能独立编辑小报 3 能参与班级、学校组织的演讲、辩论等活动,在活动过程中提高

29、自己的口语交际才能；有文学兴 综合实践活动 趣,能积极参与文学社团活动；在活动中呈现自己 的才能和才华六至九年级 4关怀学校、社会发生的事,对引起人们关注的问题,能收集资料,作调查争论,进行争论沟通,并 能 依据需要书写、阐述自己的见解 5 能利用网络平台,争论有关问题,并能主动与 他人进行沟通自觉阅读自己感爱好的作品,确定主题,能查找并 专题争论 引用资料,写出有关的读书报告或小论文2. 高中阶段内容与要求高中内容 1要求在整体感悟的前提下,领悟各种体裁文学作品的特点和语言表现力,感受作品的魅力；读诗歌,能感受到作者 的感情颜色和丰富的内心世界；读小说,能体验人物形象的 特点和社会意义；读散

30、文,能把握作者的思想倾向和感情脉 络,体会情与景 或物 、情与理的内在联系；读剧本,能感 受冲突冲突反映的人物思想性格和表现的主题,体验剧本 诗歌、小说、散文、剧本等 所营造的氛围 现代文学作品 2 能借助有关资料明白作品的创作背景 3 能调动自己的学问积存和生活积存,运用分析、综 合、归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法体验并赏析作品 内 容和表现形式课文阅读 4能在鉴赏的过程中,感受优秀的人类文化结晶,吸取人类文化的养分,陶冶自己的情操,提高文化修养和思想认 识水平word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 在整体感知文章内容的基础上,概括文章内容、作者的见解和感情倾向,懂得

31、词句的含义及其内在联系,体会关键词句在文中的作用 2 能独立阅读当代科技作品；能精确概括文章所表现其他现代文化作品的事物特点,懂得文中阐述的科学原理；能正确分析文章的结构、写作手法和语言特点 3 在正确懂得调查报告、新闻报道、大型座谈会纪要等文章内容的基础上,把握文体格式和语言特点 1 读懂、懂得浅易的文言诗文；能把握作品的主要内容和作者的基本思想,有自己的体验和感受；能明白闻名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识 2 能鉴赏优秀的文言诗文作品,对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评析课文阅读文言诗文 3积存常见的文言实词,每学年的积存总量不少于100个；能依据语言环境正确把握重要

32、词、句的意思；能记住常见的通假字；能明白常见的文言虚词的意义或作用；能结合语言环境明白常见的文言词法和句式特点 4 有肯定的文言诗文的背诵量,三年背诵总量达到10000字左右 1 有课外阅读爱好,能依据自己的个性特点、进展方向和语文学习的目标进行广泛的、有挑选的阅读；三年的课课外阅读 外阅读总量不少于 300万字 2 形成课题意识,能依据自己的爱好爱好和语文学习目标,确定阅读专题；有写读书报告或专题报告的意识 3 养成每天阅读报刊的习惯,能明白各种信息,记住重大大事,并准时与他人沟通写作内容 1要求能随时记录自己的所闻、所见、所思、所感,准时表达对生活、社会随笔 的摸索和熟识,养成每天动笔的习

33、惯 2 能写读书笔记,对所读内容准时梳理、归纳,并随时表达自己的见解word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 能在积存语言材料和生活材料的基础上,把握不同材料的要点,表达对材料的感受与熟识 2 能正确把握命题要求,挑选相关材料,确定文章的立意,表达自己的真情实感和独立见解一般体裁的文章 3 能针对社会现象、生活现象,用谈论的方式阐述自己的思想；能综合运用多种表达方式,写人、记事、状物,表达自己对生活的感受,并能恰当地绽开想象和联想,扩展写作的内容 4 能写鉴赏、评论性文字；能依据阅读内容或视听内容,挑选相应角度,对作品的思想价值和艺术价值作评析应用文 1会写座谈会纪要、迎送辞

34、、自荐书、总结、调查报告、试验报告以及事物说明等应用文,做到要点明确、条理清晰、格式正确、语言顺畅 2 会写专题报告,做到题旨明确、条理清晰、资料充分、语言顺畅口语交际内容 1要求 听广播,影视作品 的习惯,能在听养成敬重他人发言、仔细听话的过程中有自己的摸索倾听 2 能快速把握他人发言 或视听内容 的要点,并作出自己的判定 3 能听懂对方 或所听内容 说话中隐含的“ 潜台词” 1 依据肯定的情形表达自己的感受,做到中心明确、感情自然、语言简明发言 2 能以介绍新闻、说大事、讲故事等形式表达对生活的感受和熟识,做到事实 情节 清晰,表达生动 1 养成与他人沟通的习惯；在沟通过程中,敬重他人的看

35、法,准时表述自己的见解,做到应对灵敏、思路清晰、意思连贯、用语得体对话 2 能环绕一个专题或肯定要求,即兴发表自己的见解,并能在与他人争论的过程中,坚持正确的看法,修正不正确的看法 1能在学校、班级的活动中,当众作15分钟左右的演讲,做到观点明确,阐述清晰,用语规范,语言连贯；演讲时感情充足、音量适中,能借演讲 助语调、手势,产生肯定的感染力辩论 2能依据情形需要作即兴演讲,演讲内容切题,中心鲜明,语言流畅 1能依据要求参与班级、学校组织的辩论活动 2辩论时能抓住对方发言中的马脚,作针对性的反对；表述时观点明确,论据充分,针对性强,并做到敬重对方,用语文明得体word 可编辑资料收集于网络,如

36、有侵权请联系网站删除综合学习内容 1要求积极参与学校、班级组织的各项活动,具有合作精神和独立处理问题的才能,能在活动中呈现自己的语文素养和个性特长 2 具有初步的社会活动才能和交际才能,能在采访、社会调查、编辑综合实践活动 报刊等活动中,运用已有学问和才能,表达创新意识3 能运用多媒体、网络平台等现代信息技术,独立地争论课题；能准时地与他人进行沟通,共同探讨问题,表现自己的见解 1 能融合各学科的学问,依据自己的爱好爱好和进展趋势,挑选争论专题争论课题,自主地收集资料进行争论,并把自己的争论成果以肯定的形式呈现出来 2 具有初步的专题争论才能；能自主挑选专题内容,收集相关资料,撰写专题报告,做

37、到观点明确,资料充分,结构完整,语言顺畅拓展型课程部分内 容要 求 1 能选读从先秦到明清各个时期的优秀古诗文 2 在懂得作品内容的基础上,领悟古诗词的意境和意象,明白作家的基本思想和创作风格,能体会古诗文中作者的思想感情 3 能就作品内容或表现形式写出简洁的赏析文字古诗文鉴赏word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 明白新诗的类别和主要特点,把握诗歌内容和作品中表现的感情新诗赏析和创作 2学会鉴赏新诗的基本方法,领悟作品的意蕴和艺术魅力小说和剧本赏析 3能依据自己的个性特点和爱好爱好,尝试创作诗歌 1明白小说和剧本的主要特点 2能从不同角度解读和赏析作品内容与表现手法,对作

38、品的思想价值和艺术价值作简要评论 1 明白抒情散文、谈论散文,叙事散文等不同表达方式的散文特点现代散文赏析 2 感受、赏析作品的意蕴,并对作品的思想价值和艺术价值作简要评价 1 选读古今中外名人的传记作品,明白传记文学的基本特点 2 正确把握作品内容,明白传记人物的生平、主要事迹、思想进展轨传记文学阅读 迹以及对人类的奉献 3 体验、感受伟人的思想情操和精神面貌,从中吸取养分,能写出阅读感受或评析文章 1 能正确把握作品所表达的内容与特点或中心 2 明白科技进展的动态,激发对科学探究的爱好,能依据作品内容查科技作品读写找相关资料,作专题争论；能大胆想象,尝试写科幻作品；能依据自己了解的科技进展

39、情形,尝试写科技小品 1 明白汉语文字、词汇、语法、修辞、规律等基本学问 2 明白汉语的基本特点；能识别构字方法,辨析词义,分析语法,感汉语学问的学习和运用受修辞成效 3 能自觉调整和规范自己的语言表达,提高语言表现力 1 学习散文、小说写作的有关学问 2 能依据自己的生活积存和艺术感受才能,运用散文、小说的有关知识,尝试写作散文、小说的创作 3 能参与各项社会实践活动,在活动中进步感受生活,熟识社会,并用散文、小说的形式表达自己的情感和思想熟识论文的写作 4能准时与同学进行争论沟通,在争论沟通过程中提高写作才能 1明白论文的基本特点和写论文的基本要求 2能从学习和生活中挑选课题,占有肯定的资

40、料,尝试写论文 3能与同学沟通,拓展思路,写出有自己见解的论文word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 1 阅读肯定量的新闻报道和报告文学,明白它们的基本特点 2 能从学校生活和社会生活中,选取有意义的大事或现象,进行专题新闻、报告文学的写作 调查或采访,写出有现实意义的新闻报道 3 选取自己熟识的人物,进行有目的的访谈,并从多种渠道收集、积累资料,尝试写报告文学五、实施看法 1教材编写 1语文教材是教学中师生间、同学问沟通的重要媒介,是落实课程目标、提高同学语文能 力、陶冶同学思想情操、增加同学文化积存的基本材料；课本的编写必需有 利于全面完成课程目 标所规定的任务,有利于不同

41、层次同学的进展和提高； 2 选文要留意思想性、艺术性、科学性、可读性,做到文质兼美；入选 课文语言文字规范,思想内容健康,题材风格多样,具有肯定的代表性、典 范性；文言选文难易要适度,现代文要力求表达时代特点,富有生活气息；选文要适合同学的身心特点和认知特点；一至五年级的选文以短小精悍 为主,要能表现童趣,表达童真,并做到图文并茂；六至九年级的选文要有 肯定的容量,适当留意进展同学的形象思维；高中阶段的选文要有肯定的文 化含量,留意引发同学的理性摸索；课文文字总量要适当：一般一至三年级每册不超过12万字,四至五年级每册不超过 20万字,六至九年级每册不超过25万字；高中阶段每册不超过30万字；

42、课文中各类文章的比例要合理：文言课文 篇目 ,四至六年级约占课文总量的 20,七至九年级和高中基础型课程中约占 40；文学作品 篇目 一word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除至六年级约占课文总量的80,七至九年级不少于70,高中阶段的基础型课程不少于 60；选文要留意连续性,应保留以往教材中的优秀作品,保证 经典作品在课文中的比例：编入教材的传统经典作品比例不少于 30； 3 阅读部分中单元 或课文 的教学提示 或摸索题 要简明扼要, 富于启 发性,重在指导同学探究学习方法；课文的注释要精确、恰当、通俗易懂,防止重复,要有利于同学独立自主地查阅资料和运用工具书；每一学期的阅 读

43、部分应附有向同学举荐的书目,并有肯定的内容介绍和节选； 4 练习部分可分阅读、写作、口语交际和综合实践活动；要留意文化的 积淀,良好学习习惯的养成,学习方法的探究,多角度思维才能的培育；要 有效地开发同学的学习潜能,激发同学的学习爱好,培育同学的审美意识和 审美乐趣,提高同学的熟识水平和鉴赏才能；练习形式要多样、难易适度,有可挑选性,以利不同层次同学的提高；练习设计要考虑现代信息技术的运 用,并为师生营造准时沟通的氛围；阅读的练习既要整体考虑一个学期的学习目标,又要详细表达单元或课 文的学习要求,要综合考虑同学在阅读过程中对作者思想情感的感受,对文 本的懂得和个体的体验、鉴赏；将课文内容的懂得

44、、语文学问的感知、学习 习惯的养成、学习方法的探究、学习才能的迁移以及情感态度与价值观的培 养有机地结合起来；要打破繁琐的一课一练的形式；写作训练应激发同学宠爱生活的情感,引导他们观看生活、感受生活、摸索生活,并随时记录自己的所见所闻所感所思,表达自己的真情实感；三 至五年级的写作训练,可重在激发同学的想象力,六至九年级要在进一步激 发想象力的基础上,提高同学熟识生活的才能,高中一至三年级要引发同学word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除的理性摸索；要勉励同学有创意的表达；写作与阅读既各成体系,又相辅相成；阅读部分中的阅读材料可作为写 作训练的范例,让同学在感悟、仿照的基础上制造

45、；可设置情形或话题,让 同学由这些情形、话题人手,回忆已有的生活,调动已有积存,表达自己的 情感或见解；也可让同学独立地进行分析、评点或表达读后的感受；要留意培育同学的书面表达才能,让同学在写作实践中体验、把握和运 用规范的语言和基本的写作方法；可有肯定量的创作性写作训练,但不作统 一的要求,让同学依据自己的爱好和特点,有挑选地完成；三至五年级阶段写作训练的总量在1万字左右, 六至九年级阶段写作训练的总量在 3万字左右；高中基础型课程阶段的写作总量在 3万字左右；要在激 发同学写作爱好的基础上,采纳多种写作训练形式,促使同学养成每天写作 的习惯；口语交际的训练,要结合阅读部分中的阅读材料和同学

46、的生活实际,注 意循序渐进,留意必要的反复,留意连贯性、清晰性、缜密性、灵敏性等思 维品质的培育；综合实践活动要留意与社会生活结合,要有开放意识；要留意活动的内 容和形式,要有利于激发同学学习语文的爱好,开发同学的语言潜能,引导 同学运用已有学问和才能参与活动,并在活动中提高语文素养； 5写字训练可从一年级其次学期开头；学校低年级要指导同学会写1000个常用字,至五年级应当使同学会写2500个常用字；可从二年级开头指导学生学写毛笔字；要科学地指导写字,促使同学养成良好的写字习惯；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除2教学建议 1 课堂教学是语文教学的基本组织形式；老师要在有限

47、的时间和空间,敏捷、有效地组织教学,并将同学在有目的、有方案下的学习与自然状态下 的获得有机地结合起来,使每一位同学的才能都得到发挥； 2语文教学的价值取向打算了语文教学的进展方向；老师在指导同学学习语文学问、把握语言规范的同时,要培育同学的审美意识、审美乐趣,提 高同学的思想品德修养和熟识水平,促使同学养成良好的学习习惯,自觉探 索适应自身进展的学习方法,形成创新意识,提高制造才能,并在读写实践 中增加文化积存,丰富文化底蕴,塑造健全的人格； 3激发同学学习语文的爱好,培育同学宠爱祖国语言文字的情感,是课堂教学的基本任务之一；在教学过程中, 老师要引发同学的奇怪心和求知欲,不断满意同学的期望

48、心理,让同学不断产生跨过障碍的愉悦感,促使同学自 觉地调整学习动机；要有效地爱护和进展同学的想象力,为同学供应充分的 想象空间,并引导同学在大胆想象的过程中进展思维才能,健全思维品质； 4教学内容的处理是提高课堂教学效益的重要策略；要重新注视语文学习的基础学问,把同学从繁琐的语法、修辞、规律学问概念中解放出来,教 师应指导同学随文学习适度、有用的语言学问；要留意同学的基本语言材料 的积存,学习习惯的培育,学习方法的探求,审美意识、审美才能的形成； 5 接受性学习、 体验性学习、 争论性学习是课堂教学中同学应学会的基 本学习方式；在培育同学学习才能的过程中,要争论同学的学习心理和个体 学习特点,

49、努力转变同学的依靠性学习习惯,留意体验性学习和争论性学习 方式的指导,促使同学在读写实践中独立摸索,提高质疑才能,并在此基础word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除上形成问题意识,进行专题阅读和专题写作； 6 要努力探究、积极建构新的课堂教学模式；要以“ 同学进展为本” 的 训练理念为指导,促使同学自觉地达成教学目标；要明确教学过程中老师、同学、教材三者的位置,充分发挥老师、同学的主体作用,使师生在合作、沟通的过程中共同提高,并有利于同学的终身进展；教学目标的定位要留意阶段性和针对性,要充分考虑同学的已知和未知,引导同学利用已知探求未知；课堂教学结构的设计要合理,要留意教学的实

50、效；在教学过程中,要摒弃繁琐的分析,引导同学通过朗读和摸索来感受课 文内容；要在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课 外阅读要紧密结合；要指导同学到更宽阔 写作教学要留意激发同学的写作爱好和想象力；要努力引导同学宠爱生 活、关怀生活,发觉和摸索生活中有意义的人、事、物,提高感受生活的能 力和思想熟识水平；要加强同学的写作实践,引导同学自觉探究写作规律,能运用各种方式表达自己的思想感情,培育和提高同学语言表达才能；作文评改要有针对性和实效性,要加强与同学的感情沟通,加强信息的相互传递；要充分考虑到同学听说读写才能的整合进展,读写、写说有机地结合起来；做到读中会写, 写中会读,

51、7 训练是提高同学语文才能的重要手段；应通过训练,使同学在实践、感悟的基础上,提高思维才能；问题和练习的设计要有利于激发同学的学习潜能,有利于提高同学的思维才能； 8 应充分、有效地运用现代信息技术；要指导同学运用媒体、网络等现word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除代技术收集、处理信息和运用信息,并在学习过程中准时沟通,使现代信息 技术成为课堂教学的有机组成部分；3评判看法 教学评判是教学的重要组成部分；教学评判的目的是检验教学成效,获 取反馈信息,调整教学思路,激发同学的学习爱好,促使同学发挥主观能动 性,自觉达成教学目标,提高学习效益；语文的教学评判既要以学科教学目标为依据

52、,又要考虑到同学的起点；教学评判的标准应是多元的,应使过程评判与结果评判、定性评判与定量评 价、横向评判与纵向评判、主观评判与客观评判结合起来；语文教学评判的途径和方式应是多样的,可采纳观看、面谈、课堂问答、写作、练习、问卷调查、座谈、典型实例分析、辩论、演讲、表演、呈现、写文章、考查、考试等方式或途径,评判同学的读、写、听、说才能以及学 习态度、学习习惯、学习方法、学习动机等；评判包括日常性、阶段性、总结性三种；应以日常性为主,可通过小型、分散、随堂形式,给同学以呈现才能的机会；Et常性评判一般不采纳考查或考试的方式；考查或考试主要用于阶段性和总结性评判；评判的表述方式一般分为定性和定量；定

53、性评判的主要形式是评语,包 括书面评语和口头评语；定量评判可采纳百分制、等第制；Et 常性评判应以 定性为主,也可用定量评判；考查可采纳百分制、等第制,也可分为合格、不合格；考试采纳百分制或等第制；评判要充分考虑到勉励功能,特别是日常性评判,应以同学的起点为参 照,准时确定同学的进步；采纳定量评判,可以用等分不等值的方法,凡学word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除生有进步,或有创意,或态度仔细,或思想方法科学,可突破规定的分数；要增加日常性评判在学期总评中的比重,要留意评判同学的学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机,科学地核定同学的学期成果；对学习态度 仔细、学习才能较强、成

54、果一贯优秀的同学,可依据本人提出申请,经同学 评议,老师提名,学校核定,答应免试或免修；学年成果不及格的同学,允 许补考；对同学的学习评判应有肯定的弹性,对不同天赋的同学要有不同的评判 标准；评判标准应以课程的目标和要求为依据,从学问和才能,过程和方法,情感态度和价值观三个维度进行综合评判；高中阶段的评判,要考虑同学的个性特点和爱好特长,对基础型课程与 拓展型课程应有不同的评判标准；识字与写字 1汉语拼音才能的评判,重在考察同学借助拼音认读汉字、查阅工具书的才能；学校一至二年级不要从默写的角度考察、评判同学； 2识字的评判要把同学的认字水平和态度、识字方法的探求与把握、识字爱好和习惯的培育、使

55、用工具书等才能综合起来考虑,把平常的学习和阶 段性测试结合起来；一至二年级一般担心排书面考试,主要看同学平常的学习情形,可进行阶段性测试；低年级就要识2022个字,有可能产生遗忘现象,因此,评判标准制订时要有较大的弹性；一般能在语言环境中熟识1200个字就可视作合格,熟识 1600个字,就可视作优秀；三至五年级同学应把握word 可编辑2500个汉字,可从认清字形、读准字音、把握汉资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除字的基本意义,以及在详细语言环境中运用汉字的才能、使用工具书的才能 等方面来考察；在此基础上,同学应自觉扩大识字量,但不能用划一的标准 来评判同学,主要应通过同学读课文、做练习、

56、写作文等途径来考察同学的 识字量；六至九年级同学应把握3500个汉字, 在此基础上同学可自觉扩大识字量,考察的途径与三至五年级相同； 3 要激发同学写字的爱好,重视同学的写字姿态、习惯和书写的规范,要留意订正同学写错别字的现象；对一至二年级的同学,要留意写字的姿态、习惯和书写的规范,不要过 分留意会写多少字；对三至五年级的同学,要留意他们能否正确、娴熟地书写 1000个常用字；对扩大至 2500个字的书写,要留意他们能否写正确、写规范,文面是否干净；对六至九年级的同学,要留意他们能否正确、娴熟地书写 3500个常用字,能否用行书正确、有速度地书写；四年级和四年级以上的同学,参与各种形式的考试都

57、应答应带字典或词 典；阅读 1阅读评判要能检测同学的阅读积存,综合考察同学在阅读过程中的理解、感受、体验、鉴赏水平和同学的阅读习惯、阅读方法,重视同学有创意 的阅读； 2现代文阅读要从同学认读与懂得、综合与分析、 鉴赏与评论等角度综合评判；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除认读与懂得重在评判同学对文本内容和词句含义的基本熟识和感受；综 合与分析重在评判同学整体把握和独立处理信息的才能,同学的形象思维和 规律思维才能；鉴赏与评论重在评判同学的个体体验与辨析是非、善恶的能 力；高中阶段要充分考虑同学认知结构的形成,评判要引导同学自觉梳理知 识,熟识已有的阅读才能,构建并重组认知

58、结构； 3文言诗文阅读要从同学的基本积存 包括背诵 、懂得、分析、鉴赏评价等角度评判,要综合评判同学诵读、熟记、默写以及借助注释和工具书读 通、读顺文言文和懂得阅读内容的才能；积存,重在检测同学对古代文化常识的明白,名句名段名篇的记诵；理 解,重在检测同学对字、词、句的基本含义的把握；分析,重在检测同学对 文章内容和其中包蕴的作者思想感情的把握；鉴赏评判,重在检测同学的感 受、体验与相应的鉴别、评判才能；写作 要依据各学段目标与要求把同学的写作态度、爱好、习惯、语言表达 1 才能、思想熟识水平、想象才能综合在一起进行评判,对有创意的表达应予 勉励； 2 要区分不同爱好爱好、个性特长、进展趋势的特点,对不同天赋和发 展趋势的同学应有不同的评判标准； 3要建立同学的写作档案,对同学的写作态度、 写作习惯、 作文优缺点、典型案例以及同学的进展趋势作恰如其分的评判； 4 评定可用等第、评语,也可用其他形式表示；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除口语交际 1评判同学的 El 语交际才能,